淺談創(chuàng)新與實(shí)踐能力在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)

張新鳳

摘要：實(shí)踐性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)方式，實(shí)踐能力是人全面發(fā)展所必須一個(gè)重要因素，也是新課程改革明確提出的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)。教師通過創(chuàng)設(shè)情景、結(jié)合生活實(shí)際、交流評價(jià)和組織游戲等體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提升并促使學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；實(shí)踐；體驗(yàn)；創(chuàng)新；探究

在新課程改革下，綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程是其中最大的亮點(diǎn)。2017年9月教育部頒布全國實(shí)施《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，它著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。在提高學(xué)生文化知識的同時(shí)，提出了勞動(dòng)教育觀念，即身體健康、心理健康及社會(huì)適應(yīng)性[1]。綜合實(shí)踐是近年來社會(huì)熱點(diǎn)問題，如何提高學(xué)生對綜合實(shí)踐的深刻認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是綜合實(shí)踐課一個(gè)重要課題。本文將圍繞綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力在綜合實(shí)踐教學(xué)中的培養(yǎng)展開討論。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的概念及其內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活中選擇和確定研究主題，主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程[2]。簡單說來，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程，是勞動(dòng)意識、創(chuàng)新精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)募畜w現(xiàn)。

二、寓學(xué)于玩，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》中明確指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中尊重與呵護(hù)小學(xué)生興趣愛好，保護(hù)孩子愛玩的天性，讓孩子寓學(xué)于玩。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響?！币箤W(xué)生同教師心靈共鳴，筆者認(rèn)為應(yīng)該建立在一起游戲、講故事等這種平等關(guān)系基礎(chǔ)之上。對于小學(xué)生來說，喜歡游戲是他們的天性，課堂上筆者充分利用孩子愛玩的天性，課堂教學(xué)中以比賽、游戲等活動(dòng)形式組織學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)探討活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。例如在《走進(jìn)皮革皮具》這一主題的方法指導(dǎo)課時(shí)，筆者讓全班同學(xué)都參與到教學(xué)中，獨(dú)立嘗試包裝小皮包。學(xué)生通過動(dòng)手操作體驗(yàn)后認(rèn)識到皮包的包裝這個(gè)環(huán)節(jié)并不簡單，包裝紙的褶子既要美觀，又要恰到好處；使用粘紙封口需要技巧，稍不用心就會(huì)粘住手或卷成一團(tuán)。動(dòng)手操作體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生笑逐顏開，課堂中的友誼賽“我是勞動(dòng)小能手”更是讓學(xué)生手舞足蹈，拍手稱贊；比賽中的包裝方法可以采用校外輔導(dǎo)員教的常規(guī)包裝方法或在此基礎(chǔ)上加上自己的特色，潤色加工；還可以發(fā)揮自己小組的智慧想出來的花樣包裝。此類活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在有效時(shí)間內(nèi)積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，學(xué)生的身心最終得到更加全面的發(fā)展。

三、善于創(chuàng)設(shè)情境，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的舞臺

眾所周知，體驗(yàn)活動(dòng)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力具有獨(dú)特的作用。經(jīng)常參與體驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生，其合作和競爭意識、創(chuàng)新實(shí)踐能力及交往能力對集體和社會(huì)的關(guān)心程度都得到提高；在活動(dòng)中所獲得的合作與交往，創(chuàng)新與實(shí)踐等能力能夠遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。

在給六年級孩子上綜合實(shí)踐活動(dòng)課《認(rèn)識身邊常見的中草藥》的開題課時(shí)，由于這時(shí)期的學(xué)生個(gè)性開始凸顯，學(xué)生之間的能力、興趣、愛好和特長呈現(xiàn)不同的差異性；這時(shí)發(fā)展學(xué)生比較、分析、創(chuàng)新、實(shí)踐與探究綜合思維的能力，能夠幫助他們找準(zhǔn)目標(biāo)和努力方向。課堂上先用直觀生動(dòng)的圖片幫助學(xué)生認(rèn)識常見的中草藥，再通過互動(dòng)游戲“猜一猜我是誰”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體手段讓學(xué)生自主探究實(shí)踐。課堂上合理運(yùn)用多媒體課件和學(xué)生喜聞樂見的游戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；每個(gè)學(xué)生在課堂都有機(jī)會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，去認(rèn)識身邊常見的中草藥，真正做到自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

下課后一學(xué)生說：“猜一猜我是誰”這個(gè)游戲真的太好玩了！上完這節(jié)課，我認(rèn)識很許多身邊的中草藥，還知道他們的功效，我要把我們小組總結(jié)的‘我們的收獲告訴爸爸媽媽：原來艾葉不但可以做美食艾糍粑而且還是一種很好的治病中藥，我要跟爸媽分享所學(xué)到的中草藥知識?！币虼耍诮虒W(xué)中特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍以及采取有效的教學(xué)手段和方法，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

美國著名學(xué)者布魯納認(rèn)為，教師的作用在于組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識?；谶@個(gè)觀點(diǎn)，在學(xué)生初步感知與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，成立4~6人的學(xué)習(xí)小組；在體驗(yàn)過程中，學(xué)生之間相互交流，互相幫助，共同商討、解決問題，讓學(xué)生在參與教學(xué)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高小組合作能力和實(shí)踐意識。每個(gè)小組成員為了小組榮譽(yù)，自主探究，合作與實(shí)踐、互助互學(xué)來共同完成目標(biāo)，這樣能達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究與實(shí)踐能力的效果。例如《采訪計(jì)劃制定》的方法指導(dǎo)課，學(xué)習(xí)了采訪的有關(guān)知識后，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣的活動(dòng)情境：讓冬雪組課堂上模擬實(shí)地采訪。裝扮成小記者，被采訪者，路人甲，路人乙等的學(xué)生各就各位，傾情演繹。觀看一個(gè)完整的采訪過程后，提問學(xué)生：“同學(xué)們對人物角色的站姿、表情、說話的語氣以及采訪問題設(shè)計(jì)等有何意見？你們有什么話想對冬雪組說？”前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對采訪方面的知識有了一定的了解，因此很快知道冬雪組存在的問題就是采訪問題提得不太合理，設(shè)計(jì)問題的注意事項(xiàng)提到：不能提太大的問題，不能提審問式的問題。這種以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力為目標(biāo)的教學(xué)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生由問題走向?qū)嵺`，真正做到學(xué)以致用，利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生采訪知識的應(yīng)用意識，讓他們在應(yīng)用的過程中對知識形成更加深刻的理解；學(xué)生通過實(shí)踐，掌握到的不僅僅是書本知識，更是將知識通過一定的思維過程轉(zhuǎn)移到實(shí)際問題解決的一種能力，也就是創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

四、結(jié)合生活實(shí)際開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

生活是教育，教育是生活。學(xué)校教育，就要讓學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，走向大自然。例如在上二年級制作創(chuàng)意課《多彩的秋葉》時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，筆者組織了一個(gè)主題為“童心之行”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)獅山公園，觀察公園里面的樹葉顏色與形狀。樹葉的絢麗多彩、獨(dú)特之美，讓二年級的孩子歡呼雀躍，真真切切感受到大自然的奇妙與美麗。學(xué)生通過采摘樹葉制作貼圖畫，身心與大自然更加親近。此活動(dòng)不僅培養(yǎng)了孩子熱愛自然、熱愛生活的美好情感，也培養(yǎng)了孩子對生活的觀察能力和審美情趣，還陶冶了情操；孩子通過用樹葉制作貼圖畫，既提高孩子的想象力和創(chuàng)造力，又培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力與技巧，創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力進(jìn)一步得到提高。

又如上六年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課《我當(dāng)小店主》，這一階段的學(xué)生基本上能分清各種不同的社會(huì)職業(yè)，對自己將來喜歡從事的職業(yè)有所憧憬，此時(shí)打下的教育基礎(chǔ)，將影響每個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，需要正確引導(dǎo)他們對職業(yè)的深刻認(rèn)識，幫助他們懂得任何職業(yè)都具有其特定的意義和作用，是需要付出辛勤和汗水。獅嶺很多家庭都是從事皮具加工，都有家庭小作坊。在采訪方法指導(dǎo)課上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去參觀班上萬同學(xué)家的皮具加工廠，參觀每一個(gè)車間，了解到一個(gè)皮包進(jìn)入市場有八個(gè)程序：板房設(shè)計(jì)，開皮料，上膠水，車位，打五金，打包裝，攝影及銷售；采訪他們在廣州桂花崗皮具城的售賣具體細(xì)節(jié)；調(diào)查其父母或工人每天的工作量與作息時(shí)間，以此讓學(xué)生認(rèn)識到從事這個(gè)職業(yè)的艱辛以及對人類社會(huì)的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生對職業(yè)的敬畏和尊重，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注社會(huì)的思想感情。職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的開展能讓學(xué)生獲得對職業(yè)勞動(dòng)的真切體驗(yàn)和初步理解，形成正確的勞動(dòng)觀念。

在成果展示課上，學(xué)生模擬情境中的采購和銷售活動(dòng)，體認(rèn)職業(yè)角色，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提升生涯規(guī)劃能力。每個(gè)小組的角色扮演都很生動(dòng)、到位，可見學(xué)生都融入了生活。開展此類活動(dòng)，學(xué)生有選擇地扮演社會(huì)各行業(yè)的角色，獲得對他人、對社會(huì)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感，讓學(xué)生沿著“在嘗試中實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中深入實(shí)踐這一軌跡進(jìn)行。通過職業(yè)體驗(yàn)，孩子對職業(yè)的特性有一定的了解，感受到職業(yè)人的艱辛，體驗(yàn)到勞動(dòng)快樂的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

五、加強(qiáng)交流互評，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

學(xué)生之間的交流互評是新課標(biāo)提出的新的要求，也是綜合實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段和方法，如組織學(xué)生交流、比賽或展示匯報(bào)等形式，為學(xué)生提供交流信息、共同學(xué)習(xí)及展示自我的機(jī)會(huì)。在展示匯報(bào)時(shí)，一個(gè)組匯報(bào)，其他組作為評委，對匯報(bào)小組的語言陳述和整體內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和提出意見。

在六年級《認(rèn)識身邊的中草藥》問卷調(diào)查課上，秋色組在對問題設(shè)計(jì)的匯報(bào)展示：你吃過用海馬這種中草藥的制成的藥膳嗎？春風(fēng)組的一個(gè)同學(xué)馬上站起來提出質(zhì)疑：我認(rèn)為海馬屬于中藥類，而不是中草藥。又如在制定采訪計(jì)劃方法指導(dǎo)課上，遠(yuǎn)航組其中一個(gè)采訪提綱是：你把獅嶺鎮(zhèn)居民的房子面積大小談一下？夏日組在點(diǎn)評環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑：“設(shè)計(jì)問題不能用審問式提問，我認(rèn)為應(yīng)該改為：現(xiàn)在獅嶺鎮(zhèn)居民的房子面積一般有多大？”通過小組之間討論問題，互評質(zhì)疑，不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維分析能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的體驗(yàn)教學(xué)，需要學(xué)生全面參與，積極投入到活動(dòng)中去；在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，并對他們合作能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等都有較明顯的效果，同時(shí)有利于學(xué)生素養(yǎng)方面的提升，為學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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