小學(xué)語文古詩詞情感教學(xué)的策略和方法

曹莉

摘 ?要：小學(xué)語文課可以培養(yǎng)學(xué)生一定的情感表達(dá)能力，尤其是對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從詩人筆下所描寫的畫面與場景中理解到所表達(dá)的思想情感，從而讓自己的精神領(lǐng)域有所升華，也讓自己的能力在課堂學(xué)習(xí)的過程中得以提升。所以小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)至關(guān)重要?；诖?，以下對(duì)小學(xué)語文古詩詞情感教學(xué)的策略和方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;情感教學(xué);策略和方法

引言：

隨著教育改革的不斷深化，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，不再提倡傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主張培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。古詩是小學(xué)語文中重要的組成部分，一直以來都是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，雖然在考試默寫上得分率很高，但是學(xué)生的體會(huì)和理解都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求。而情境教學(xué)法無疑在古詩教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢。

一、形式活，加深情感

積極開展各種古詩詞誦讀活動(dòng)，讓小學(xué)生們體驗(yàn)到成功的樂趣，進(jìn)一步提高他們誦讀的積極性、主動(dòng)性和自覺性，加深學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛之情。以班級(jí)為單位組織古詩詞比賽活動(dòng)，全體學(xué)生參加，可以分大組進(jìn)行比賽。比賽的內(nèi)容靈活多樣：可以指定內(nèi)容背誦、古詩接龍、搶答、飛花令……比賽的內(nèi)容可提前告知學(xué)生，讓學(xué)生積極準(zhǔn)備，賽前、賽中都是很好的學(xué)習(xí)古詩詞的機(jī)會(huì)。學(xué)校舉行古詩詞圖展，展出的既可以是詩配畫，也可以是古詩詞書法作品。詩詞配畫是根據(jù)詩意所作的繪畫作品，每個(gè)人都參加，評(píng)出優(yōu)秀作品。進(jìn)行古詩詞朗誦，由教師選擇與詩文有聯(lián)系的音樂，放著音樂按節(jié)奏讓學(xué)生吟誦古詩詞;也可以由學(xué)生自己伴奏誦讀古詩詞。有一些古詩詞通俗易懂，可把它們改編成情景劇讓學(xué)生表演，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。古詩詞的表演還原詩人的生活情境，有利于學(xué)生體驗(yàn)詩人的情感與內(nèi)心，看似麻煩，但極受學(xué)生歡迎。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把自己已經(jīng)能夠背誦的詩詞摘錄在本子上，配上簡單的畫面進(jìn)行裝飾，積累成有關(guān)古詩詞知識(shí)的小冊(cè)子。通過多種形式靈活的活動(dòng)，讓孩子愛上古詩詞，體會(huì)古詩詞之趣。

二、整體解讀感受，避免古詩的意境分裂

在古詩教學(xué)中，教師很容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是習(xí)慣把詩中的意境單獨(dú)摘出來講解，比如說把紅葉指作楓葉，代表熱烈的愛情等，這樣的教學(xué)思想很常見，教師把意象單純地放進(jìn)了字詞中，表面上來看，似乎方便了學(xué)生的理解，但是實(shí)際上，是分割了古詩的整體意境，破壞了詩句的美感。舉個(gè)例子，在進(jìn)行《望洞庭》的教學(xué)時(shí)，詩中出現(xiàn)了很多意象，要針對(duì)哪個(gè)來進(jìn)行解析？是白銀盤，還是青螺？顯然都不夠準(zhǔn)確完整，因此，教師應(yīng)該立足于千里洞庭的自然風(fēng)光，著重于月色掩映中的湖光山色，讓作者體會(huì)洞庭的美，以及作者發(fā)自真心的喜愛。

三、理解古詩詞的每個(gè)字句

很多小學(xué)生在初次學(xué)習(xí)古詩詞的過程中產(chǎn)生一定的排斥心理，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)古詩詞中的字詞對(duì)于學(xué)生來說理解比較枯燥，在不能理解文意的情況下進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)一定是比較困難的，所以老師在課堂的教學(xué)中首先要做的就是讓學(xué)生理解每個(gè)字或者每句話的具體意義，很多古文中的字都有不同的解釋，學(xué)生要能夠理解每個(gè)字在不同語境的不同意思，然后聯(lián)系上下文對(duì)整篇詩詞有比較全面的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)古詩詞中更深層次地理解就會(huì)變得很容易，通過詩詞的內(nèi)容去體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情，所以老師在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，通過引導(dǎo)學(xué)生一直反復(fù)朗讀、反復(fù)理解，經(jīng)過多次的閱讀以及老師的講解之后，學(xué)生一定會(huì)對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)有新的改進(jìn)和新的理解。在學(xué)生達(dá)到這個(gè)程度之后，老師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行古詩詞的閱讀，學(xué)生在理解了古詩詞的意思以及詩人所要表達(dá)的思想感情之后，帶著自己的理解再去進(jìn)行古詩詞的閱讀，就會(huì)從中體會(huì)出自己所理解的知識(shí)。除此之外，老師還要確保每個(gè)學(xué)生對(duì)詩詞的意思有深刻的理解，對(duì)于比較難理解的詞匯要耐心去給學(xué)生解讀，學(xué)生也要去搜集整理這些比較難以理解的詞匯，把它們?cè)诓煌娫~中的不同意思整理出來，方便之后復(fù)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)相關(guān)意象

多數(shù)古詩都會(huì)選取情感特殊的意象，利用簡短的語句，對(duì)所選取意象進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生和作者生活的年代相距甚遠(yuǎn)，要想對(duì)詩情加以體會(huì)，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)相關(guān)意象，保證學(xué)生所獲得的情感體驗(yàn)和古詩高度契合?，F(xiàn)階段，多數(shù)小學(xué)都已配備了完善的多媒體設(shè)備，用來輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，這也使創(chuàng)設(shè)意象成為可能。

結(jié)束語：

古詩是一種將情和景相交融的文體，在教學(xué)的過程中，我們不能局限于對(duì)詞匯的解釋，和對(duì)詩句的僵硬翻譯，而是應(yīng)該針對(duì)古詩的具體情境，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩中蘊(yùn)含的音樂美、意境美和語言美。通過對(duì)作者描繪的景象進(jìn)行分析，深入了解詩中表達(dá)的情感和思想，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，建立對(duì)詩詞的喜愛，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和品味，促進(jìn)學(xué)生語文思維的形成。

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