高校專業(yè)課開(kāi)展課程思政教育的探索

王雪芹宋衛(wèi)武 常云霞 陳龍 王紅星

摘 要 以“生物化學(xué)”課程為例，根據(jù)生物化學(xué)課程的特點(diǎn)，試著挖掘?qū)I(yè)課中的課程思政元素，在教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)融入立德樹(shù)人的教育理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)悟德育內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞 課程思政 立德樹(shù)人 生物化學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.006

Abstract In this study， taking biochemistry course as an example， we discussed how to organically integrate the educational concept of "ideological and political theories teaching in all course" into the teaching content. Based on the characteristics of biochemistry， we tried to explore the ideological and political elements of professional courses. Application of moral education in the teaching practice could help students to understand the connotation of promoting morality and nurture personnel while learning professional knowledge.

Keywords Ideological and political theories teaching in all course， Promote morality and nurture personnel， Biochemistry

2016年12月，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，并表示“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。上海市于2017年以來(lái)推行的“課程思政”改革為我們提供了一套有價(jià)值、可推廣的“上海經(jīng)驗(yàn)”。[1]課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。[2]高校專業(yè)課“課程思政”改革的全面啟動(dòng)，是堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)的行動(dòng)落實(shí)，呼應(yīng)了“培養(yǎng)什么人”及“為誰(shuí)培養(yǎng)人”。[3]

生物化學(xué)是研究生命化學(xué)的科學(xué)，如何在高校生物化學(xué)課程教學(xué)中落實(shí)“立德樹(shù)人”、完成“課程思政”教學(xué)目標(biāo)成為每位生物化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。

1 生物化學(xué)實(shí)施課程思政的必要性

生物化學(xué)作為一門(mén)專業(yè)性、基礎(chǔ)性很強(qiáng)的專業(yè)必修課，授課對(duì)象包括農(nóng)學(xué)、林學(xué)、生命科學(xué)領(lǐng)域等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。目前，以周口師范學(xué)院這一類型的院校為例，學(xué)生的畢業(yè)前景主要有三大方面：考研繼續(xù)深造、從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)工作、其它就業(yè)。而生物化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也是圍繞這幾個(gè)方面展開(kāi)：首先，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的好奇心、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命本質(zhì);體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程;認(rèn)識(shí)生物化學(xué)與技術(shù)、人文、相關(guān)學(xué)科等的相互關(guān)系，進(jìn)而啟迪學(xué)生的科學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為以后從事的科研工作打下基礎(chǔ);同時(shí)，授人以魚(yú)的同時(shí)授人以漁，讓學(xué)生掌握知識(shí)并完成傳承;最后，最重要同時(shí)也最容易被忽視的一點(diǎn)，以科學(xué)的知識(shí)武裝自己，平衡飲食，合理鍛煉，塑造健康體魄。在生物化學(xué)課程中融入課程思政的目的是為國(guó)家，為社會(huì)，培養(yǎng)有家國(guó)情懷、有科學(xué)精神、有責(zé)任心，熱愛(ài)祖國(guó)，有健康體魄的大學(xué)生。如果能夠成功將思政元素融入生物化學(xué)的授課內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和自信，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 課程思政元素的挖掘

根據(jù)生物化學(xué)課程的特點(diǎn)，融入課程思政的切入點(diǎn)可以考慮以下三個(gè)方面。首先，生物化學(xué)前期的起源與發(fā)展主要是在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，但是也有我國(guó)科學(xué)家的影子，所以需要挖掘生物化學(xué)歷程中的中國(guó)元素，尤其是近期，建國(guó)以后，我國(guó)科學(xué)家在生物化學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感和自信心（如：結(jié)晶牛胰島素的全合成，丙氨酸t(yī)RNA的人工全合成等）。其次，生物化學(xué)是研究生命的學(xué)科，人類是當(dāng)之無(wú)愧最重要的生命體之一。在教學(xué)的過(guò)程中，要把課程知識(shí)點(diǎn)和健康生活聯(lián)系起來(lái)，以科學(xué)知識(shí)武裝學(xué)生，從均衡膳食、合理健身、科學(xué)減肥等各方面培養(yǎng)學(xué)生健康的生活及飲食習(xí)慣。第三，生物化學(xué)發(fā)展的歷程中，有諸多偉大的科學(xué)家，通過(guò)介紹他們的科研歷程，人生經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生成為有堅(jiān)韌的科研精神和科研操守，學(xué)術(shù)誠(chéng)信的科研工作者。最后，生物化學(xué)不同于其它的學(xué)科，其研究對(duì)象為生命體，研究?jī)?nèi)容可能會(huì)涉及到生物安全及生物倫理等問(wèn)題，比如醫(yī)學(xué)人體研究、轉(zhuǎn)基因食品研究、基因工程藥物研究等?？萍际且话选半p刃劍”，只有在正確的倫理控制之下，才能實(shí)現(xiàn)造福于人類的目標(biāo)。因此，需要以相關(guān)的事例（如：基因編輯嬰兒）來(lái)引導(dǎo)我們的學(xué)生守法依禮，遵守職業(yè)道德、社會(huì)公德，在以后的職業(yè)生涯當(dāng)中，在國(guó)家法制框架下從事科研活動(dòng)。具體的教學(xué)內(nèi)容中，有機(jī)融入課程思政的契合點(diǎn)見(jiàn)表1。

3 結(jié)語(yǔ)

高校專業(yè)課“課程思政”改革，是配合我國(guó)國(guó)情發(fā)展的需要，黨情發(fā)展的需要，及我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要。生物化學(xué)課程作為生命科學(xué)領(lǐng)域最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，需要我們的專業(yè)課教師能夠充分找到專業(yè)教學(xué)與課程思政的結(jié)合點(diǎn)，在“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中，加強(qiáng)“傳道”，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，努力將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，把專業(yè)知識(shí)教育同學(xué)生的價(jià)值觀教育、綜合素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)以更好地為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)可靠的接班人。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊涵.從“思政課程”到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點(diǎn)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2018.22（002）：98-104.

[2] 薛欣，高永強(qiáng).新時(shí)代“課程思政”理念下學(xué)校武術(shù)教育的回歸與定位[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.2（05）：74-80.

[3] 朱夢(mèng)潔.課程思政的探索與實(shí)踐——以專業(yè)課為視角[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2019.