朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

黃曉紅

【摘 要】朗讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它有利于教師閱讀教學(xué)發(fā)展。學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，能夠加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的印象，感受文章的中心意思，學(xué)會(huì)從作者的角度去看問題。朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的知識(shí)的理解，有利于教師教學(xué)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中要注重朗讀教學(xué)的重要性，通過朗讀教學(xué)來促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用策略

朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要想促進(jìn)閱讀教學(xué)的提升首先需要提高學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生的朗讀能力與閱讀能力是直接掛鉤的，朗讀能力能夠促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展，閱讀能力反作用于朗讀能力。為了促進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)一步深化，教師需要促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的有效發(fā)展，為以后的閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將會(huì)就朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用提出自身的觀點(diǎn)以及看法。

一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.朗讀可以提高說普通話的能力

現(xiàn)在，全國(guó)都在提倡說普通話，但處在農(nóng)村環(huán)境中的住校生，電視看得少，就少了學(xué)普通話的機(jī)會(huì)，平時(shí)不說，就缺少了說普通話的環(huán)境，學(xué)生說話仍是方言土語。為此，說普通話只能在課堂上，尤其是語文課堂上。而且，課本中的范文都是精選出的美文，也適合學(xué)生們朗讀，所以，多朗讀就能很好地提高學(xué)生們說普通話的能力，實(shí)踐證明，在朗讀中，學(xué)生們不僅糾正了唱讀的錯(cuò)誤，也糾正了普通話中的方言。

2.朗讀可提高學(xué)生們語言組織表達(dá)的能力

由于不注重朗讀，會(huì)導(dǎo)致不會(huì)說，不會(huì)停頓，語言表達(dá)差，課堂上回答問題口齒不清，聲音不宏亮。課下組織學(xué)生開座談會(huì)，學(xué)生不能按照提問者的意圖回答，即使說也往往語無倫次，磕磕絆絆，吞吞吐吐。只要強(qiáng)化朗讀教學(xué)，就可改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生素質(zhì)，提高聽、說、讀、寫的能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)策略

1.朗讀教學(xué)需要學(xué)生做好良好的準(zhǔn)備，為學(xué)生理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前需要充分的預(yù)習(xí)，這樣才能夠在教師教學(xué)的過程中跟上進(jìn)度。早讀課對(duì)學(xué)生而言非常的重要，它是教師朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在早讀課上進(jìn)行課文朗讀不僅能夠加深對(duì)文章知識(shí)中心的理解，而且還有利于學(xué)生提前閱讀文章知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。因此，教師想要提高學(xué)生的朗讀能力，需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)做好準(zhǔn)備的重要性，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容知識(shí)的理解，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，教師在講授小學(xué)語文人教版教材《長(zhǎng)城》這篇課文的時(shí)候，需要在講授之前首先讓學(xué)生體會(huì)一下課文中描寫的長(zhǎng)城是什么樣子，它究竟是高大雄偉還是磅礴壯麗。小孩子的思想方式很奇妙，他們甚至有很多令大人都感到驚嘆的想法。在學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行初步了解的時(shí)候，教師便可讓學(xué)生來朗讀文章。學(xué)生在朗讀《長(zhǎng)城》這篇文章的時(shí)候能夠感覺到長(zhǎng)城的雄偉與壯麗，感受到作者對(duì)文章內(nèi)容上所傾注的感情，從而加深對(duì)文章內(nèi)容中心的理解，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)朗讀教學(xué)的比例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣

朗讀教學(xué)雖然隨著改革的深化逐漸被教師使用，但是教師在自身的教學(xué)過程中還是沒將朗讀教學(xué)擺放到教學(xué)活動(dòng)中的重要位置。因此，教師必須擺正自己的觀念，正式朗讀教學(xué)的重要性，在以后的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)朗讀教學(xué)的所占比例，讓朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出重要作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想要促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力，教師需要在課堂活動(dòng)中提高學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的有效發(fā)展。綜上，教師要想提高自身的語文教學(xué)水平，需要在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)朗讀教學(xué)所占比例，提高學(xué)生的朗讀興趣。

例如，在小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊(cè)《小苗與大樹的對(duì)話》這篇課文中，文章內(nèi)容是以小苗和大樹之間的對(duì)話為主，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候可以將朗讀教學(xué)放在首要地位。在《小苗與大樹的對(duì)話》這篇課文的講授過程中，教師可以首先將班級(jí)同學(xué)分為兩個(gè)大組，一個(gè)大組負(fù)責(zé)朗讀文章人物之一“季羨林”說的話，另外一個(gè)大組負(fù)責(zé)另外一個(gè)主要人物小女孩“苗苗”說的話，朗誦過后再交換角色對(duì)話。在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，教師還可以舉辦一個(gè)朗誦大賽，讓學(xué)生通過對(duì)文意的理解來演繹人物的主要特征，通過朗誦來表達(dá)出人物特色，哪個(gè)小朋友表現(xiàn)的好就給哪個(gè)小朋友獎(jiǎng)勵(lì)。這樣分組朗讀的方式有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，加深對(duì)《小苗與大樹的對(duì)話》這篇課文內(nèi)容的理解，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提高。

3.教師需要為學(xué)生做好示范作用，給學(xué)生更多的朗讀機(jī)會(huì)

教師在朗讀教學(xué)的過程中需要給學(xué)生做好示范作用，并在朗讀教學(xué)的過程中給予學(xué)生更多的朗讀機(jī)會(huì)。朗讀是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，它要求人們?cè)诶首x文章的過程中表現(xiàn)出文章的感情色彩。如果你在朗讀文章的時(shí)候毫無情感的傾注，語言平淡，音調(diào)毫無起伏，那么這個(gè)過程稱不上是“朗讀”，而是“重復(fù)”，即重復(fù)課文內(nèi)容。因此，教師在朗讀教學(xué)的過程當(dāng)中首先要給學(xué)生做好示范作用，讓學(xué)生感受朗讀的藝術(shù)，體會(huì)朗讀的魅力。同時(shí)，教師在朗讀的過程中也要給給予學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在朗讀的過程中充分的展示自己，有利于促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《麻雀》這篇文章內(nèi)容的時(shí)候，教師需要在朗讀教學(xué)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)感情傾注的重要性?！堵槿浮愤@篇課文有四個(gè)主要角色：“我”、獵狗、老麻雀和小麻雀，老麻雀在文章內(nèi)容中感情的起伏變化大，因此，教師在為學(xué)生作朗讀示范的過程中需要重點(diǎn)突出老麻雀的情感，讓學(xué)生在教師朗讀《麻雀》這篇課文的過程中理解老麻雀的愛子之情。學(xué)生在聽教師朗讀的過程中能夠加強(qiáng)對(duì)文章中心意思的理解，從而有利于促進(jìn)教師的教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，朗讀教學(xué)在小學(xué)教師的教學(xué)課堂上發(fā)揮了重要的作用。教師需要在以后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中重視朗讀教學(xué)的重要性，利用朗讀教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。為了促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，教師需要不斷地完善朗讀教學(xué)，充分發(fā)揮朗讀教學(xué)在語文教學(xué)過程中的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

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