高專院校教師教育技術(shù)能力探析

摘 ?要：隨著新課改以及素質(zhì)教育的持續(xù)深入，高專院校教師教育技術(shù)得到了越來越多的重視。在當(dāng)前信息技術(shù)逐步普及的背景下，在實際教育過程中合理引用信息化教育技術(shù)，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)方式的變革，還可以高效改變傳統(tǒng)的教育理念以及教育模式。因此，文章首先對當(dāng)前高專院校教師教育技術(shù)中存在的問題展開深入分析，在此基礎(chǔ)上，提出提升高專院校教師教育技術(shù)的主要措施，以求進(jìn)一步提升高專院校的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高專院校;教師;教育技術(shù)

引言：

當(dāng)前所實行的現(xiàn)代化教育技術(shù)，其主要是采用全新的教育理念以及高速發(fā)展的信息技術(shù)，并將兩者充分結(jié)合，從而對學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行更加高效的開發(fā)、設(shè)計以及運用。隨著現(xiàn)代化科技以及信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其也對高專院校的日常教學(xué)產(chǎn)生了十分重要的影響，不僅改變了教師的教學(xué)方式以及教學(xué)模式，也促進(jìn)了教學(xué)管理模式以及教學(xué)設(shè)計的改革速率，使得高專院校的教學(xué)實效性得到了全方面的提升。

一、當(dāng)前高專院校教師教育技術(shù)中存在的問題

（一）缺少改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在開展教學(xué)方面較為簡單，僅僅需要教材、粉筆以及黑板就可以完成，教師只要提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，就能夠順利完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。然而，在采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)時，其所需的步驟則十分復(fù)雜，不僅需要制作出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，還要注重學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，如果無法有效結(jié)合信息技術(shù)，只是在課件中單純地羅列教材內(nèi)容，就會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，并且部分教師自身對于信息技術(shù)的掌握能力十分有限，一旦產(chǎn)生了故障，就會出現(xiàn)解決不了的問題。因此，在兩者的對比下，越來越多的教師為了省時省力，就會采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致教師逐漸喪失了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的意識，甚至?xí)a(chǎn)生完全不會使用多媒體技術(shù)的現(xiàn)象[1]。

（二）缺少對于現(xiàn)代化教育技術(shù)的認(rèn)知

當(dāng)前現(xiàn)代化的信息技術(shù)，主要包括數(shù)字音響技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)以及多媒體技術(shù)等，而現(xiàn)代教育技術(shù)則是在教學(xué)過程中合理應(yīng)用這些先進(jìn)技術(shù)，通過更加專業(yè)、系統(tǒng)的設(shè)計后，使其充分與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互融合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。然而，高專院校中的教師對于現(xiàn)代化的教育技術(shù)始終缺少明確認(rèn)知，認(rèn)為教育技術(shù)只是單純地使用多媒體以及計算機(jī)等，覺得提升課堂教學(xué)效果根本無需利用這些外界因素，這就導(dǎo)致教育技術(shù)的普及應(yīng)用受到了極大的阻礙。

二、提升高專院校教師教育技術(shù)的主要措施

（一）組織專業(yè)培訓(xùn)

隨著各類現(xiàn)代化教育手段的不斷推出，企業(yè)對高專院校的教師提出了更高的要求。因此，高專院校必須要定期對內(nèi)部的教師展開專業(yè)培訓(xùn)。首先，需要幫助教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，使其能夠積極主動學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化的教育知識以及教育理論，并以此作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步創(chuàng)新原有的教育模式，充分結(jié)合實踐活動以及理論知識，而現(xiàn)代教育技術(shù)主要有這兩個方面的重要含義，一是指利用教育技術(shù)所展開的教育活動，二是指靈活掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)。然而，在高職院校的日常教學(xué)之中，教師往往過于重視技術(shù)層面，從而忽視了理論教學(xué)，導(dǎo)致少數(shù)教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的理解過于片面，最后的教學(xué)效果也不盡人意。由此可以看出，還應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)過程中適當(dāng)引入一些理論學(xué)習(xí)，使得教師能夠更好地理解教育技術(shù)的深刻內(nèi)涵;其次，培訓(xùn)中心還應(yīng)當(dāng)注重教師的技能培訓(xùn)，主要包括各類現(xiàn)代化技術(shù)以及多媒體軟件的應(yīng)用，只有在教師靈活掌握教學(xué)媒體的使用方法后，才能夠更好地提升整體教育效果。但是，一旦教師自身的操作不夠熟練，在實際運用過程中產(chǎn)生了操作失誤等不良現(xiàn)象，就會對教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良的影響，這就需要進(jìn)一步培訓(xùn)教師對于解壓縮軟件、電子表格軟件、幻燈片制作軟件以及文件處理軟件的掌握程度;最后，應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更好地培養(yǎng)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力，使其能夠利用計算機(jī)以及手機(jī)等設(shè)備來登錄到互聯(lián)網(wǎng)之中，獲取自身所需的數(shù)據(jù)信息。隨著目前互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，其已經(jīng)成為了群眾日常生活中必不可少的一部分，同時也為教育方面提供了極大的便利，所以，提升教師對于網(wǎng)絡(luò)技能的使用力度是十分必要的，在教師靈活掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，就可以直接在網(wǎng)站中與學(xué)生進(jìn)行互動以及交流，并利用互聯(lián)網(wǎng)來收發(fā)作業(yè)、傳送文件以及下載課程資料等，使得教師自身的教育技能能夠穩(wěn)步提升。

（二）觀摩交流以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境

通常情況下，高專院校會采取專題講座亦或是集中培訓(xùn)的方式，幫助教師更好地掌握一些現(xiàn)代化技術(shù)的使用方法，但仍需進(jìn)一步加以強(qiáng)化。因此，就可以將一些課例作為主要指導(dǎo)，促進(jìn)教室之間的溝通交流，使得教師能夠充分吸取他人的優(yōu)點來彌補(bǔ)自身的不足。同時，對于那些表現(xiàn)優(yōu)異的教師，可以組織其他教師積極對其進(jìn)行參觀以及學(xué)習(xí)，有效提升教師加強(qiáng)自身教學(xué)水平的積極性。并且高專院校還可以加大信息化校園的建設(shè)力度，從而創(chuàng)設(shè)出一種信息化氛圍，幫助教師進(jìn)一步認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，并且在潛移默化之中逐步提升教師的教育技術(shù)能力，使得教師可以更加靈活地掌握各種現(xiàn)代化技術(shù)，并將其應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率[2]。

結(jié)束語：

當(dāng)前高專院校中，教師在教育技術(shù)方面普遍較差的主要原因，在于其自身并沒有對教育技術(shù)產(chǎn)生足夠的重視。因此，高專院校必須要針對這一特點，為教師提供出更好的環(huán)境，積極組織其教學(xué)培訓(xùn)，使得教師自身的教育技術(shù)能夠穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燁，郭巧梅，張晶晶.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2020，41（07）：41-42.

[2]孫優(yōu)優(yōu)，王磊.高校教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（08）：75-76.

作者簡介：楊文（1987年2月——），女，漢族，江西九江人，講師，碩士研究生，江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，研究方向：教育技術(shù)學(xué)。