核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂的構(gòu)建

摘要：現(xiàn)如今，什么是核心素養(yǎng)，以及怎樣將核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，成為教育教學(xué)中的重要問(wèn)題，高中物理教學(xué)作為基礎(chǔ)教育體系的組成部分，便成為了落實(shí)核心素養(yǎng)的重要陣地，亟需進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從構(gòu)建融洽課堂、組織學(xué)生討論、設(shè)置課堂懸疑，這三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂構(gòu)建的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;高效課堂;構(gòu)建

核心素養(yǎng)的提出，進(jìn)一步詮釋了，教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，同時(shí)也為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，指明了方向。所以，廣大的高中物理教師需要主動(dòng)地革新思想，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，來(lái)推進(jìn)教學(xué)策略的革新，將核心素養(yǎng)真正落到實(shí)處，最終才能從根本上，保證高中物理高效課堂的構(gòu)建和實(shí)施，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

一、構(gòu)建融洽課堂

融洽、和諧的課堂，能夠讓師生關(guān)系保持一種友好的狀態(tài)，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對(duì)此，高中物理教師需，徹底地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的思想觀(guān)念，不再以“師道尊嚴(yán)”、“應(yīng)試教育”理念為主，放下高高在上的姿態(tài)，堅(jiān)持并落實(shí)以生為本的全新思想，做學(xué)生的貼心人，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心健康，給予學(xué)生真正地尊重，建立起融洽和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧、自由、寬松的課堂氛圍，以消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力，保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，提出問(wèn)題和質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)且全面的課堂參與。

例如，在教授《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，以往的教學(xué)模式下，教師通常占據(jù)課堂主導(dǎo)權(quán)，想要構(gòu)建高效的物理課堂，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。所以，筆者積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，以發(fā)揮學(xué)生主體地位為目標(biāo)，如，在課堂上，筆者會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們溝通，通過(guò)對(duì)話(huà)的方式，了解學(xué)生們的性格特點(diǎn)，拉進(jìn)師生之間的距離。再如，筆者還會(huì)在課堂上建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，給予學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提問(wèn)，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣。這樣，筆者通過(guò)構(gòu)建融洽課堂，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

二、組織學(xué)生討論

討論，是師生、生生間互動(dòng)、交流的過(guò)程，也是思維互相碰撞的過(guò)程，可以讓課堂教學(xué)不再處于單一封閉的狀態(tài)中，提升教學(xué)的效率和效果。所以，高中物理教師應(yīng)，轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新統(tǒng)一性的授課模式，首先對(duì)全班學(xué)生，進(jìn)行全面且深入地了解，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)進(jìn)行小組的劃分，確保每個(gè)小組為4-6人，并明確組內(nèi)成員的具體職責(zé)分工;其次，教師需鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，促使他們可以主動(dòng)展開(kāi)，組內(nèi)的討論、溝通和互動(dòng)，分享各自的看法和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生可以在合作討論中，解決問(wèn)題、理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在教授《牛頓第一定律》時(shí)，物理知識(shí)不是單純通過(guò)學(xué)習(xí)而掌握，還需要學(xué)生們經(jīng)歷探究的過(guò)程，因此，教師要設(shè)置學(xué)生討論的環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與課堂，筆者的改變則是為學(xué)生們提供，小組合作學(xué)習(xí)的空間。如，筆者將學(xué)生們進(jìn)行分組，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，運(yùn)動(dòng)和力之間有怎樣的關(guān)系？任務(wù)布置好后，各組成員立即展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的激烈討論，學(xué)生最終得出結(jié)論。這樣，筆者通過(guò)組織學(xué)生討論，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)置課堂懸疑

懸疑的設(shè)置，能夠直接引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期待，激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。所以，高中物理教師要，轉(zhuǎn)變機(jī)械傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，適當(dāng)?shù)販p少課堂教學(xué)中，理論知識(shí)講解的時(shí)間，重點(diǎn)研讀物理教材課本，概括其中的重難點(diǎn)知識(shí)，以此來(lái)向?qū)W生設(shè)計(jì)并提出啟發(fā)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)懸疑的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的矛盾和沖突，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，展開(kāi)思考，利用所學(xué)知識(shí)，去進(jìn)行深層次地分析、探究，理解物理知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律，并有效培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的探索能力。

例如，在教授《摩擦力》時(shí)，本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值，課程需要學(xué)生們參與探究，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們通常在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)鄙倭俗灾鲗W(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果受到影響，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了課堂問(wèn)題。在問(wèn)題提出后，筆者給予學(xué)生們自主探究的空間，根據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生們的求知欲望立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛圍繞問(wèn)題展開(kāi)探索，不一會(huì)，學(xué)生們得出答案，隨后，筆者讓學(xué)生們回答問(wèn)題，展示自己的探究成果。這樣，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探究教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建，是新課程改革所提出的必然要求，同時(shí)也是促進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)、滲透的重要路徑。所以說(shuō)，身為高中物理教師，我們必須要掌握足夠的理論知識(shí)和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀(guān)念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)推進(jìn)，構(gòu)建融洽課堂、組織學(xué)生討論、設(shè)置課堂懸疑等策略的實(shí)施和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)滲透，促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，讓整個(gè)高中物理課堂教學(xué)真正地動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

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