優(yōu)化職業(yè)高中英語教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】在當(dāng)前職業(yè)中學(xué)教育中，英語教學(xué)越來越表現(xiàn)出其突出的作用，職高學(xué)校生源的現(xiàn)狀以及教師教學(xué)觀念等原因造成目前英語課堂教學(xué)效率較低。為了改變這種現(xiàn)狀，教師在職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中要克服不正確的教學(xué)思想、教學(xué)行為。樹立起正確的指導(dǎo)思想，采取行之有效的教學(xué)方式，認真負責(zé)地開展英語教學(xué)工作。全面完成職業(yè)中學(xué)階段的英語教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；職業(yè)高中；英語教學(xué)；策略和方法

在職業(yè)中學(xué)就讀的學(xué)生往往有相當(dāng)部分人語數(shù)外文化成績不太好，尤其是英語成績就更不理想，甚至有的學(xué)生已失去了學(xué)習(xí)英語的積極性。這不但影響了職業(yè)中學(xué)階段英語教學(xué)任務(wù)的完成，而且也影響為社會輸送合格人才，同時也影響了學(xué)生將來的自身發(fā)展。為此教師必須轉(zhuǎn)變觀念樹立先進的教學(xué)觀念深化教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué)策略和方法。

一、樹立正確思想，注重英語教學(xué)

有些人認為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生到職中讀書是為了學(xué)一門“手藝”，便于將來就業(yè)，文化課特別是英語學(xué)不學(xué)無所謂，因而形成學(xué)生不肯學(xué)、教師也不愿教的局面。殊不知當(dāng)今社會是信息飛速傳遞、知識爆炸的時代，目前正面臨著與國際社會的全面接軌，如果不懂得基礎(chǔ)的英語知識肯定不會是一個合格的勞動者。而且職業(yè)中學(xué)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課的內(nèi)容有很多是與英語密切相關(guān)的，如計算機、電子、機械、旅游等。試想，如果學(xué)生沒有一定的英語基礎(chǔ)知識，他又怎能聽得懂課和運用所學(xué)知識呢？因此我們必須要樹立學(xué)習(xí)英語知識的思想，形成學(xué)生努力學(xué)、教師認真教的英語學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。來職業(yè)中學(xué)就讀的學(xué)生，英語基礎(chǔ)都很差，因此也特別怕學(xué)英語，一到上英語課，他們的口頭禪就是“英語，我什么都不知道”。而就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。例如，當(dāng)我讓學(xué)生充當(dāng)餐廳服務(wù)員和客人的角色，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，反復(fù)訓(xùn)練在餐廳如何給客人點菜的句子：A： Would you like to order？ B：Yes，please.A：Would you like something to eat？B：Well-done beef steak. A：Would you like something to drink？A：A glass of orange juice.在整過教學(xué)過程中，因教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動過程中來，學(xué)習(xí)興趣也高，對教學(xué)中相關(guān)的詞匯和句型也掌握得較好。

三、夯實基礎(chǔ)，采用多種教學(xué)方法，講究教學(xué)效果

在職中英語教學(xué)中，有少數(shù)教師不分情況、不顧實際，大量地傳授知識點。殊不知有許多學(xué)生英語知識基礎(chǔ)本來就很薄弱，往往是隨記隨忘，一聽而過，甚至有少數(shù)學(xué)生根本就聽不懂教師講的是什么，沒有掌握應(yīng)該掌握的知識。在教學(xué)實踐中，由于學(xué)生的英語成績不好，教師常常利用課余時間給學(xué)生補課來提高學(xué)生的成績，一補就是幾課，其效果并不理想。有的一冊書補了五六遍還是有許多知識不懂。教師一是要注重基礎(chǔ)，講解能夠讓學(xué)生聽得懂且容易記憶的基礎(chǔ)知識。二是要注重循序漸進。前面的知識學(xué)懂了，再傳授新的知識點。例如：我們在講解英語語法中的五種基本句型時，首先要讓學(xué)生知道英語單詞的詞性，即noun， verb， pronoun， adjective， adverb， conjunctive， number， article， etc.然后給學(xué)生講解句子的成分。在英語中句子的基本成分有七種：主語、謂語、賓語、表語、補語、定語和狀語。其中充當(dāng)主語的通常為名詞、代詞以及相當(dāng)于名詞的詞，一般放在句首；充當(dāng)謂語的詞常由動詞擔(dān)任，一般放在主語之后；充當(dāng)賓語的詞常由名詞或相當(dāng)于名詞的詞，放在及物動詞或介詞之后；補語用來補充主語和賓語的意義，常由名詞或形容詞擔(dān)任；表語位于連系動詞之后，常由名詞、代詞、形容詞擔(dān)任；定語常由形容詞擔(dān)任而狀語則由副詞擔(dān)任。在同學(xué)們理解了句子的基本成分之后，再給他們講解英語語法中的五種基本句型，即：S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+IO

+DO，S+V+O+C并且給他們分別講解這五種句型的區(qū)別。如在S+V句型中，謂語動詞為不及物動詞，不能跟賓語，類似的動詞有work，arrive，live，go等；在S+V+P句型中，謂語動詞為連系動詞，類似的動詞有be，look，seem，smell，feel，get，remain，become等；在S+V+O句型中，謂語動詞為及物動詞，直接跟名詞或代詞作賓語，類似的動詞有study，climb，like，respect，teach等。就像這樣一步步地由淺入深的給學(xué)生講解才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、開展分層次教學(xué)

在職業(yè)英語教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生之間英語水平的差距也會越來越大。在這樣的情形下，英語教學(xué)在采用教學(xué)計劃、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮班級好、中、差三個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解接受能力的差異，從實際出發(fā)，實施因材施教，分層次教學(xué)。

分層次教學(xué)就是根據(jù)不同的學(xué)生情況采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗到進步的喜悅。我們在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。在上新課前，可以讓程度稍好的同學(xué)為其他同學(xué)讀生單詞或課文，第二天上課，再讓程度一般的同學(xué)來讀單詞或課文，在復(fù)習(xí)階段可以鼓勵那些不敢讀、程度差的學(xué)生來讀，并且給予他們鼓勵的話語來增強他們學(xué)習(xí)英語的興趣及自信心。另外，還可以對課堂上的問題進行分層問答。對于不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也不一樣。比如：上閱讀課時，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求背誦全文或用自己的話復(fù)述課文，對于中等的學(xué)生要求能背誦重點段落，對于差生來說，只要求能讀懂課文就行了，鼓勵他們消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，使他們做到記好單詞、短語、基礎(chǔ)語法知識以及使用方法。

當(dāng)然，優(yōu)化課堂教學(xué)效果是一個系統(tǒng)工程，需要一個相對漫長的過程，不可能一蹴而就。教師除了要有恒心、耐心，要有百折不撓的精神，還要面對失敗不氣餒、不放棄，積極進行反思、改進教學(xué)方法，并勇于再次進行實踐，一定會取得滿意的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]王成鳳.如何優(yōu)化高中英語寫作課教學(xué)[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（3）

【作者簡介】

李珅，學(xué)歷：大學(xué)本科；當(dāng)前職稱：中教一級，研究方向：職業(yè)高中英語教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。