解析小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的德育滲透途徑

摘?要：小學(xué)生年齡偏小，身心處于發(fā)展中，尤其心理方面傾向于模仿，教師應(yīng)緊抓學(xué)生身心特征培養(yǎng)其正確人生觀、價值觀和道德觀，促使學(xué)生認(rèn)知和行為朝著正確方向不斷過渡。同時教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生受年齡和性格等因素影響，普遍不喜教師頻繁說教，那么融入綜合實(shí)踐活動則能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生潛移默化中提高道德素質(zhì)和行為修養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。對此，文章從多方面分析，在綜合實(shí)踐活動滲透德育途徑，望給予教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動;德育;滲透途徑

隨著素質(zhì)教育全面滲透，教師除了傳授學(xué)生知識和技能，還要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念和道德素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動題材豐富，涉及學(xué)生生活與學(xué)習(xí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，借助綜合實(shí)踐活動滲透德育能有效滿足現(xiàn)代教育對學(xué)生提出的智育與德育并存發(fā)展的需求，一定程度也能豐富綜合實(shí)踐活動內(nèi)容，提高綜合實(shí)踐活動質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、 引入德育理念，優(yōu)化綜合實(shí)踐活動

當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動教師在全新的教育背景下應(yīng)積極引入德育理念，從而更好地在實(shí)踐活動中滲透德育知識。從實(shí)際教學(xué)中得知，目前小學(xué)綜合實(shí)踐教師在實(shí)際工作中還存在觀念落后等情況，無疑不利于德育活動開展。具體從多方面加以改善，無論做任何事情都要樹立正確思想觀念，因?yàn)橛^念在一定程度決定采取哪些工作方式，那么引入德育工作理念勢在必行。尤其在多元文化沖擊下應(yīng)封閉式工作轉(zhuǎn)為開放式工作，將綜合實(shí)踐活動與社會教育相結(jié)合，不僅要在學(xué)校和課堂中為學(xué)生傳播德育知識，還要通過跨?；ブ⑸鐣{(diào)查分析、社會實(shí)踐等等多種渠道讓學(xué)生體驗(yàn)德育。同時還要善于貼近學(xué)生實(shí)際生活的理論知識與實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、積極進(jìn)取精神、道德情操、政治觀點(diǎn)、平等和諧競爭思想、價值理念、適應(yīng)社會等所需的心理素質(zhì)，使個性和共性達(dá)到相統(tǒng)一，換言之在共性中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，在完善個性中促進(jìn)共性，目的在于使學(xué)生真正意識到未來社會極力需求積極向上、努力拼搏以及較高思想道德素質(zhì)兼具的人才，必要時還需將社會價值聯(lián)系個人價值，使學(xué)生成為現(xiàn)代道德素質(zhì)與傳統(tǒng)文化理念相統(tǒng)一的新時代個體。

與此同時，小學(xué)綜合實(shí)踐教師在滲透德育時自身應(yīng)具備創(chuàng)新和主動精神，不應(yīng)被動跟著時代發(fā)展趨勢改變教學(xué)方式，甚至可嘗試依據(jù)社會發(fā)展前端滲透德育內(nèi)容，積極主動承擔(dān)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展重任，擺正智育與德育之間的關(guān)系，重視通過傳統(tǒng)文化影響學(xué)生，促使學(xué)生文化技能和道德素質(zhì)兼具的人才，實(shí)現(xiàn)真正意義層面健康成長。當(dāng)前德育也面臨多元文化沖擊，和綜合實(shí)踐活動相融恰可解決這一現(xiàn)象，但無論采取哪種措施首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，由此一來才能順利找到解決問題突破口。除了上述從封閉式教學(xué)理念轉(zhuǎn)為開放式教學(xué)理念，小學(xué)綜合實(shí)踐活動教師思想觀念還需從“教會學(xué)生順從”轉(zhuǎn)為“學(xué)會多元選擇”當(dāng)前大部分學(xué)校綜合實(shí)踐活動從整體角度看則是一種教會學(xué)生順從模式，無論教育者還是學(xué)生家長都普遍希望培養(yǎng)出“乖孩子”，正因如此沒有充分認(rèn)識到學(xué)生主體作用，更沒有允許根據(jù)自身意愿選擇多種道德取向，這種理念下培養(yǎng)出的學(xué)生基本缺少創(chuàng)新意識、主動性與獨(dú)立思想，更缺少積極進(jìn)取精神與自律自主能力，一旦出現(xiàn)問題，首先想到的不是如何解決，而是直接回避問題，長此以往就形成循規(guī)蹈矩和盲目從眾的思想行為現(xiàn)狀。隨著經(jīng)濟(jì)社會和信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，小學(xué)綜合實(shí)踐活動教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念并應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，促使學(xué)生學(xué)會自主思考和多元選擇。此外小學(xué)綜合實(shí)踐活動教師思想觀念方面還需從他律轉(zhuǎn)為自律，其中他律即個體未經(jīng)自身理性思考或被迫接受各種規(guī)則。自律即主體經(jīng)理性思考后自愿做出的各種選擇，即使沒有他人或社會監(jiān)督依舊能堅守社會道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，時刻保持冷靜的心態(tài)。小學(xué)生在蓬勃發(fā)展的信息時代下可從多種渠道快速獲取信息，其思想和行為擁有較大空間，進(jìn)而釋放和滿足自我發(fā)展需求。因而小學(xué)綜合實(shí)踐教師在實(shí)際工作中應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立自主的存在，才能促使學(xué)生從本質(zhì)層面學(xué)會自律。

二、 合理設(shè)置主題，激發(fā)學(xué)習(xí)參與興趣

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后，對其德育教育已經(jīng)展開，當(dāng)學(xué)生熟悉教師設(shè)置的一日活動后，教師在無形中松懈常規(guī)教育，以至于學(xué)生思想和行為出現(xiàn)非穩(wěn)定情況，因而需要教師合理選定綜合實(shí)踐活動主題，最大限度促進(jìn)學(xué)生與他人溝通交流并在此過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉綜合實(shí)踐活動主題，例如，在“豐富的業(yè)余生活”主題活動中，教材中提到可以參與社會公益活動，“課余我當(dāng)家”“學(xué)做簡單的家常菜”“健康的業(yè)余”活動等。上述主題活動均是滲透德育知識的良好途徑。當(dāng)學(xué)生處于熟悉的環(huán)境中才會放下心中戒備、膽怯，主動且大膽地參與到實(shí)踐活動中并產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。又如在“社會公益活動”主題，教師可組織學(xué)生前往敬老院看望老人并幫助對方做力所能及的事情，學(xué)會尊敬老人、關(guān)愛老人?；舅行W(xué)生家中都有爺爺、奶奶等老人，上述主題活動更貼近學(xué)生生活，更能有效提高學(xué)生自身素質(zhì)和修養(yǎng)。與此同時該活動還能讓學(xué)生了解雷鋒精神，形成“無私奉獻(xiàn)”等優(yōu)良品質(zhì)，從現(xiàn)在做起，從小事做起，樹立正確的做人準(zhǔn)則，關(guān)愛老年人與社會。當(dāng)學(xué)生來到敬老院，先為老人獻(xiàn)上精心準(zhǔn)備的節(jié)目，同學(xué)們精彩的表演博得老人一片歡聲笑語，也贏了陣陣掌聲，臉上都洋溢著開心溫暖的笑容。表演結(jié)束后有的學(xué)生圍坐在老人身旁陪對方聊天，詢問其生活和身體情況，老人會溫和耐心地講述他們的故事，有的學(xué)生則幫助老人打掃住所、捶背、剪指甲、梳頭，最后將帶來的慰問品分發(fā)給老人。上述主題活動能讓學(xué)生感受到和諧社會的善意與溫暖，在潛移默化中影響學(xué)生心靈，使其全方位接觸和體驗(yàn)社會，強(qiáng)化“尊老敬老”等傳統(tǒng)美德意識。

其次，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生十分好奇的主題。小學(xué)生年齡偏小，接觸場所范圍也相對較少，有很多事物很少接觸，但學(xué)生卻十分喜歡模仿成年人說話的語氣和行為，內(nèi)心以普遍渴望了解成年人社會行為，因而創(chuàng)設(shè)全新實(shí)踐活動主題在一定程度上能滿足學(xué)生需求。例如，在“課余我當(dāng)家”活動中，一般小學(xué)生家庭都是爸爸媽媽當(dāng)家，學(xué)生十分好奇這種行為。對此，教師在開展綜合實(shí)踐活動時可聯(lián)系家長，由于家長和學(xué)生年齡、思想觀念不同，在習(xí)慣養(yǎng)成方面不可避免會存在差異，但生活在同一屋檐下，也有著較為緊密的聯(lián)系。家長可選擇周末讓學(xué)生負(fù)責(zé)管理家庭一切開銷，如外出聚餐、超市購物等，要求給予的金額能購買當(dāng)天家中所需物品。通過此方式讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到父母賺錢的不易，即使管家則要兼顧多方面，只有這樣才能做到開銷得當(dāng)，為孩子營造良好的物質(zhì)生活環(huán)境。當(dāng)學(xué)生體會到其中的不易后學(xué)會合理消費(fèi)，養(yǎng)成節(jié)約生活的良好習(xí)慣，同時也為理解父母，提高自身道德素質(zhì)。事實(shí)上，小學(xué)綜合實(shí)踐活動有很多內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活有著緊密聯(lián)系，更是個體朝著社會轉(zhuǎn)變時所需的行為規(guī)范與常識，教師在選擇活動主題和設(shè)置活動目標(biāo)時應(yīng)堅持明確易懂原則，符合現(xiàn)代德育提出的務(wù)實(shí)和開放的基本特征，有利于激發(fā)學(xué)生潛在完善自我動力。

三、 營造良好環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中滲透德育并非單純語言說教就可實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)，重點(diǎn)在于借助實(shí)踐活動從本質(zhì)層面熏陶和感染學(xué)生。相關(guān)教育者曾言：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！鄙鲜隼碚撜f明周圍環(huán)境對人的思想道德產(chǎn)生的重要影響，其中良好的環(huán)境必然能發(fā)揮潤物細(xì)無聲的效果。對此，綜合實(shí)踐活動教師在滲透到德育知識時應(yīng)從以下方面開展實(shí)踐活動。

首先，定期開展社團(tuán)活動。社團(tuán)并非只存在于大學(xué)，當(dāng)前很多小學(xué)都相繼成立如武術(shù)社、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、繪畫等各種社團(tuán)，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與社團(tuán)活動。例如，繪畫社則在母親節(jié)來臨之際組織“孝道”繪畫主題大賽，合唱團(tuán)則在國慶節(jié)來臨之際組織“我愛祖國”等主題比賽，參與比賽活動的學(xué)生均能深刻領(lǐng)悟和體驗(yàn)優(yōu)良傳統(tǒng)文化特有的內(nèi)涵并在潛移默化中提升道德素養(yǎng)和綜合品質(zhì)。與此同時開展社團(tuán)活動能打造積極向上的校園文化氛圍，學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中也會在無形中受到德育知識熏陶，自覺規(guī)范行為并形成正確的價值觀、人生觀與世界觀。

其次，開展特別節(jié)日活動。教師可借助傳統(tǒng)節(jié)日組織相關(guān)實(shí)踐主題活動，例如在清明節(jié)，教師可組織學(xué)生前往烈士陵園為革命先烈掃墓，在此過程中了解革命先烈為祖國浴血奮戰(zhàn)的事跡，學(xué)習(xí)革命先烈為祖國舍身忘我的偉大情懷?；蛟诙宋绻?jié)來臨之際組織學(xué)生祭奠著名愛國詩人屈原，了解和學(xué)習(xí)屈原立志報國和胸懷大志的精神，激發(fā)學(xué)生潛在的愛國主義情感。

此外，還要提升教師綜合素質(zhì)。雖然學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，那么教師則是課堂教學(xué)主導(dǎo)者與組織者，更是傳播德育知識的關(guān)鍵所在。教師除了要具備扎實(shí)的組織綜合實(shí)踐活動能力還要具備為學(xué)生傳授德育知識等基本技能，因而需要全面提升綜合實(shí)踐活動教師綜合素質(zhì)。各個小學(xué)應(yīng)緊跟時代發(fā)展趨勢和響應(yīng)教育部門號召，從多方面重視綜合實(shí)踐活動教師師資隊伍建設(shè)，定期組織教師參與德育知識等講座或?qū)W習(xí)活動，有效豐富教師德育知識內(nèi)容并建立扎實(shí)且系統(tǒng)化的教學(xué)體系，從而更好地付諸課堂實(shí)踐。與此同時學(xué)校還需強(qiáng)化對教師管理，因而綜合實(shí)踐活動教師在教學(xué)過程中不單單扮演引導(dǎo)者與組織者角色，自身還具有一定的表率作用，需從思想意識和行為規(guī)范方面為學(xué)生樹立良好榜樣。尤其小學(xué)生年齡偏小，身心處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，喜歡模仿教師的一言一行，教師只有做好自身范圍內(nèi)的事情，才能真正發(fā)揮榜樣作用。學(xué)校除了要對教師實(shí)施全面管理，還需督促教師時刻規(guī)范自身言行，強(qiáng)化責(zé)任感與為人師表意識，由此一來才能更好地在綜合實(shí)踐活動滲透德知識，提高綜合實(shí)踐活動質(zhì)量。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革全面實(shí)施，小學(xué)綜合實(shí)踐活動也相繼引入德育內(nèi)容，要求學(xué)生在掌握動作操作技能的同時形成良好的思想意識和行為品質(zhì)。教師應(yīng)善用社會和自然資源等德育元素，全面提高綜合實(shí)踐活動質(zhì)量從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：林小玲，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。