初中德育工作中有效開(kāi)展心理健康教育探析

何育文

【摘要】班主任應(yīng)該在新時(shí)期做好班級(jí)管理工作，關(guān)注到初中生是處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在自我和社會(huì)認(rèn)知的過(guò)程中出現(xiàn)不同的認(rèn)知，如果未能得到正確地引導(dǎo)則容易出現(xiàn)一定的心理健康問(wèn)題。基于初中生這樣的成長(zhǎng)情況，班主任需在德育工作中滲透心理教育，通過(guò)心理健康教育的方式，引導(dǎo)初中生樹(shù)立正確的思想觀念與價(jià)值準(zhǔn)則給其健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。本文結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維邏輯的特點(diǎn)，分析班主任在德育工作中開(kāi)展心理健康教育的具體措施。

【關(guān)鍵詞】班主任;德育工作;初中生;心理教育;健康成長(zhǎng)

德育工作是班主任應(yīng)該做好的一項(xiàng)工作，立足德育工作的開(kāi)展引導(dǎo)初中生樹(shù)立正確的思想觀念與成長(zhǎng)觀念，結(jié)合實(shí)際情況實(shí)施多樣化的教育引導(dǎo)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的教育環(huán)境。因?yàn)槌踔猩诔砷L(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)自卑或者是過(guò)度消費(fèi)等心理認(rèn)知問(wèn)題，限制學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知程度，不能給學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的教育支持。所以在對(duì)初中生開(kāi)展德育的過(guò)程中需要開(kāi)展高水準(zhǔn)的心理教育，重視通過(guò)心理教育活動(dòng)的落實(shí)提高班集體建設(shè)的實(shí)際效率。

一、營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)適并進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)

心理教育能指導(dǎo)初中生對(duì)青春發(fā)展進(jìn)行正確的認(rèn)知，避免學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)不良心理認(rèn)知的問(wèn)題，體現(xiàn)出較高的實(shí)踐教育運(yùn)用價(jià)值。而研究指出，初中生出現(xiàn)心理問(wèn)題的因素比較多，班主任應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況制定多樣化的心理教育方案，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生塑造良好的人格品質(zhì)?；诔踔猩尸F(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力與思維認(rèn)知，班主任需要營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，鼓勵(lì)初中生進(jìn)行自我心理調(diào)適并進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)。

班主任在進(jìn)行心理教育的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持民主或者公平教育原則，通過(guò)情感溝通的方式強(qiáng)化初中生的心理認(rèn)知，避免學(xué)生在班級(jí)生活中出現(xiàn)逆反或者自卑等心理問(wèn)題。同時(shí)，也需要關(guān)注到初中生體現(xiàn)出的主體地位與學(xué)習(xí)能力，在班級(jí)管理過(guò)程中給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，更加應(yīng)該在多種教育活動(dòng)中消除學(xué)生的心理障礙。如小玲是一名比較自閉的初中生，不喜歡參與到課程學(xué)習(xí)與班級(jí)建設(shè)中，也不喜歡和同學(xué)進(jìn)行交流?；谶@樣的成長(zhǎng)問(wèn)題，筆者和小玲進(jìn)行平等溝通情感互動(dòng)，找尋小玲不喜歡參與課程學(xué)習(xí)的原因，重視在課堂教學(xué)中給小玲提供展示自我的平臺(tái)——通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)小玲參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，也在班級(jí)管理中給小玲布置一些任務(wù)，如幫助班主任做好個(gè)人信息的統(tǒng)計(jì)與分析，讓小玲成為班級(jí)文藝演出的主持人，這樣可以提高小玲與學(xué)科教師與學(xué)生進(jìn)行交流的能力。

二、結(jié)合初中生的認(rèn)知情況開(kāi)展高水準(zhǔn)心理輔導(dǎo)，推動(dòng)心理教育在德育中的開(kāi)展

班主任需要綜合多種因素開(kāi)展高水準(zhǔn)的心理健康教育，通過(guò)心理引導(dǎo)的方式減少初中生心理問(wèn)題的發(fā)生，為學(xué)生的健康發(fā)展提供心理教育支持。無(wú)論初中生是否出現(xiàn)心理問(wèn)題，班主任需要對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展日常的心理教育與健康輔導(dǎo)，通過(guò)心理輔導(dǎo)的方式保障心理教育的實(shí)際效率。所以班主任應(yīng)該結(jié)合初中生的認(rèn)知情況開(kāi)展高水準(zhǔn)的心理輔導(dǎo)，推動(dòng)心理健康教育在德育中的開(kāi)展。

班主任一方面需要通過(guò)班會(huì)或者是教育講座的方式，推動(dòng)心理健康教育的有序開(kāi)展，立足心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)初中生掌握正確的心理調(diào)適方法。例如，班主任可以開(kāi)展“生理健康”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“常見(jiàn)心理問(wèn)題與解決措施”等主題心理教育活動(dòng)，引導(dǎo)初中生對(duì)自身健康發(fā)展進(jìn)行觀察，讓班級(jí)學(xué)生掌握一些進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的方法或者是技巧。班主任另一方面也應(yīng)該定期和初中生進(jìn)行心理溝通，掌握班級(jí)學(xué)生具體的心理動(dòng)態(tài)發(fā)展情況。通過(guò)心理溝通掌握小玲出現(xiàn)自卑情緒，容易在班級(jí)生活中出現(xiàn)遠(yuǎn)離群體的成長(zhǎng)現(xiàn)象。筆者基于這一問(wèn)題告訴小玲她身上的閃光點(diǎn)與獨(dú)特的魅力，讓她知道自己是很優(yōu)秀且獨(dú)特的。這樣可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的心理認(rèn)知情況與遇到的心理問(wèn)題實(shí)施針對(duì)性的心理教育和指導(dǎo)，正確解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，有利于推動(dòng)初中生的健康成長(zhǎng)。

三、進(jìn)行個(gè)別的心理輔導(dǎo)，立足細(xì)心關(guān)懷消除初中生的心理障礙

班主任應(yīng)該重視結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的教育指導(dǎo)，圍繞學(xué)生普遍出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地教育指導(dǎo)。同時(shí)也需要在班級(jí)管理過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別的心理輔導(dǎo)，立足細(xì)心關(guān)懷消除初中生的心理障礙，符合心理健康教育提出的能力培養(yǎng)要求。例如小政在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)內(nèi)心孤獨(dú)與不善于和他人交流的問(wèn)題，筆者側(cè)重于在日常管理中進(jìn)行鼓勵(lì)性教育，通過(guò)多溝通的方式鍛煉小政的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他說(shuō)出內(nèi)心中的具體想法。長(zhǎng)期交流與鼓勵(lì)之后，小政性格逐漸開(kāi)朗起來(lái)，喜歡參與到班級(jí)建設(shè)與集體活動(dòng)中。

研究指出，一些初中生會(huì)因?yàn)榧彝l件出現(xiàn)自卑的心理問(wèn)題，班主任則應(yīng)該通過(guò)家訪的方式掌握該學(xué)生的家庭條件與遇到的各項(xiàng)問(wèn)題，匯集各項(xiàng)教育資源解決學(xué)生的學(xué)習(xí)與家庭生活問(wèn)題。如學(xué)生小湲和珊珊家庭生活條件比較困難，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)消極或者是憂傷的情緒問(wèn)題，擔(dān)憂家庭條件不能支撐她們繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以在班級(jí)生活中出現(xiàn)較為自卑和學(xué)習(xí)動(dòng)力比較差的問(wèn)題。筆者通過(guò)家訪掌握兩位學(xué)生的家庭生活情況與遇到的問(wèn)題，在掌握真實(shí)情況之后，向?qū)W校反映，爭(zhēng)取給她們提供貧困生的補(bǔ)助。最后在筆者的幫助下，提高了她們參與課程學(xué)習(xí)與集體建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力。這樣可以消除初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理障礙，給班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的心理教育支持。

班主任在對(duì)初中生開(kāi)展德育的過(guò)程中需要開(kāi)展高水準(zhǔn)的心理教育，重視提高班集體建設(shè)的實(shí)際效率，也能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念與成長(zhǎng)觀念。所以班主任需要營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，鼓勵(lì)初中生進(jìn)行自我心理調(diào)適并進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)。同時(shí)，班主任應(yīng)該結(jié)合初中生的認(rèn)知情況開(kāi)展高水準(zhǔn)的心理輔導(dǎo)，推動(dòng)心理健康教育在德育中的開(kāi)展。此外，班主任也需要在班級(jí)管理過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別的心理輔導(dǎo)，立足細(xì)心關(guān)懷消除初中生的心理障礙。

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