小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效調(diào)動(dòng)

摘要：無(wú)數(shù)教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐都表明：學(xué)生只有主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)之中，才能改善和優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而才能取得顯著的學(xué)習(xí)效果。然而進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，由于需要由先前以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到要受紀(jì)律約束、認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難免不適應(yīng)，再加之小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，天性好動(dòng)，自我控制和約束能力差，這便在極大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)了要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)將提升和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力作為關(guān)鍵和核心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師亦要深入領(lǐng)會(huì)新課改精神和要求，采取各種行之有效的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生自覺投入到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)效果。本文就針對(duì)如何有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性這一問題談幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)主動(dòng)性;預(yù)習(xí);導(dǎo)入;合作學(xué)習(xí)

只有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的中心和主體，才能促使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮更大的作用和價(jià)值，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生求知的樂園。換言之，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性越高，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)越高。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在明確調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性的前提下，積極探究行之有效的教學(xué)策略，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件和空間，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而切實(shí)發(fā)揮全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，使語(yǔ)文教學(xué)更具生命力和活力。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，掌握主動(dòng)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師授課之前的提前學(xué)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)的一種重要組成部分。預(yù)習(xí)是否有效，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，要想有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，教師除了要做好課堂教學(xué)工作之外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)行為的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，這樣可以使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而有助于改善和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

在教授《海上日出》一課之前，我以導(dǎo)學(xué)案明確了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)目標(biāo)”，學(xué)習(xí)并掌握文中的生字詞語(yǔ);準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，并在腦海中構(gòu)建“海上日出”的美景，同時(shí)體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。在導(dǎo)學(xué)案中，我設(shè)計(jì)了一些基礎(chǔ)性題目，只要學(xué)生認(rèn)真讀課文，就可以正確回答。在正式授課之前，我先是與學(xué)生進(jìn)行了溝通，詢問了學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)知疑問，然后結(jié)合預(yù)習(xí)檢測(cè)題目進(jìn)行了學(xué)情判斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫生字和體會(huì)文章的表現(xiàn)手法等方面存在一定的困難，這樣我便可以由此明晰教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以更加游刃有余。

二、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

無(wú)數(shù)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐都表明：只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和求知欲，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量才會(huì)更高。而課堂導(dǎo)入作為一堂課的起始環(huán)節(jié)，具有激發(fā)興趣、點(diǎn)名課題、推動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵性作用。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)善于運(yùn)用趣味化的導(dǎo)入方式，使其切實(shí)發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的作用，進(jìn)而為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這課之初，我先是向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你每天早早起床，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑、刮風(fēng)下雨都堅(jiān)持到校學(xué)習(xí)是為了什么？”這一問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，在學(xué)生自由發(fā)表了自己的想法后，我先是予以了肯定，并繼續(xù)引導(dǎo)道：“我們敬愛的周總理像你們這么大的時(shí)候也樹立了自己的讀書目標(biāo)，大家知道是什么嗎？”之后，我板書了課題，并讓學(xué)生圍繞課題闡述了自己的疑問，這將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、科學(xué)分組，合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的探索活動(dòng)中自主獲得知識(shí)遠(yuǎn)比手把手交會(huì)學(xué)生“是什么”更加重要和深刻，其更加有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、性格、興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后進(jìn)行科學(xué)分組，進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)自主、民主、開放的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以充分落實(shí)“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

為確保合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文前，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行了科學(xué)分組。在課堂上，首先，我讓學(xué)生自由閱讀課文，并嘗試找出明線和暗線。之后，我引導(dǎo)學(xué)生品析了文中的重點(diǎn)字、詞、句，畫出了作者游覽雙龍洞的路線示意圖。接下來(lái)，我讓各組通過分析比較概括各景點(diǎn)的特點(diǎn)，并討論內(nèi)洞的景象是怎樣的，給自己的感覺是什么等等。除此之外，我還讓各小組針對(duì)文章的寫作順序和方法進(jìn)行了分析研究。最后，各組派一個(gè)代表分享本組的討論成果，如此便進(jìn)一步增進(jìn)了生生之間的信息交換，使合作學(xué)習(xí)獲得了更大成效。

總而言之，只有學(xué)生主動(dòng)且用心地投入到學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后總，才能切實(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的魅力，進(jìn)而才能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名盡職盡責(zé)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做好課堂的組織者、引導(dǎo)者與激勵(lì)者，采用多種方式吸引學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，以便更好地改善教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)收益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿華輝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展路徑探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（34）：340-342.

[2]王宏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中學(xué)生主體地位發(fā)揮研究[J].赤子（上中旬），2017（07）：246.

浙江省寧波市奉化區(qū)莼湖街道中心小學(xué) 陳添