線上教學背景下大學英語教師信息素養(yǎng)提升策略探究

趙小芳

摘 要：2020年春，全國學校都按照教育部“停課不停學”的安排部署，開展直播教學、錄播教學、線上輔導答疑等線上教學活動。此次大規(guī)模線上教學凸顯了教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。本文探討了在線教學背景下，如何有效提升大學英語教師信息素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：線上教學;大學英語教師;信息素養(yǎng)

一、在線教學情況

內(nèi)蒙古科技大學外國語學院于2020年春根據(jù)教育部安排部署開展了線上教學。大學英語作為學生重要的基礎(chǔ)課程，采取了多種形式進行線上教學。主要形式有“錄播教學+線上輔導”“慕課+線上輔導”直播教學等形式。初期因為網(wǎng)絡(luò)原因，教師們主要采用“慕課+線上輔導”的形式，保證學生學習順暢。后期隨著教師對于在線教學經(jīng)驗的積累，線上教學模式進一步發(fā)展，更多教師采用了直播教學的形式。直播和線上輔導可以增加教師和學生之間的互動，教師可以根據(jù)學生反饋調(diào)整教學進度，并對學生掌握薄弱部分進行針對性講解分析。內(nèi)蒙古科技大學外國語學院的大學英語在線教學主要依托U校園學習平臺，課前學生預習，學習材料資源主要來自此平臺。疫情期間所有學習單元資源免費，解決了學生假期在家沒有教材的困難。教師通過查看學生在平臺上學習成績和時長的記錄，實時監(jiān)測到學生學習進度，及時督促;并根據(jù)線上學習情況發(fā)現(xiàn)問題，線上直播教學時進行講解。教師通過在課堂使用U校園、云班課進行慕課學習與作業(yè)測試，通過QQ、釘釘、騰訊會議等軟件直播進行講解和答疑。直播課上學生通過課堂討論，搶答和作業(yè)測試任務(wù)增加了學生的課堂參與度。因為網(wǎng)課的評價方式和新穎的特點，部分傳統(tǒng)課堂不積極參與的學生也進行了課堂參與。除個別學生網(wǎng)絡(luò)問題，整體出勤良好。課后作業(yè)通過U校園和云班課上傳。教師及時批改反饋，并不斷上傳U校園、學校教學平臺新的學習測試作業(yè)資料，便于學生線下學習。教師還與學生在班級QQ群或者微信群交流答疑。課后教師們在備課群里交流上課體會與經(jīng)驗，分享各自使用過的直播軟件以及普遍需要的軟件功能和技巧。

例如，對于如何更好地監(jiān)控學生進行課堂參與，教師進行交流。部分教師使用課堂中間點名，有的使用視頻回答問題，有的教師要求學生上傳指定上課視頻截屏等。老教師的經(jīng)驗結(jié)合年輕教工的直播技巧互補，大大促進學生課堂學習的監(jiān)管。通過開展問卷調(diào)查，結(jié)果表明，有75%的學生認為線上教學效果良好，其中有30%同學認為因為教師課上布置了各種類型學習任務(wù)，線上教學活動更加豐富，效果非常好。線上教學能夠順利進行，體現(xiàn)了教育信息化的重要性，也反映出我國教育信息化的發(fā)展和取得的成績。教師們能在短時間能適應調(diào)整教學手段、方法體現(xiàn)出教師信息素養(yǎng)能力有了一定程度的積累和提高。

但是，線上教學方面還存在一些問題，例如，偏遠農(nóng)村，牧區(qū)網(wǎng)絡(luò)條件差，部分學生家庭沒有電腦，只能用手機上課;除客觀支撐條件限制外，教師信息素養(yǎng)意識和技能也有待提高，以設(shè)計更加完善的線上教學內(nèi)容，提供更加豐富的教學資源，開展多元互動，對自律性薄弱的學生制定更加有效的學習監(jiān)管辦法和評價機制，提高他們學習的積極性和自主性。

二、信息素養(yǎng)

“信息素養(yǎng)”的定義最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Zurkowski給出的，指的是利用信息工具和信息資源解決問題的能力。隨著時代的發(fā)展其內(nèi)涵也發(fā)生著變化。目前，信息素養(yǎng)是個人的基本素養(yǎng)，已經(jīng)成為生存于信息時代的重要能力和必備技能。信息素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，包含意識、知識、技能、態(tài)度和價值觀。具體包括獲取、整合、管理、評價信息的能力，并且建立自己新的理解，提高利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的意識和能力。對于大學英語教師來說，擁有基本的信息素養(yǎng)當然是不夠的，更要具有利用信息技術(shù)促進專業(yè)發(fā)展的能力。

三、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要性

2020年春，全國各地的學校都按照教育部“停課不停學”的安排部署，開展線上教學活動。此次大規(guī)模、長周期的線上教學活動體現(xiàn)了教育信息化的重要性，同樣顯示了我國教育信息化的成果，成為教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要檢驗環(huán)節(jié)。大規(guī)模在線教學中，教師信息化素養(yǎng)是確保線上教學順利進行、取得良好教學效果的關(guān)鍵一環(huán)。隨著線上教學的開展，學生的學習空間由原先的教室轉(zhuǎn)換到了虛擬的課堂中，這種物理空間到虛擬空間的轉(zhuǎn)換，使得教師的教學設(shè)計教學方式發(fā)生很大變化，給教師們帶來一定挑戰(zhàn)。教學活動各個環(huán)節(jié)，如教學管理、教學設(shè)計、師生互動等與課堂教學存在很大差異。因此，教師線上教學能力需快速提升，更重要的是要提升自身信息技術(shù)，平臺資源甄別、整合能力。

四、大學英語教師信息素養(yǎng)提升策略

（一）增強教師信息素養(yǎng)意識，改革創(chuàng)新教學理念

大學英語教師必須認識到當今信息化時代下大學英語教學信息化的必然性，并能主動積極地學習掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，只有提高意識，不斷學習信息知識掌握技術(shù)，革新教學理念，創(chuàng)新教學手段，將先進的信息技術(shù)與大學英語教學有機結(jié)合，才能不被時代所淘汰，才能成為學生接受認可的教師，引導學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語學習的趣味性、積極性。

（二）各取所長，互助學習

大學英語教師要積極通過線上線下的各種在職培訓提升自身信息素養(yǎng)。雖然大學英語教師在上崗前都或多或少地學習過信息技術(shù)的相關(guān)知識，但是由于所學知識只是一些相對基礎(chǔ)的理論知識，大多數(shù)教師還是缺少與教學活動密切相關(guān)的信息技術(shù)實際操作技能。再加上信息化時代，技術(shù)、應用更新非?？?，很多教師都沒能及時跟得上技術(shù)的革新，對新的一些應用非常陌生，尤其是年長一些的教師。相關(guān)調(diào)查顯示，總體來說，助教與講師對教學信息技能的掌握遠遠優(yōu)于教授們。因此，積極參加在職培訓是提升教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。培訓內(nèi)容包括對信息技術(shù)實際操作能力的培訓，還包括大學英語教師開發(fā)利用資源的培訓，以幫助教師在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中有效查找甄別有用資源，將其轉(zhuǎn)換為教學資源，豐富學習資料，并具備一定的資源開發(fā)能力，管理開發(fā)適合本校學生使用的學習平臺。

除此之外，多項互助學習也是教師提高自身信息素養(yǎng)便捷、高效的重要途徑。多項互助學習可以是教師與教師之間、教師與學生之間、教師與教育專業(yè)技術(shù)人員之間的相互學習。教師與教師之間的學習最為常見，教師們可以通過教研活動、集體備課等形式，線上線下、隨時隨地進行討論研究，分享在教學活動中的各種實用、有效的教學工具，共同探討遇到的困難與問題。師生之間也可以相互學習，分享學習中的應用和制作視頻音頻方法等。因為很多大學生具備很強的信息技能，他們對于新事物學習的興趣更大，適應性更強，再加上部分學生因為專業(yè)問題，相比大學英語教師在資源下載軟件應用方面能力突出。所以，教師可以虛心向?qū)W生學習，不但可以學習到他們新的信息技術(shù)知識和技能，還能與學生拉近距離，有利于建立和諧友好的師生關(guān)系。英語教師還可以和教育專業(yè)人員學習，不同專業(yè)各取所長，還可以利用專業(yè)技術(shù)人員擅長的軟件開發(fā)技能與大學英語教師對英語語言及教學方面的專業(yè)知識完美結(jié)合，開發(fā)利用更加適合學生學習的軟件應用，滿足學生在信息化環(huán)境中對于學習資源的需求。

（三）完善信息化設(shè)施，創(chuàng)造良好的信息化教學環(huán)境

近年來，為了適應信息化時代背景下大學英語教學的需求，很多院校在完善信息化設(shè)施方面在不斷做出努力。不斷更新設(shè)備，新建增加語音室、網(wǎng)絡(luò)自主學習中心、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學平臺，對于教室中的多媒體硬件軟件進行定期更新，為教師的信息化教學提供設(shè)施保障。

（四）構(gòu)建完善評價體系，促進教師信息素養(yǎng)提升

大學英語教師評價體系中應當包括對于教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的部分。大學英語教師信息知識技能、信息技術(shù)與教學有機結(jié)合都是教師評價考核的重要組成。全面的評價體系更加有利于教師信息素養(yǎng)的提高，有利于信息技術(shù)、教學資源在大學英語教學的積極利用，有利于改革創(chuàng)新教學方法與手段，有利于學生積極利用資源進行自主學習能力的培養(yǎng)。過程性評價和結(jié)果性評價要相結(jié)合，既可以給教師充分時間不斷積累，提高教師應用信息技術(shù)解決教學問題的能力，又可以以終結(jié)性數(shù)據(jù)作為反映成效的數(shù)據(jù)支撐。在對教師信息素養(yǎng)評價中，外部的評價和自身評價都非常重要。學校方面的權(quán)威評價、同行評價相對專業(yè)、客觀，能為教師帶來有效的改進建議;學生的評價更多地反映出學生學習過程中的真實感受，能夠反映出課堂中使用信息技術(shù)的效果;教師的自我評價、自我反思可以深刻剖析提升信息素養(yǎng)中取得的進步和存在的不足?？傊嘟嵌热轿坏脑u價更能激發(fā)教師在教學中使用信息技術(shù)、提高信息素養(yǎng)的積極性和主動性，加速提高使用信息技術(shù)的能力。

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