農(nóng)村小學(xué)校外陪讀學(xué)生的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

喬軍科 談軍艷

摘?要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，家長(zhǎng)對(duì)子女教育工作的重視程度越來(lái)越高，其具體表現(xiàn)不僅在加大對(duì)子女的教育經(jīng)費(fèi)的投入，更有許多家長(zhǎng)付諸實(shí)際行動(dòng)中，加入了轟轟烈烈的“陪讀”隊(duì)伍之中。尤其是農(nóng)村地區(qū)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)為了讓子女能夠接受到更好的教育，紛紛將子女送往城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，并在校外進(jìn)行陪讀，這就使得農(nóng)村小學(xué)校外陪讀現(xiàn)象日益凸顯。文章通過(guò)分析農(nóng)村小學(xué)校外陪讀學(xué)生的現(xiàn)狀以及校外陪讀產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，探究其相應(yīng)的解決對(duì)策，以促進(jìn)國(guó)家教育體系向著更加完善的角度發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);校外陪讀;現(xiàn)狀分析;對(duì)策研究

一、 引言

從定義來(lái)看，農(nóng)村家庭校外陪讀是指農(nóng)村家庭的學(xué)生家長(zhǎng)從原住地搬到城鎮(zhèn)中，在孩子讀書學(xué)校附近租房子安家，以更好地照顧子女的學(xué)習(xí)以及生活。通過(guò)實(shí)際調(diào)查可以得知，這種校外陪讀的目的是不為了更好地就業(yè)，也是不為了增加家庭收入，其最初源動(dòng)力是為了更好地對(duì)子女進(jìn)行教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，陪讀已經(jīng)成為一種非常普遍的社會(huì)現(xiàn)象，這也從無(wú)形之中暴露出我國(guó)教育體系中存在的問(wèn)題，反映出傳統(tǒng)應(yīng)試型教育理念仍然存在人們的意識(shí)之中。

二、 農(nóng)村小學(xué)校外陪讀學(xué)生的現(xiàn)狀

農(nóng)村階段的小學(xué)教育過(guò)程中，許多家長(zhǎng)將學(xué)生送到城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校以希望子女能夠在更好的學(xué)校受到更好的教育。由于農(nóng)村家長(zhǎng)本身的教育理念使得他們認(rèn)為自己的子女由于從小生活在農(nóng)村，很可能無(wú)法適應(yīng)城鎮(zhèn)學(xué)校的生活，更不懂如何與其他城市學(xué)生交往。再加上農(nóng)村與城市之間的距離較遠(yuǎn)，農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)入城鎮(zhèn)讀書只能寄宿，這就可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，為了更好地讓子女健康學(xué)習(xí)、生活，許多家長(zhǎng)選擇了校外陪讀，以更好地照顧自己的孩子，讓他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。殊不知，家中的這種做法在無(wú)形之中也對(duì)自己的孩子產(chǎn)生不利的影響。小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡比較小，他們對(duì)于外界的事物的認(rèn)知水平較低，無(wú)法正確地判斷外界事物的好壞，這一時(shí)期正是他們逐漸摸索，獲取寶貴人生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)期。而家長(zhǎng)校外陪讀使得小學(xué)生過(guò)度依賴自己的父母，一旦在學(xué)習(xí)、生活中遇到各種各樣的問(wèn)題，他們第一時(shí)間想到的就是尋找父母加以解決，而不是通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。小學(xué)階段學(xué)生的這種想法，使得他們不懂得如何去向他人尋求幫助，不懂得如何主動(dòng)地開(kāi)口，這對(duì)小學(xué)生日后的進(jìn)一步發(fā)展是非常不利的。

農(nóng)村小學(xué)校外陪讀的家長(zhǎng)希望通過(guò)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活上的照顧讓自己的子女能夠受到更好的教育，獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這些陪讀家長(zhǎng)都希望自己的子女能夠“成龍、成鳳”。家長(zhǎng)的這一想法使得他們?cè)谡疹欁优耐瑫r(shí)也會(huì)無(wú)意識(shí)地傳遞這種思想，使得小學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)習(xí)才是唯一的出路，如果不好好學(xué)習(xí)未來(lái)就沒(méi)有好的前途，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)不斷加重。小學(xué)階段本就是學(xué)生抒發(fā)天性，展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)期，家長(zhǎng)的校外陪讀使得學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)之后還要到家中繼續(xù)學(xué)習(xí)，盲目的課程學(xué)習(xí)極大程度地降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，產(chǎn)生反效果。除此之外，家長(zhǎng)的陪讀目的是為了更好地照顧子女，使得陪讀家長(zhǎng)將大部分的精力以及時(shí)間放置到照顧子女身上，對(duì)孩子進(jìn)行全方位的照顧，從洗衣做飯、鋪床疊被等，家長(zhǎng)都希望全部做好，以讓孩子更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)的這一出發(fā)點(diǎn)固然是好的，但是家長(zhǎng)過(guò)度照顧使得小學(xué)生養(yǎng)成了極強(qiáng)的依賴心理，不知道如何獨(dú)立地面對(duì)生活，導(dǎo)致子女一遇到問(wèn)題就退縮，從而不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 農(nóng)村小學(xué)校外陪讀現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

從整體的角度分析，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使得城市與農(nóng)村地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡，農(nóng)村與城市之間的貧富差距變得越來(lái)越大，再加上人們的生活水平不斷上漲，使得學(xué)生接受教育的形式越來(lái)越現(xiàn)代化。但由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)非常單一，人們主要的收入來(lái)源還是種地，學(xué)生的受教育形式也主要是以口頭知識(shí)講解為主，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)備非常匱乏，更無(wú)法展開(kāi)多樣化的教學(xué)策略。而城市地區(qū)的學(xué)校在硬件方面有著較大的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是從學(xué)校的校舍基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還是課堂教學(xué)設(shè)備的配備，都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村地區(qū)。一些農(nóng)村地區(qū)的校舍僅僅只是幾間平房，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備更是非常罕見(jiàn)，由于資源的限制以及條件的缺乏，使得家長(zhǎng)更愿意將自己的子女送入城鎮(zhèn)學(xué)校。此外，農(nóng)村地區(qū)本身的教育條件限制使得一些年輕的教師也不愿意走進(jìn)農(nóng)村，而是選擇條件更加優(yōu)越的城鎮(zhèn)學(xué)校。這使得農(nóng)村地區(qū)的教師大都是一些年齡較大的教師，雖然這些教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是這些老教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使得學(xué)生只能接受單一的灌輸式教學(xué)形式。

從學(xué)校寄宿制度方面進(jìn)行分析，由于我國(guó)提出了新的教育方針，使得農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量不斷減少，這使得越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生要去城鎮(zhèn)接受教育，這就使得這些學(xué)生必須要面對(duì)寄宿，并成為農(nóng)村家長(zhǎng)以及孩子的首要選擇。但是由于學(xué)校寄宿制度方面的存在的問(wèn)題，使得許多學(xué)生家長(zhǎng)選擇校外陪讀。其主要從兩方面進(jìn)行分析：第一，由于寄宿制學(xué)校的數(shù)量比較小，競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大，使得許多想要寄宿學(xué)生不能住校。而家長(zhǎng)考慮到小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，自身獨(dú)立意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法獨(dú)立生活，便在校外租房子選擇陪讀。

第二，從寄宿制學(xué)校的質(zhì)量來(lái)看，許多寄宿制學(xué)校的食堂飯菜以及宿舍環(huán)境中存在的問(wèn)題較多，農(nóng)村學(xué)生與城市地區(qū)的學(xué)生在生活習(xí)慣上本身便有著一定的區(qū)別，許多學(xué)生如果沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的生活習(xí)慣，將直接影響到其他學(xué)生。且一些學(xué)生會(huì)由于外部環(huán)境的陌生、封閉而對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一定的抵觸心理，進(jìn)而影響正常的學(xué)習(xí)、生活，家長(zhǎng)為了孩子的健康以及學(xué)習(xí)只能選擇校外陪讀。

從家長(zhǎng)的角度進(jìn)行分析，許多家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠在教學(xué)環(huán)境好、教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校里接受教育，與城鎮(zhèn)地區(qū)相比農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在各個(gè)方面都非常落后，這對(duì)孩子全方面的發(fā)展無(wú)法起到一個(gè)有利的影響，不能推動(dòng)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。所以，大多的農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)更加傾向于陪同孩子去城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)，以不讓自己的孩子輸在“起跑線上”。此外，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)本身受教育的水平非常有限，在他們意識(shí)之中學(xué)習(xí)就是唯一的出路，他們本身無(wú)法給予子女更好的生活條件，那就要保證他們的教育條件，這使得學(xué)生家長(zhǎng)出現(xiàn)了一定的從眾心理以及從眾行為。在農(nóng)村家長(zhǎng)看來(lái)，他們要想子女接受到與其他的孩子相同的學(xué)習(xí)條件，接受到同質(zhì)量的教育，就必須向其他家長(zhǎng)進(jìn)行校外陪讀，以更好地了解、關(guān)心、照顧孩子。

從學(xué)生本身的角度來(lái)看，當(dāng)下許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們的自主能力較差，缺乏基本的生活能力，獨(dú)立意識(shí)非常差。農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)入城鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)后無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的管理手段，尤其是一些學(xué)校為了提高升學(xué)率采用不同于常規(guī)的管理措施，在教學(xué)以及管理上較為嚴(yán)格，使得小學(xué)生會(huì)感到“不習(xí)慣”“不自由”，導(dǎo)致一部分學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)，希望自己的家長(zhǎng)能夠來(lái)陪讀。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生玩心較大，他們都非?？释軌蜃杂?、快樂(lè)地成長(zhǎng)，再加上一些外部因素的影響使得少數(shù)學(xué)生本身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)一定的偏差，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏文化知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣，家長(zhǎng)得知這一情況之后為了更好地監(jiān)管學(xué)生便選擇了陪讀。

四、 農(nóng)村小學(xué)校外陪讀策略分析

（一）政府加大扶持力度，縮小城鄉(xiāng)差距

為了更好地解決農(nóng)村小學(xué)校外陪讀中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，政府方面需要堅(jiān)持城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展理念，從根本上轉(zhuǎn)變城鄉(xiāng)教育分治、重城輕鄉(xiāng)的趨勢(shì)，依據(jù)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原則，加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持力度，縮小城鄉(xiāng)之間的差距。政府要逐步取消一系列的不平等醫(yī)療、戶籍、教育制度，用同樣的態(tài)度以及理念對(duì)待農(nóng)村教育。政府要從多方面入手提高當(dāng)下農(nóng)村教育水平，其重點(diǎn)任務(wù)是

提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)力，借助多樣性的扶持政策讓農(nóng)村獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，以幫助家長(zhǎng)將更多的精力放置到教育子女身上。

與此同時(shí)，政府要促進(jìn)公平教育，合理配置教育資源，在幫助困難家庭提高收入的同時(shí)對(duì)一些困難學(xué)生進(jìn)行資助，使得農(nóng)村子女都能夠受到平等的教育，讓每個(gè)孩子成為有用之才。政府需要加大資金投入來(lái)改善農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境以及設(shè)施，強(qiáng)化師資力量建設(shè)，給予農(nóng)村地區(qū)教育工作者更高的福利待遇，以盡可能地留住人才，讓農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)到政府對(duì)促進(jìn)公平教育的決心以及力度。此外，政府方面還可以定期組織交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)，或是邀請(qǐng)一些知名學(xué)校的教師來(lái)農(nóng)村展開(kāi)講座，提高教師的素質(zhì)以及能力，制定更為完善的教師激勵(lì)制度。促進(jìn)教育公平、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)是減少校外陪讀現(xiàn)象的重要措施，而適當(dāng)?shù)毓膭?lì)民辦教育對(duì)于緩沖學(xué)生教育扎堆現(xiàn)象也有著積極作用，并對(duì)緩解校外陪讀有著一定的作用。

（二）增加寄宿制學(xué)校數(shù)量、質(zhì)量

從農(nóng)村小學(xué)校外陪讀現(xiàn)狀分析，許多家長(zhǎng)選擇寄宿的原因是農(nóng)村小學(xué)寄宿條件太差。所以，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)增加財(cái)政投入以幫助農(nóng)村學(xué)校建立新的宿舍以及食堂，并給予家庭困難的學(xué)生一定的保障，使得小學(xué)生能夠有一個(gè)良好的生活環(huán)境，并在一定程度上減輕家庭負(fù)擔(dān)。從質(zhì)量上來(lái)進(jìn)行分析，宿舍樓以及食堂應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的管理人員，定期進(jìn)行衛(wèi)生、安全檢查，以提高小學(xué)生的生活環(huán)境，讓更多的學(xué)生家長(zhǎng)放心地將孩子寄宿在學(xué)校，有效地減少家長(zhǎng)校外陪讀現(xiàn)象。

（三）發(fā)展農(nóng)村文化事業(yè)，完善小學(xué)人才培養(yǎng)體系

當(dāng)今社會(huì)上一些具有高學(xué)歷、高能力的人才為了謀求更好的發(fā)展，往往選擇去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)開(kāi)展工作，這種現(xiàn)象使得大量的人才流失，制約當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平。而通過(guò)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可以為農(nóng)村文化事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供外部的物質(zhì)保證，以更好地吸引人才、留住人才。為此，農(nóng)村應(yīng)當(dāng)大力施行人才回歸策略，鼓勵(lì)高等人才回鄉(xiāng)發(fā)展，以利于本省教育事業(yè)的進(jìn)一步開(kāi)展。并且這些高素質(zhì)的人才在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)吸取一些先進(jìn)的思想以及方法，如果能夠?qū)⑦@些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將對(duì)本地區(qū)的發(fā)展形成積極的促進(jìn)作用，使得農(nóng)村地區(qū)的孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

五、 結(jié)語(yǔ)

由于當(dāng)下時(shí)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)差距越來(lái)越大，農(nóng)村小學(xué)校外陪讀現(xiàn)狀也越來(lái)越明顯。為了更好地解決這一問(wèn)題，促進(jìn)教育公平，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人以及教育工作者應(yīng)當(dāng)給予其充分重視，通過(guò)多樣化的策略實(shí)施有效減少農(nóng)村小學(xué)校外陪讀中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，以更好地幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)誊娍?，談軍艷，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣城南小學(xué)。