農村幼兒園戶外游戲適宜性和有效性的研究

沈鳳鶴

【關鍵詞】農村幼兒園;戶外游戲;適宜性和有效性

農村地區(qū)對于學前教育的重視程度往往不夠高，幼兒園教育相對重視幼兒文化知識的學習而忽視了幼兒體育素質的發(fā)展，因此，對戶外游戲多樣性和趣味性的探討具有積極的現(xiàn)實意義，教師應該采用科學的策略，提高戶外游戲活動實效。

一、農村幼兒園戶外游戲的適宜性和有效性

在現(xiàn)階段我國農村地區(qū)的學前教育中，戶外游戲活動的展開時間較少，單一的戶外游戲形式往往壓抑了幼兒參與到游戲當中的積極性，缺乏戶外游戲活動區(qū)域，也使戶外游戲的實效性不高。在農村地區(qū)的學前教育中展開戶外游戲，符合素質教育發(fā)展的需要。在設計符合幼兒身心特點的戶外游戲的基礎上，帶動幼兒身體素質和心理素質的養(yǎng)成，可以提高學前教育的水平。教師可以根據(jù)園本特色以及課程發(fā)展的需要設計戶外游戲活動，借助趣味性的戶外游戲活動使幼兒在游戲當中得到積極的情感體驗，帶動幼兒情感和認知的發(fā)展，從而突出學前教育的價值。最后，戶外游戲的展開也是幼兒進行學習的重要途徑，將益智活動融入戶外游戲當中，能夠激發(fā)幼兒的思維，鍛煉幼兒動作發(fā)展的協(xié)調和靈敏度，更能夠啟發(fā)幼兒的智力。

二、增強農村幼兒園戶外游戲適宜性和有效性的策略

（一）創(chuàng)設豐富的戶外游戲場景，打造戶外游戲場所

雖然農村地區(qū)的教育資源不如城市地區(qū)那樣豐富，但是教師也可以充分利用現(xiàn)有的教育資源來打造豐富的戶外游戲場景，結合戶外環(huán)境與游戲之間的聯(lián)系，為幼兒創(chuàng)設一個多樣化的游戲場所，在打造戶外游戲場所的基礎上引導幼兒更好地參與到游戲過程之中。教師可以結合農村地區(qū)的環(huán)境為幼兒建設游戲場景，農村地區(qū)往往具有豐富的自然資源，教師可以結合這些自然資源使幼兒在生活場景當中獲得成長。教師可以這樣引導學生：“小朋友們，‘鋤禾日當午、汗滴禾下土，我們吃的糧食都是農民伯伯辛苦種來的，那么大家知道如何種糧食嗎？接下來就請小朋友們跟著老師一起進入農民伯伯的菜園中，菜園當中有許多的蔬菜，如甜椒、青椒，我們先分成四個小組，老師的手中會展示相關蔬菜的卡片，根據(jù)卡片當中的內容到菜園當中找到蔬菜，然后放到籃子里，我們看哪個小組的小朋友能夠更快地把這些蔬菜找全?！痹谠摪咐校處熇棉r村地區(qū)的自然環(huán)境創(chuàng)設了游戲場景，不僅能夠讓幼兒在游戲的過程中明白糧食的珍貴，養(yǎng)成愛惜糧食的意識，借助游戲還能夠幫助幼兒認識不同的蔬菜，在激發(fā)幼兒競爭意識和合作意識的基礎上帶動幼兒的積極性。另外，教師還應當根據(jù)不同幼兒的年齡階段來創(chuàng)設游戲場景，在設計投擲籃球的游戲活動中，教師可以設計不同高度的籃球筐，滿足不同身高幼兒的游戲需求，從而為幼兒參與到戶外游戲過程中提供有針對性的器材。教師還可以利用草坪、操場等場所進行戶外游戲情境的創(chuàng)設，根據(jù)不同的場所來打造不同的戶外游戲，從而增強戶外游戲的多樣性。

（二）創(chuàng)新戶外游戲材料投放，設計趣味游戲教學環(huán)節(jié)

游戲材料是促進戶外游戲多樣化和趣味性的重要手段，創(chuàng)新戶外游戲材料的投放方式可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，引導幼兒根據(jù)生活實際，自由選擇游戲材料，因此，教師應該在進行幼兒園戶外游戲時設計趣味性的游戲教學環(huán)節(jié)，提供豐富的戶外游戲材料。教師可以結合具體的游戲教學內容引導幼兒思考如何進行游戲材料的制作，從而帶動幼兒自主意識的培養(yǎng)。例如，教師可以根據(jù)大魚吃小魚的游戲創(chuàng)新材料的投放，教師可以這樣引導幼兒：“小朋友們，大家知道動植物的食物鏈是怎樣的嗎，老師手中的圖片上面有大魚、小魚和浮游生物，大魚吃小魚，小魚吃浮游生物，這樣會構成一個循環(huán)的食物鏈，接下來就讓我們一起玩一個游戲，首先讓我們一起來制作大魚和小魚的模型，大家思考一下我們可以用到什么樣的材料呢？”接著有幼兒說道：“可以用塑料瓶。”根據(jù)幼兒的回答，教師說：“大家說得沒錯，接下來就讓我們一起來找一找塑料瓶。在街道上，我們可以發(fā)現(xiàn)許多空的塑料瓶，大家可以將這些材料利用起來進行大魚和小魚模型的制作。”

在案例中，教師創(chuàng)新了戶外游戲材料的投放方式，引導幼兒思考如何進行材料的制作，可以帶動幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒從生活實際入手來展開戶外游戲，并且進一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。幼兒利用不同大小的塑料瓶子制作了不同大小魚的模型，還用彩色筆為魚畫上了眼睛，一會兒都能夠參與到戶外游戲材料的制作中。在制作完成之后，教師再帶領幼兒一起來玩“大魚吃小魚”的游戲，從而幫助幼兒更好地了解食物鏈?？梢?，教師設計了趣味性的戶外游戲，帶動了戶外游戲有效性的提高。

（三）探索多樣戶外游戲形式，激發(fā)幼兒多元思維

多樣的戶外游戲玩法能夠給予幼兒新鮮的學習體驗和游戲體驗，教師應當注重以生為本的理念，充分調動戶外游戲的教育因素。例如，教師可以合作式戶外游戲引入幼兒園中，在進行跳繩游戲時，教師可以這樣引導幼兒：“小朋友們，接下來讓我們一起進行雙人跳，大家可以自由組隊，選擇自己的搭檔，并思考如何進行協(xié)調互動來贏得這個游戲?！庇變旱暮献饕庾R能夠在戶外游戲的過程當中得到激發(fā)。另外，教師可以將家長引到戶外游戲之中，通過設計趣味性的親子互動戶外游戲促進幼兒的個性化發(fā)展，教師可以這樣引導幼兒：“小朋友們，接下來讓我們和自己的爸爸媽媽一起來跳繩，爸爸媽媽負責甩繩大家負責跳繩，看哪個家庭跳的個數(shù)最多?！痹诮處煹囊龑?，大家積極地參與到了親子互動游戲中，教師應當注意在競爭性的游戲環(huán)節(jié)中保護幼兒的自信心和積極性，通過言語鼓勵和評價帶動幼兒在游戲中進一步挑戰(zhàn)自我。探索多樣化戶外游戲形式能夠帶動幼兒身體素質的培養(yǎng)，借助游戲來拉動幼兒與教師、家長之間的感情，使幼兒在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中提高身體素質，幫助幼兒養(yǎng)成運動的習慣。

三、結語

總之，戶外游戲是幫助幼兒養(yǎng)成良好認知能力、帶動幼兒個性化發(fā)展的重要途徑。對農村幼兒園戶外游戲的適宜性和有效性進行進一步的探討，可以提高戶外游戲的質量，為幼兒的游戲活動創(chuàng)設一個良好的游戲場景和氛圍，從而激發(fā)幼兒參與到戶外游戲當中的積極性，帶動幼兒身心全面發(fā)展。