“德技并修、育訓(xùn)結(jié)合”背景下高職院校多元育人模式探析

吳建紅 于亮

摘 要：德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，是高職院校堅持立德樹人根本任務(wù)、努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求，也是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革的基本趨勢，它強調(diào)在培養(yǎng)目標(biāo)與人才質(zhì)量上的德技并長，以及培養(yǎng)方式與實現(xiàn)途徑中的協(xié)同促進。因此，構(gòu)建以課程育人、文化育人、實踐育人、服務(wù)育人為主要內(nèi)容的校企共同參與的多元育人模式和相應(yīng)保障機制，將有力推動德技并修、育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：德技并修;育訓(xùn)結(jié)合;高職院校;多元育人

高職院校作為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理一線高技能人才的重要使命，在加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有重要作用。隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求越加緊迫，如何提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量也成為國家、社會關(guān)注的熱點。2019年，國務(wù)院出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出要落實好立德樹人根本任務(wù)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，強調(diào)在職業(yè)導(dǎo)向與技能提升的同時，不斷健全德技并修的全協(xié)同育人、多元育人機制。本文擬結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育改革形勢及立德樹人根本要求，簡要談?wù)剬Α暗录疾⑿?、育?xùn)結(jié)合”目標(biāo)下高職院校多元育人模式構(gòu)建的思考。

一、德技并修、育訓(xùn)結(jié)合的內(nèi)涵要求

德才兼?zhèn)涫巧鐣髁x人才培養(yǎng)的根本方向。高職院校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，一直以一線技能型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)。因其專業(yè)特性和服務(wù)性質(zhì)，人才培養(yǎng)更富實用性，突出體現(xiàn)了高職院校人才培養(yǎng)的市場導(dǎo)向。這一方面緩解了企業(yè)行業(yè)對技術(shù)技能型人才的迫切需求，為社會經(jīng)濟快速發(fā)展提供人才支撐;同時，對口培養(yǎng)也提供了一大批就業(yè)崗位，保障了基本民生，維護了社會和諧穩(wěn)定。但在長期的技能性慣性培養(yǎng)過程中，社會、企業(yè)、院校逐漸忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)特別是思想素質(zhì)的培養(yǎng)，其結(jié)果就是重“術(shù)”輕“道”，學(xué)生專業(yè)能力過硬但若缺乏職業(yè)道德認(rèn)同感、時代使命責(zé)任感，將大大弱化人才培養(yǎng)效果，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，對學(xué)生個人職業(yè)生涯和行業(yè)企業(yè)健康有序發(fā)展都有較大影響。

2015年，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》明確提出要加強文化素質(zhì)教育，堅持知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相統(tǒng)一，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)，又堅守職業(yè)精神的技術(shù)技能人才?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》也重點提出在人才培養(yǎng)過程中要強化德技并修、工學(xué)結(jié)合、育訓(xùn)結(jié)合。實際上就是對職業(yè)教育中重技能輕德育的針對性調(diào)整。德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，前者強調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)與人才效果，后者側(cè)重培養(yǎng)方式與實現(xiàn)途徑，共同推進思想教育與技能訓(xùn)練的并向提升，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、多元育人模式的實施路徑

（一）基于教學(xué)活動的課程育人

落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。教育部“十大育人體系”是實現(xiàn)“三全育人”的具體化要求，而課程育人則是“十大育人體系”中最基本的載體。這就要求高職院校要充分發(fā)揮各類課程育人主渠道作用。一方面注重思政課的育人效果，另一方面也強調(diào)專任教師必須認(rèn)真挖掘和開發(fā)專業(yè)課程中的思政教育資源，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，強化思政教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合。

（二）基于校園文化建設(shè)的文化育人

校園文化作為隱形教育，能對學(xué)生人文素養(yǎng)進行潛移默化的熏陶。校園文化建設(shè)為學(xué)生提供了提升素質(zhì)、發(fā)展能力、展示個人特長、豐富興趣愛好的平臺，是構(gòu)建大思政育人格局的重要環(huán)節(jié)。首先，積極建設(shè)以社會主義核心價值觀為主要內(nèi)核、以中國夢為主題內(nèi)容、以教育強國為基本指引的校園文化，用好用活學(xué)習(xí)強國、青年大學(xué)習(xí)等為學(xué)習(xí)載體，創(chuàng)建“書香校園”等特色校園文化活動，營造文化育人良好氛圍。其次，推進制度文化建設(shè)。制度本身及其執(zhí)行過程是規(guī)范學(xué)生言行的標(biāo)尺，也是引導(dǎo)學(xué)生確立是非觀念的基準(zhǔn)，對學(xué)生價值觀的形成具有極大導(dǎo)向作用，必須在完善規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，不斷推進制度文化建設(shè)，強化其育人功效。同時，應(yīng)積極構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動機制，積極發(fā)揮各部門服務(wù)職能和育人作用，爭取最大限度地為學(xué)生提供德技并進的育人環(huán)境。

（三）基于企業(yè)實踐的實踐育人

企業(yè)行業(yè)的實踐實訓(xùn)活動一方面能夠檢驗和提升學(xué)生實踐動手能力，另一方面也能更好地強化學(xué)生自我認(rèn)知，幫助學(xué)生在進一步了解自我特性、行業(yè)發(fā)展與社會需求的基礎(chǔ)上更加準(zhǔn)確地進行職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)然，企業(yè)行業(yè)的技能訓(xùn)練和實踐鍛煉，同樣也是開展德育工作的重要契機。

一是強化勞動教育。在具體實踐中，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，糾正勞動價值取向，提升勞動技能水平。二是增強職業(yè)歸屬感和社會責(zé)任感。學(xué)生能夠在實踐中更好地感知本專業(yè)、本職業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位和特殊性，增強對專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同感、榮譽感、歸屬感，有助于更好地激發(fā)他們的職業(yè)潛力和個人能力。作為社會上最有活力、最具創(chuàng)造性的群體，青年大學(xué)生飽含時代熱度。企業(yè)實踐是他們走向社會的“最后一公里”，在此過程中，應(yīng)引導(dǎo)他們主動擔(dān)當(dāng)、敢于擔(dān)當(dāng)，強化時代使命感。

（四）基于志愿奉獻的服務(wù)育人

習(xí)近平曾強調(diào)：“讓青春在奉獻中煥發(fā)絢麗光彩。”[1]青年大學(xué)生的時代使命感與社會責(zé)任感能在志愿服務(wù)中得到極大彰顯。一方面，充分發(fā)揮共青團組織在志愿服務(wù)管理中的積極作用，引導(dǎo)、組織廣大大學(xué)生投身志愿服務(wù)。利用專業(yè)技能，到村寨、社區(qū)廣泛開展科技普及、技術(shù)咨詢、義務(wù)維修等活動，在增強技能訓(xùn)練的同時強化服務(wù)意識。另一方面，“到祖國最需要的地方去”應(yīng)成為畢業(yè)生擇業(yè)時最暖的情愫，要積極發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)大學(xué)生將個人成長融入民族復(fù)興和國家強盛偉大實踐中，在實現(xiàn)個人理想的同時參與、見證新時代的偉大成就。同時，也要做好相應(yīng)保障機制，不斷完善激勵政策，實行畢業(yè)生就業(yè)跟蹤機制，及時開展針對性的技術(shù)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、思想引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生堅定服務(wù)信念、增強服務(wù)能力。

三、多元育人模式的機制保障

（一）全校一盤棋，建立良好的協(xié)調(diào)聯(lián)動機制

人才培養(yǎng)是全校所有部門、所有教師的基本職責(zé)。在德技并修、育訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)實踐中，最重要的是全校上下統(tǒng)一思想、凝聚力量。一是要不斷完善學(xué)校頂層設(shè)計，明確和細化人才培養(yǎng)的目標(biāo)、過程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確立全員、全程、全方位的育人格局。二是要繼續(xù)增強相關(guān)部門的協(xié)同推進和有效互動，構(gòu)建由學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)工團委教務(wù)等職能部門和院系分工協(xié)作、校企校行聯(lián)合培養(yǎng)的育人機制，明晰相互權(quán)責(zé)、區(qū)分上下側(cè)重。三是要推進質(zhì)量文化建設(shè)。德技并修、育訓(xùn)結(jié)合以及多元育人根本目的是通過強化合力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要在政策制定及教育教學(xué)改革過程中，引導(dǎo)各部門樹立質(zhì)量立校、質(zhì)量興校、質(zhì)量育人的思想觀念，切實履行各項育人職責(zé)、達成育人實效。

（二）站穩(wěn)三尺講臺，發(fā)揮課程思政主渠道作用

實現(xiàn)“德技并修”，必須重構(gòu)基于課程思政要求下的教學(xué)內(nèi)容和活動，強化課程的德育功能，確保專業(yè)課與思政課同向同行。教師是發(fā)揮課程思政育人作用的主要組織者、實施者，必須根據(jù)具體專業(yè)、課程及學(xué)生特點，在滿足專業(yè)技能要求的同時，充分挖掘教學(xué)資源中的思政教育因子，主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和活動，將思政教育有機融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，高效準(zhǔn)確傳達給學(xué)生，從而達到德技并長的教學(xué)目標(biāo)。

（三）整合校企資源，構(gòu)建良好的協(xié)同育人格局

校企合作是高職院校辦學(xué)過程的基本形態(tài)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升離不開校企合作的有力推動。應(yīng)該以更加開放的辦學(xué)姿態(tài)，在人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、培養(yǎng)渠道完善等方面提高行業(yè)企業(yè)參與度，提升人才培養(yǎng)與社會需求、行業(yè)企業(yè)要求的適切度;進一步探索校企校行合作育人新機制，完善“1+X”多證人才培養(yǎng)模式;加強雙師型教師隊伍建設(shè)，完善行業(yè)企業(yè)高端人才到校兼職機制，促進優(yōu)質(zhì)師資人才貢獻;加強校企校行項目開發(fā)，搭建實踐創(chuàng)新育人平臺。

四、結(jié)語

沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。推進中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)中國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整，都離不開職業(yè)教育特別是高職院校強有力的人才支撐。無論是滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，還是提升學(xué)生自身競爭力，人才標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)脫離對技術(shù)技能的單純依靠。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，不僅是堅持社會主義辦學(xué)方向的必然要求，也是對當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢的積極應(yīng)對。而且，把立德樹人的根本任務(wù)融入職業(yè)教育全過程，助力學(xué)生成就有意義的人生，本就是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的題中之義[2]。高職院校人才培養(yǎng)具有特殊性，過于強調(diào)理論學(xué)習(xí)會有“去職業(yè)化”傾向;反之，過度重視“技能化”也容易導(dǎo)致職業(yè)教育窄化為“就業(yè)培訓(xùn)”[3]。探索德技并修、育訓(xùn)結(jié)合的多元育人模式，強化思想引導(dǎo)、技能訓(xùn)練在人才培養(yǎng)目標(biāo)、過程、效果等方面的協(xié)同推進，則顯得更為必要。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，2016-07-02（2）.

[2]桂從路.讓職業(yè)教育承載更多夢想[N].人民日報，2019-03-01（5）.

[3]胡欣紅.職業(yè)教育應(yīng)注重職業(yè)內(nèi)涵[N].光明日報，2019-02-27（16）.