小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究

摘?要：小學(xué)作為教育的起始階段，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要意義。而小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是順應(yīng)教育趨勢(shì)的必修課程，符合小學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展需要，對(duì)于提高小學(xué)生整體綜合素質(zhì)，應(yīng)對(duì)未來(lái)變化具有不可忽視的作用?；谶@樣的背景，文章首先簡(jiǎn)要闡述了開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念，其次簡(jiǎn)單闡述了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義，最后較為詳細(xì)地探索與研究了小學(xué)各科目與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合應(yīng)用，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);基本理念;意義;結(jié)合應(yīng)用

一、 引言

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教育普遍重視學(xué)生成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生指標(biāo)多以成績(jī)論，較為單一化，而小學(xué)生在這樣的環(huán)境下容易淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，這樣的現(xiàn)狀實(shí)際上是不利于小學(xué)生成長(zhǎng)成才的。而綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)必修課，要求從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，力求做到教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系，爭(zhēng)取培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較硬的人才，為傳統(tǒng)小學(xué)教育注入了活力并提供了新的可能。而如何準(zhǔn)確把握小學(xué)綜合實(shí)踐課程的性質(zhì)和基本理念，并將其成功應(yīng)用到小學(xué)教育中，是每個(gè)相關(guān)教育工作者應(yīng)該持續(xù)思考的問(wèn)題。

二、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，奉行并實(shí)踐正確的理念，有利于綜合實(shí)踐課程的有效落地。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，應(yīng)遵循以下基本理念。

第一，綜合素質(zhì)導(dǎo)向，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)以提升綜合素質(zhì)為主，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力、分析能力和解決能力，并具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、行動(dòng)能力，成為一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的人，以適應(yīng)變化多端的社會(huì)。

第二，課程在整體開(kāi)發(fā)與實(shí)踐過(guò)程中，要貼合學(xué)生實(shí)際，從生活中來(lái)，到生活中去。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)能力較弱的階段，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，緊密聯(lián)系日常生活，從日常生活吸取課程設(shè)計(jì)的靈感，并將課程落地到小學(xué)生生活中，將有利于小學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，避免知識(shí)與生活的脫節(jié)窘境。

第三，鼓勵(lì)實(shí)踐。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自身情況，親身參與到實(shí)踐的過(guò)程中，在實(shí)踐中不斷試錯(cuò)、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

第四，主張?jiān)u價(jià)的多元性。小學(xué)生優(yōu)秀與否不應(yīng)只看書(shū)面成績(jī)，評(píng)價(jià)指標(biāo)也不應(yīng)只是冷冰冰的數(shù)字。相反，教師要鼓勵(lì)從多個(gè)維度評(píng)價(jià)與肯定小學(xué)生價(jià)值。

三、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

第一，使得傳統(tǒng)課堂閉塞的情況得到改觀。在傳統(tǒng)小學(xué)課堂上，學(xué)生多是被動(dòng)聽(tīng)講，課堂形式單一，而小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，使得學(xué)生可以走出被動(dòng)聽(tīng)講的課堂，通過(guò)實(shí)踐去學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷、感悟，從而更牢靠地掌握知識(shí)，更懂得理論聯(lián)系實(shí)際。例如，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)國(guó)旗時(shí)，語(yǔ)文老師可以為學(xué)生講解國(guó)旗的意義，美術(shù)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生繪畫(huà)國(guó)旗，音樂(lè)老師可以教學(xué)生唱國(guó)旗相關(guān)歌曲，手工老師可以教學(xué)生動(dòng)手制作小國(guó)旗，數(shù)學(xué)老師可以教會(huì)學(xué)生測(cè)量國(guó)旗長(zhǎng)寬數(shù)據(jù)等。這樣一來(lái)，小學(xué)生便不只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，而是從理論到實(shí)踐，扎實(shí)學(xué)到了知識(shí)。

第二，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)小學(xué)生走出課堂，融入社會(huì)，在社會(huì)中獲得直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在開(kāi)展“我是種植小能手”活動(dòng)時(shí)，真正走菜園，在開(kāi)展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)時(shí)，真正扮演社會(huì)角色做好事。這樣一來(lái)，小學(xué)生的手、腦、心便結(jié)合了起來(lái)，從理論到實(shí)踐的方式更能助力小學(xué)生認(rèn)知、幫助小學(xué)生成長(zhǎng)。

第三，能使生活處處變?yōu)閷?shí)踐基地。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，因而生活、自然處處都可成為學(xué)生的實(shí)踐基地。例如，觀察家長(zhǎng)燒水便可學(xué)習(xí)水沸騰現(xiàn)象;放學(xué)路上觀察干旱田地的作物生長(zhǎng)情況，便能學(xué)習(xí)到水對(duì)于作物生長(zhǎng)的重要性。只要教師或者家長(zhǎng)適當(dāng)加以引導(dǎo)，小學(xué)生將會(huì)從這些自身觀察到的現(xiàn)象中，進(jìn)一步體會(huì)到水的珍貴，形成節(jié)約用水意識(shí)。

四、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科的結(jié)合

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法制等課程均為必修課程，但這些課程并非完全獨(dú)立，而是相輔相成的關(guān)系。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科結(jié)合，能一定程度上煥發(fā)各學(xué)科的活力，這更加符合小學(xué)生發(fā)展需要。接下來(lái)，筆者將分別就各學(xué)科與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合進(jìn)行闡述。

（一）小學(xué)語(yǔ)文與綜合實(shí)踐活動(dòng)

就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，首先，要聯(lián)系生活實(shí)際，以提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。大自然具有豐富的資源，稍留心觀察并加以應(yīng)用，將會(huì)取得不俗的效果。例如，當(dāng)教師布置小學(xué)生寫(xiě)作文《春天》時(shí)，可以組織學(xué)生到校園內(nèi)或者某個(gè)室外的地方，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的事物，如抽出新芽逐漸轉(zhuǎn)綠的樹(shù)木，逐漸綻放的花朵，聆聽(tīng)嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)語(yǔ)，感受逐漸變暖的風(fēng)等。這樣一來(lái)，小學(xué)生能夠通過(guò)自身的觀察與感受加深對(duì)春天的認(rèn)知。如果教師再加以引導(dǎo)，小學(xué)生在今后的生活中，還會(huì)形成觀察的好習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，這樣的舉措，對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高大有裨益。其次，要在鼓勵(lì)小學(xué)生在合作的同時(shí)，同時(shí)發(fā)展個(gè)性。例如，對(duì)有些故事性比較強(qiáng)的課文，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)，扮演角色將故事演繹出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好組隊(duì)引導(dǎo)工作，讓小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)組隊(duì)技巧，能從團(tuán)隊(duì)摩擦中學(xué)會(huì)調(diào)和意見(jiàn)，明白團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的一加一大于二的效果及意義，也要引導(dǎo)并讓學(xué)生明白，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每個(gè)人的意見(jiàn)都值得尊重與討論。再次，要改變教師傳統(tǒng)一言堂的地位，讓教師變?yōu)橐龑?dǎo)人而非領(lǐng)導(dǎo)人，尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位;最后，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，而是要更注重學(xué)生的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而不是被單一評(píng)價(jià)指標(biāo)定性。總之，筆者以上所列只是部分，小學(xué)語(yǔ)文與綜合實(shí)踐活動(dòng)還有更多可能性待探索。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)

就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活，從生活中學(xué)習(xí)，又將所學(xué)應(yīng)用于生活中，是提升自身認(rèn)識(shí)能力、分析能力和解決能力的重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，首先，要從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何物體這一部分時(shí)，可以通過(guò)觀察身邊的物品，來(lái)快速建立對(duì)幾何物體的認(rèn)知。如水杯、卷筒紙、洗臉盆、垃圾桶一般都是圓柱體;漏斗一般都是圓錐體;鞋子、儲(chǔ)物箱、衣柜、床墊、冰箱一般都是長(zhǎng)方體;各種球類(lèi)如籃球、足球、乒乓球、網(wǎng)球一般都是球體?？梢哉f(shuō)，通過(guò)觀察身邊物體，小學(xué)生能快速將這些物體與書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)上能夠取得事半功倍的效果。其次，要將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐生活中，小學(xué)生所學(xué)的加減乘除法，能夠計(jì)算身邊和數(shù)字有關(guān)的問(wèn)題，如管理自己的零花錢(qián)、壓歲錢(qián)，計(jì)算吃穿用度等。最直接的一個(gè)例子，就是當(dāng)小學(xué)生跟隨父母去超市購(gòu)物的時(shí)候，可以通過(guò)所學(xué)來(lái)計(jì)算所購(gòu)商品金額，計(jì)算折扣商品折扣金額。進(jìn)一步來(lái)看，經(jīng)常將所學(xué)應(yīng)用于生活，將增加小學(xué)生的數(shù)字敏感性，這對(duì)于小學(xué)生的金錢(qián)規(guī)劃能力或者說(shuō)財(cái)商，都有很大幫助?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)生的自主探索和應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中，將會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生持久正向的影響。

（三）小學(xué)科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。保護(hù)好小學(xué)階段學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其探索發(fā)現(xiàn)，將有利于培養(yǎng)小學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)知分析問(wèn)題能力。具體來(lái)說(shuō)，從實(shí)踐到理論，或從理論到實(shí)踐這條路，是助力小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要路徑。例如，在學(xué)習(xí)《植物博覽會(huì)》課程時(shí)，可以先從實(shí)踐到理論，讓小學(xué)生從身邊的植物園、動(dòng)物園、菜市場(chǎng)或者家里等地，收集植物或者植物相關(guān)照片、視頻資料等，然后于課堂上進(jìn)行展示。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)為植物進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)只要符合一定規(guī)律即可。這樣一來(lái)，小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐先行，便能更好認(rèn)識(shí)植物。在課后，為了鞏固學(xué)生認(rèn)知，教師可以進(jìn)一步布置學(xué)生，為每一類(lèi)植物再找一個(gè)案例。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐到理論，理論到實(shí)踐學(xué)習(xí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更加深刻。

（四）小學(xué)道德與法治與綜合實(shí)踐活動(dòng)

道德與法治課程與小學(xué)生生活聯(lián)系極其緊密，只有讓學(xué)生走出課堂，才能一定程度上深化小學(xué)生的認(rèn)知，并讓其主動(dòng)踐行所學(xué)。例如，當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“助人為樂(lè)”精神的時(shí)候，教師首先可以給小學(xué)生講古今有趣的有教育意義的故事，激發(fā)小學(xué)生的情感體驗(yàn);接下來(lái)，教師可以組織小學(xué)生分享自己的故事或者想法，進(jìn)一步深化情感體驗(yàn);最后，教師可以聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，組織學(xué)生用當(dāng)下最流行的擺攤方式，將家中閑置物品拿出來(lái)，在校園專(zhuān)門(mén)地帶設(shè)置閑置物品集市義賣(mài)，并將義賣(mài)的錢(qián)捐獻(xiàn)給所需之人。尤其需要注意的是，教師需要跟蹤捐獻(xiàn)結(jié)果并將其反饋給學(xué)生，以進(jìn)一步鞏固“助人為樂(lè)”精神對(duì)小學(xué)生的影響?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這樣從理論到實(shí)踐的方式，小學(xué)生能最大化將精神內(nèi)化為行動(dòng)，而道德與法治課程也能取得更好的效果。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要舉措。因而，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法治的結(jié)合符合當(dāng)下教育趨勢(shì)，符合學(xué)生發(fā)展需求與成長(zhǎng)特點(diǎn)。在課程實(shí)踐過(guò)程中，以綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，貼合生活實(shí)際，鼓勵(lì)實(shí)踐，主張多元化評(píng)價(jià)的理念，將更好助力綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展。盡管綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在當(dāng)下已經(jīng)取得一定成效，但仍舊有很大進(jìn)步空間，筆者在此也希望，未來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各學(xué)科結(jié)合更加緊密，取得更好的效果。

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作者簡(jiǎn)介：史亞龍，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學(xué)。