核心素養(yǎng)視角下的初中歷史信息化教學探究

摘要：隨著國家級教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質教育的不斷貫徹落實，對初中歷史教學提出了更高層次的要求，教師在開展知識教導的同時，還應注重初中生歷史核心素養(yǎng)的培育，因此來為初中生日后的學習基礎保駕護航。但由于現(xiàn)階段部分歷史教師自身的教學手段過于單一化，難以降低歷史知識具備的抽象性的同時，還易使初中生形成對于知識學習的消極心理。為了及時解決這一問題，教師應轉變自身的教學理念，充分容納現(xiàn)階段的信息技術進行輔助教導，發(fā)揮信息技術可視化的優(yōu)勢最大程度降低歷史知識的學習難度，從而提升知識教學的效率，促進初中生歷史學習水平的提升與核心素養(yǎng)的塑造。

關鍵詞：初中生;教師;歷史;信息化

初中歷史的核心素養(yǎng)主要包括初中生的歷史時空觀念、史料實證認知、歷史理解、歷史解釋以及歷史價值觀等。教師塑造初中生的歷史核心素養(yǎng)不僅是現(xiàn)階段必要的教學任務，更是初中生未來學習成長的重要基礎技能，因此教師必須要提高對于歷史核心素養(yǎng)培育的重視程度。對此，教師可以將信息化充分帶入到歷史課堂的教學環(huán)節(jié)當中，利用信息化設備所具有的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)板書教學的不足之處，降低知識理解難度的同時，促進初中歷史教學有效性的提升。

一、創(chuàng)設教學情境，滲透核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的歷史教學教師多結合教材內容進行文字講解，這種方式不僅乏味，還易使初中生感到枯燥，對此，教師可以應用信息技術進行情景創(chuàng)設，以更加生動的氛圍營造來煥發(fā)初中生的學習活力，使初中生能夠更加積極主動地參與到歷史知識的教學環(huán)節(jié)當中，提升現(xiàn)階段知識學習效率的同時，促進歷史核心素養(yǎng)的培育。

例如：教師在教學“三國鼎立”時可以在課前階段帶領初中生觀看該段歷史的短片，使初中生能夠對現(xiàn)階段的知識內容形成一定的了解，并在此過程中集中初中生的學習注意力。在授課時，教師可以對三國時期的歷史地點、歷史人物以及歷史事件等多要素進行深度剖析，在此過程中教師還可以結合真實的歷史影像進行輔助講解，使初中生能夠更加詳細地掌握的當前的各種知識內容。教師以此進行知識教導，不僅能夠生動以往枯燥乏味的教學氛圍，還可以使初中生更加專注地進行知識學習，進而在更加可視化的歷史課堂上促進初中生歷史核心素養(yǎng)的培育。

二、創(chuàng)新教學手段，豐富教學方法

歷史核心素養(yǎng)所包含的內容皆有利于增強初中生對于當前歷史知識掌握效率、質量的提升，可以使初中生更加高效地進行學習、更加準確地進行把握。但教師一味使用傳統(tǒng)守舊的板書進行知識講解，難以激發(fā)初中生學習熱情的同時，還會使初中生對于歷史學習越來越抗拒。對此，教師應對以往的教學手段進行創(chuàng)新，通過多媒體等信息化設備的使用進一步增強歷史教學的有效性，為初中生帶來全新視覺體驗的同時，促進初中生當前歷史知識的高效掌握。

例如：教師在教學“宋代政治和軍事”方面的知識點時可以通過多媒體設備的使用為初中生展示更加具體的歷史影像。宋朝作為我國歷史上最具特色的封建王朝之一，其經(jīng)濟高度繁榮、文化極為昌盛，但在這繁榮的背后卻隱藏著諸多問題。教師在講解時可以從政治和軍事兩個角度出發(fā)，政治角度可以為初中生展示宋朝的政治格局，使初中生能夠更加清晰地知曉宋朝的行政模式。軍事方面，教師則可以帶領初中生觀看宋朝的軍事場景借此來提升初中生對于當前知識的認知。此外，教師還可以結合政治、軍事、經(jīng)濟三方面進行匯總剖析，使初中生知曉為何宋朝由盛轉衰最終走向滅亡。教師結合多媒體設備的觀看不僅能夠生動歷史課堂的教學氛圍，還可以為初中生帶來強烈的視覺沖擊，進而在多媒體教學中促進初中生學習質量的提升。

三、提高教師素養(yǎng)，提升教學有效性

“教學”由“教”與“學”兩部分構成，學生“學”雖然我主導，但教師“教”也是不容忽視的一部分，教師自身素養(yǎng)高低對于初中歷史教學也具備極其重要的影響。為了確保初中生能夠在課堂上掌握充足的歷史知識，教師更加需要提升自身的教學水平與教學素養(yǎng)。對此，教師應將自身的教學手段與信息技術進行結合，以更加優(yōu)質的教學手段為初中生帶來更加生動的學習體驗，滿足初中生日益增長的知識文化需求的同時，促進初中歷史教學有效性的提升。

例如：在校園方面，教師團隊應定期開展約教師培訓活動，及時提升教師團隊的教學素質，是教師能夠在原有的基礎上得到提升。其次教師之間也應及時進行溝通交流，廣泛吸收借鑒其他教師在教學時的優(yōu)秀經(jīng)驗，借此來進一步提升自身的教學素養(yǎng)。第三，教師在開展教學時需要立足初中生的角度，結合初中生的實際情況來制定相應的教學策略，確保初中生能夠輕松、高效地掌握當前的各種歷史知識，進而在多方面的相互促進下，促進歷史教學有效性的提升。

總而言之，信息技術的廣泛應用能夠有效促進初中歷史教學質量的提升，還能夠在一定程度提升初中生知識學習的積極性，降低歷史知識學習難度的同時，使歷史知識內容變得更加生動、易懂。教師結合信息技術的應用來塑造初中生的歷史核心素養(yǎng)，為利用多種方式進行核心素養(yǎng)技能培養(yǎng)的滲透，促進初中生理論知識學習的同時，推動核心素養(yǎng)能力的增強，進而為初中生的全面成長起到關鍵推動作用。

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福鼎市第十七中學 徐永春