高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

摘要：新課標(biāo)推行以來(lái)，我國(guó)各學(xué)科的教學(xué)模式都產(chǎn)生了一定的變化。教師們通過對(duì)新課標(biāo)的研究，也逐漸認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的各種問題。作為高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中融入先進(jìn)的教學(xué)理念，采取更加科學(xué)的方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。其中，反思性學(xué)習(xí)就是一種廣受歡迎的方法。本文針對(duì)反思性學(xué)習(xí)的相關(guān)問題進(jìn)行討論，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);反思性學(xué)習(xí);實(shí)踐;思考

反思性學(xué)習(xí)實(shí)際上進(jìn)行制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中圍繞出現(xiàn)的問題，進(jìn)行思考和分析，然后找到正確的解決問題的方法。在反思性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的分析能力、邏輯能力都會(huì)得到提升，而且，學(xué)生會(huì)更加正視自己的問題，培養(yǎng)自己反思的能力。

1.反思性學(xué)習(xí)應(yīng)用的積極意義

反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐的意義可以細(xì)化為四個(gè)方面，首先是踐行了素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新改革，素質(zhì)教育中不斷強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力為主要教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中成績(jī)至上的現(xiàn)象，而反思性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，本身就是對(duì)于學(xué)生反思能力的一種培養(yǎng)，且基于反思性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠有效的實(shí)現(xiàn)自我分析自我認(rèn)知，進(jìn)而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有一定積極意義。

其次深化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，高中數(shù)學(xué)難度大、內(nèi)容多，且學(xué)生面臨“高考”的壓力，既要對(duì)于當(dāng)下學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解消化，又要回憶復(fù)習(xí)過去的知識(shí)內(nèi)容，深化理解，而通過反思性學(xué)習(xí)，無(wú)疑給學(xué)生在舊內(nèi)容與新內(nèi)容之間，搭建了較好的學(xué)習(xí)橋梁，促使學(xué)生能夠通過反思，構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)框架，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，消化問題。

再次，通過反思性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠及時(shí)地找出自己的不足，并且展開具有針對(duì)性的改進(jìn)措施，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步了減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生擁有更多的時(shí)間來(lái)完成其他內(nèi)容。

最后，通過反思性學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生其他能力。如在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過反思性學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生練習(xí)過去與現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，而學(xué)生在回憶過程中，就能夠通過發(fā)散性思維，基于學(xué)習(xí)框架，找到主體對(duì)象，滿足了學(xué)生對(duì)于理論內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用需求，這個(gè)過程中，無(wú)論是思維能力還是實(shí)踐能力都得到了強(qiáng)化與應(yīng)用。

2.反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神

反思性學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)過程中自己暴露出的問題進(jìn)行分析的過程，也是一個(gè)直面自己的不足的過程。要想讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中反思性學(xué)習(xí)的應(yīng)用取得更好的效果，教師首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生在針對(duì)自己的問題進(jìn)行反思時(shí)，就會(huì)更加投入，也不會(huì)心存抵觸。教師還要對(duì)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)施加一定的引導(dǎo)，比如在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠隨著問題的指引，深入挖掘自己的問題。教師也可以讓學(xué)生互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)，共同提升高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問題，尤其對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說，知識(shí)點(diǎn)的難度較高，知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜，教師要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更大的進(jìn)步，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，讓他們能夠應(yīng)用反思性學(xué)習(xí)的方法來(lái)對(duì)自己遇到的問題形成更加深刻的理解。比如，教師可以將學(xué)生作為教學(xué)主體，打破傳統(tǒng)的“教師掌控課堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候圍繞學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握、解題等多方面的問題進(jìn)行分析，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入思考，解決問題。

2.3對(duì)出現(xiàn)的問題采取科學(xué)的方法進(jìn)行剖析

高中數(shù)學(xué)對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說，難度較大。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得足夠的收獲，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入分析，掌握分析問題的技巧，同時(shí)通過分析問題來(lái)發(fā)現(xiàn)自己在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)方面的不足。所以，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留一定的時(shí)間，集中對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答。這樣才能夠讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。比如，在進(jìn)行數(shù)列相關(guān)習(xí)題的解答時(shí)，有些學(xué)生可能由于對(duì)數(shù)列的掌握不夠全面，在解答習(xí)題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)常見的錯(cuò)誤進(jìn)行集中講解，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說，反思性學(xué)習(xí)的作用是非常明顯的。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的缺失進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)，并完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力。與此同時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行優(yōu)化，讓反思性學(xué)習(xí)的方法能夠得到更加充分的應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的積極意義進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐的建議，希望對(duì)相關(guān)高中數(shù)學(xué)教師有所幫助。

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廣東省湛江市第四中學(xué) 蔡文靜