講座

謝軍 黃拓

摘 要 社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，大力開展講座活動，可以彌補課堂教學(xué)的不足，更是學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。分析了不同類型講座的主要作用，即：課堂的延伸、可以營造良好的學(xué)術(shù)氛圍;人文教育的良好方式;大學(xué)生教育及全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。在良好的學(xué)術(shù)氛圍和人文環(huán)境下，有助于激活學(xué)生的創(chuàng)造能力，增長學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞 講座 人文教育 學(xué)術(shù)氛圍 素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.001

Abstract The social demand for talent training of university becomes higher and higher. It could make up for the deficiency of classroom teaching through energetically developing the course of lectures， also it was the important method for humanistic education. The main roles of different lectures were discussed， that is： extension of classroom， building of academic atmosphere， good system of humanistic education， an important way for improving quality. It is helpful for activating creative ability and improving creative spirit of college students.

Keywords lecture; humanistic education; academic atmosphere; quality education; creative ability

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，人才培養(yǎng)是大學(xué)的基本職能之一，“大學(xué)的奇跡在于其用短短四年時間將一群茫然無知的中學(xué)生變戲法似的調(diào)教成未來社會的有用之才”。[1]目前大學(xué)的發(fā)展正處于一個急劇變革、激烈競爭的環(huán)境之中，經(jīng)濟與技術(shù)發(fā)展不斷提出新的任務(wù)，社會和文化發(fā)展不斷提出新的要求，大學(xué)被寄予極高的期望。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會責任感的人才，是大學(xué)的最基本使命和最核心的價值。文獻[2]將本科人才培養(yǎng)目標歸結(jié)為：培養(yǎng)有鮮明道德意識、人格健全的社會人;具有持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展能力的學(xué)習(xí)人;具有寬厚專業(yè)背景的技術(shù)人。文獻[3]指出：大學(xué)應(yīng)當幫助學(xué)生克服狹隘的專業(yè)取向，培養(yǎng)懷疑和探索精神，建立廣博的人文、社會和自然學(xué)科背景，從而發(fā)展完整的人格。由此可見，隨著大學(xué)培養(yǎng)理念的演化變遷，大學(xué)不應(yīng)僅僅只偏重專業(yè)知識素質(zhì)的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)具有道德觀念、一定修養(yǎng)和全面發(fā)展的人才。

受到教學(xué)資源、學(xué)時的限制，目前我國部分高校的培養(yǎng)方案中基礎(chǔ)課和專業(yè)課所占比重仍然很大，而針對人文、社會背景的課程相對較少，就算有，大都也以選修課形式出現(xiàn);而課堂專業(yè)課程的教學(xué)，也不能滿足學(xué)生對當今本領(lǐng)域最新科技發(fā)展、對更新?lián)Q代知識學(xué)習(xí)的渴求。因此，大力開展包括專業(yè)學(xué)術(shù)講座、人文講座在內(nèi)的講座活動，既是對課堂教學(xué)的有益補充、更是學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。

1 專業(yè)講座是課堂的延伸，可以營造良好的學(xué)術(shù)氛圍

這類講座對該領(lǐng)域內(nèi)的人來說，是一場學(xué)術(shù)盛宴。專業(yè)講座的內(nèi)容可以是學(xué)科最新的前沿，也可以是最老的話題，可以涵蓋數(shù)理化、農(nóng)工經(jīng)、文史哲、政法外等多學(xué)科。盡管講座內(nèi)容分屬于不同的學(xué)科，但在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有高深的研究水準。

大學(xué)生在課堂上進行了系統(tǒng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，知識的更新?lián)Q代非?？欤滩纳系闹R很容易被淘汰或過時。因此，邀請當前活躍在國內(nèi)外本學(xué)科研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)專家，講述科學(xué)研究的親身經(jīng)歷，分享科學(xué)實踐的感悟，探討科學(xué)精神的真諦，傳授為人治學(xué)的真知灼見。可以形成最快的信息來源，最廣的知識領(lǐng)域。而師生與國內(nèi)外學(xué)者進行面對面學(xué)術(shù)交流，則更能廣泛地獲得信息，了解最新的學(xué)術(shù)觀點和成果，且通過當面討論和交換思想，建立起更密切的交流網(wǎng)絡(luò)，能體驗到思路的火花式碰撞，也能了解到最新的學(xué)術(shù)研究成果。將有利于學(xué)生不斷豐富知識體系，掌握學(xué)科的最新動向，進行知識儲備與更新。同時也可營造大學(xué)良好的學(xué)術(shù)氛圍和人文環(huán)境，在師生中積極營造崇尚科學(xué)，銳意創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。中世紀的歐洲大學(xué)尤其以德國為代表，早期就是實行講座制，[4]正因為如此，德國成為了歐洲的學(xué)術(shù)中心，大師云集，學(xué)問不斷推陳出新。

某校交通專業(yè)堅持開展一周一次的專業(yè)學(xué)術(shù)講座活動，邀請國內(nèi)外的本學(xué)科領(lǐng)域著名專家作為主講人，圍繞道路材料、道路檢測、道路設(shè)計、施工控制等內(nèi)容，介紹國內(nèi)外的最新研究成果，并系統(tǒng)地進行了研究和討論。近三年舉辦講座及小型論壇活動達102場，學(xué)生參與達到7000多人次。參與講座的學(xué)生反映：通過參加國內(nèi)外專門學(xué)者的講座，可以了解本學(xué)科的最新發(fā)展、學(xué)習(xí)到課本上學(xué)不到的知識，使學(xué)生擴大了眼界;另外通過講座，可以了解國際上道路學(xué)科的最新發(fā)展方向和熱點內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)，得到啟發(fā)，積極開展思考，并就其中某項內(nèi)容開展研究，取得了一定的成果。其中部分成果參加了每年教育部高等教育司主辦的全國大學(xué)生交通科技大賽，近三年榮獲該賽事一等、二等、三等獎項共6項。極大的鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。如獲得第八屆交通科技大賽一等獎項目“降解交通車輛尾氣污染的光催化材料效能測試裝置”的靈感就是來源于美國田納西大學(xué)黃寶山教授所做的“路面環(huán)保與廢舊瀝青利用技術(shù)”講座。

2 人文講座是人文教育的良好方式，也是素質(zhì)教育的重要手段

人文學(xué)科的研究對象是人的精神世界和文化世界，人文學(xué)科與自然科學(xué)不同，自然科學(xué)是一種客觀的陳述，它回答是什么，而人文學(xué)科要回答應(yīng)當是什么，包含有一種價值的導(dǎo)向，人文學(xué)科總要設(shè)立一種理想人格的目標或典范，引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎既松哪康摹⒁饬x和價值，去追求人的完美化，它不是使人學(xué)到一門技術(shù)，而是提高人的文化素質(zhì)、道德品格。

大學(xué)教育的目標，不能僅限于給學(xué)生一種職業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)、道德品格的全面發(fā)展的人，因此大學(xué)教育不僅要注意專業(yè)的教育，還要注意文化素質(zhì)和文化品格的教育。上學(xué)就不僅是學(xué)一點知識，而且是為了發(fā)展人性、豐富情感、完善人格。

哥倫比亞大學(xué)基于為所有本科生提供一個基本的、廣泛的歷史文化知識背景為出發(fā)點，于20世紀初提出“現(xiàn)代文明”課程。[5、6]其教學(xué)重點在于歷史和哲學(xué)方面，并設(shè)計“人文經(jīng)典”“名著選讀”系列課程，其必讀書目包括《圣經(jīng)》《古蘭經(jīng)》《伊利亞特》《傲慢與偏見》《懺悔錄》等及希臘喜劇之父阿里斯多芬、柏拉圖、亞里士多德、奧古斯丁、笛卡爾、霍布斯、亞當斯密、馬克思、達爾文等人的著作，每學(xué)期包括10～11本西方文學(xué)中無可爭議的經(jīng)典。其核心課程以高強度的經(jīng)典閱讀著稱，學(xué)生幾乎是要廢寢忘食才能完成教授的課堂討論。但這對提高本科學(xué)生人文素養(yǎng)具有重大意義，為學(xué)生在歷史、哲學(xué)和政治思想等領(lǐng)域打下了扎實的基礎(chǔ)。哥大教授們精心設(shè)計的核心課程也一直沿用八十多年至今，成為通識教育的典范。

我國長期以來一直實行文理分科制度，其中特別是理科生在進入大學(xué)后表現(xiàn)出了在人文知識、人文素養(yǎng)的缺乏，很早教育部門和高校管理者也意識到了這些問題，并想辦法來著手加強。但受到教學(xué)條件限制，高校不可能都像哥倫比亞大學(xué)專門開設(shè)相關(guān)課程，于是提出了一種替代方式，即素質(zhì)教育推薦書目，學(xué)校在培養(yǎng)計劃中列出一長串書單，包括上百本甚至幾百本中外名著讓學(xué)生自主閱讀。但這種方法缺乏有效的考核方式，其效果也就難以保證。更重要的是，人文素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)有關(guān)人文知識，而是要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力和表達思想的方法。

因此，大力開展人文講座活動，是在教學(xué)培養(yǎng)計劃以外進行學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。作者曾參加某校舉辦的多場講座，感覺受益匪淺。如李嵐清同志的“音樂與人生”講座，可以了解西方古典音樂的起源、發(fā)展，每個音樂家的成長歷程，高雅音樂和通俗音樂的區(qū)別。他認為：音樂有助于提高人的全面素質(zhì)和修養(yǎng)、培養(yǎng)高尚情操、激發(fā)靈感、增強創(chuàng)意思維能力，好的音樂不但給人帶來歡快愉悅、給人美的享受、同時還能凈化人的心靈、提升人的精神境界。葉廷芳先生關(guān)于中國傳統(tǒng)建筑文化的反思的講座中，從中國的歷史、國民的心理、傳統(tǒng)與繼承的角度仔細分析了當前中國建筑的現(xiàn)狀、問題及出路，并列舉國家大劇院、北京西客站等建筑典型，使聽眾受到很大啟發(fā)。而白先勇先生關(guān)于昆劇《牡丹亭》的講座，讓聽眾了解到昆曲是中國文學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等不同藝術(shù)的集合體，它能超越地域和文化阻隔，為眾多不同文化背景的人所喜愛。不同院系、專業(yè)的師生可以超越專業(yè)的局限，得到藝術(shù)的熏陶，得到美的享受，得到精神的洗禮。

校園人文講座雖然不可能獨立擔負起學(xué)生人文教育的責任，但肯定會有助于對大學(xué)生如何做人、如何生活、如何思考、如何評判等人文精神的培養(yǎng)。

3 講座是大學(xué)生教育、提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑

通過內(nèi)容豐富、形式多樣的講座活動的開展，把人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的理性，高尚美好情感和創(chuàng)新精神。充分用高校具有科技密集、知識密集的優(yōu)勢、豐富的資源和良好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思考的獨立性、創(chuàng)造性和開拓性。

講座作為課內(nèi)教學(xué)的延伸，可以讓學(xué)生開闊思路，增強創(chuàng)新意識，給課程改革注入新鮮血液。它為青年學(xué)生提供了與著名學(xué)者同場交流的園地，在了解學(xué)科前沿、學(xué)習(xí)先進理念的同時，鼓勵學(xué)生踴躍提出自己的見解，與講座者共同探討，激發(fā)科研靈感，并學(xué)會多角度思考問題，辯證的看待問題。體現(xiàn)出學(xué)術(shù)上的大膽進取和獨立思考的精神，打破了傳統(tǒng)的學(xué)生被動式的單向“接收”， 使學(xué)生養(yǎng)成在“學(xué)習(xí)、傾聽”過程中“思考、研究”問題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

同時，高校通過形式多樣的講座活動的開展，可形成一所高校獨有的校園文化和學(xué)術(shù)氛圍。濃郁的學(xué)術(shù)氛圍可以促使同學(xué)們主動參與學(xué)術(shù)活動，大學(xué)生通過感受學(xué)術(shù)氛圍，幫助教師和科人員進行科研，甚至直接參與科研活動，可以使專業(yè)知識得到應(yīng)用，專業(yè)技能得到鍛煉，專業(yè)能力得到高。擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生受到良好的熏陶，提高全面素質(zhì)。

4 結(jié)語

大學(xué)是育人的場所，學(xué)校良好的教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新精神強的合格的人才，是大學(xué)的己任。而作為課堂的延伸和補充——講座，可以為學(xué)生的人文修養(yǎng)提供良好的教育方式，也為學(xué)生素質(zhì)的提高提供了一條重要的途徑，在良好的學(xué)術(shù)氛圍和人文環(huán)境下，學(xué)生耳濡目染，必然激活學(xué)生的創(chuàng)造能力，增長學(xué)生的創(chuàng)新精神。從這個意義上來說，講座當之無愧為大學(xué)之“要”。

參考文獻

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