淺析農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性

洪秋娜

摘 要： 區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜愛的學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)幼教改革的一種重要活動(dòng)方式。但是，農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)有一定困難，如何根據(jù)存在的問題，變不利條件為有利條件，并充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源和自然環(huán)境，開展有農(nóng)村特色的區(qū)域活動(dòng)，是值得探討的。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒園 區(qū)域活動(dòng) 資源利用

一、目前農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的普遍問題

（一）區(qū)域活動(dòng)時(shí)間被占用，每天的活動(dòng)表上雖然安排有區(qū)域活動(dòng)，但多以講故事、復(fù)習(xí)兒歌等替代，許多老師和家長認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)既學(xué)不到知識(shí)，又浪費(fèi)時(shí)間。

（二）區(qū)域活動(dòng)或變?yōu)橐环N指導(dǎo)性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，幼兒沒有選擇的余地，或變?yōu)橐环N很隨意性的活動(dòng)，缺乏目標(biāo)意識(shí)。如，大部分班級(jí)區(qū)域開設(shè)了表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等，表面上“形式多樣、熱鬧非凡”，然而大多是一種茫無目的的游戲，簡單化，流于形式。

（三）活動(dòng)內(nèi)容、玩具材料脫離幼兒生活，一成不變，缺乏探索性。許多班級(jí)區(qū)域材料一學(xué)期下來一成不變，不僅沒有階段性目標(biāo)，而且材料缺乏趣味性、層次性等。

（四）注重活動(dòng)常規(guī)要求，忽視幼兒的活動(dòng)情況。每次活動(dòng)前，教師總向幼兒提出如：“今天我們開設(shè)了建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等，小朋友可以自由選擇自己喜歡的區(qū)域，要輕聲交談，輕拿玩具等?！敝劣谒裉爝M(jìn)了哪個(gè)區(qū)域，是否有偏區(qū)現(xiàn)象，他今天在活動(dòng)中需要什么？有什么收獲等問題，教師卻很少關(guān)注。

二、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的有效策略

（一）合理規(guī)劃區(qū)域空間。

1.要考慮區(qū)域數(shù)量問題。區(qū)域活動(dòng)并不能代替集體活動(dòng)，所以一般設(shè)置為4—6個(gè)為宜。一般有美工區(qū)、種植區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)、閱讀區(qū)等。

2.要充分考慮兩個(gè)基本維度。一是安靜和吵鬧的維度，二是需要水和不需要水的維度。首先要把安靜和吵鬧的隔開，比如，我們班是這樣規(guī)劃的，把美工區(qū)和操作區(qū)作為相鄰區(qū)域，把閱讀區(qū)放睡房，數(shù)學(xué)區(qū)和科學(xué)區(qū)放相鄰，建構(gòu)區(qū)放走廊上，而且美工區(qū)、操作區(qū)放的位置剛好在洗手間的出處，用水比較方便。

3.空間、大小、標(biāo)志及邊線要合理。各個(gè)區(qū)域的大小以進(jìn)入該區(qū)域幼兒人數(shù)及該區(qū)域活動(dòng)性質(zhì)為準(zhǔn)，一般不超5人。比如，建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)要大。圖書區(qū)除了考慮安靜之外，還要有充足的光線，種植區(qū)一般放在有陽光的或靠近窗戶的地方。各區(qū)域之間要留有方便幼兒出入的通道，區(qū)隔要清晰，方便教師眼觀全體，不留安全死角。各標(biāo)志要直觀，盡量以圖示和語言相結(jié)合，例如，科學(xué)區(qū)就用放大鏡和地球儀等實(shí)驗(yàn)用具來圖示，讓幼兒一目了然。

（二）充分利用農(nóng)村資源收集大量可操作的材料。

一是植物類的資源的利用。我們幼兒園里每個(gè)班級(jí)都有個(gè)種植區(qū)，家長提供簡單易長的蔬菜與農(nóng)作物，例如，生菜、洋蔥、菠菜、韭菜等，讓生活老師帶著幼兒種植，觀察蔬菜的生長特性、生長過程，并引導(dǎo)幼兒做好記錄。二是動(dòng)物資源的利用。對(duì)幼兒來講，自然界中“神秘”的小動(dòng)物特別具有探究性。春天，教師鼓勵(lì)幼兒把小蝌蚪帶進(jìn)自然角，教師與幼兒探索了蝌蚪生長變化過程。三是自然資源的利用。農(nóng)村最缺不了的是沙土石木，于是我們把泥巴搬進(jìn)了“玩 美 工 區(qū)”，讓幼兒用泥巴和色彩組合成各種生動(dòng)有趣的動(dòng)物、水果。四是地方特色產(chǎn)業(yè)、文化資源的利用。獨(dú)特的本土文化和產(chǎn)業(yè)使得農(nóng)村幼兒園的孩子們擁有與眾不同的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容。金井鎮(zhèn)有著豐富的海產(chǎn)資源和紅色旅游、制衣一條龍產(chǎn)業(yè)等地方教育資源。鑒于此，大班創(chuàng)設(shè)了“我喜愛的海產(chǎn)品”主題區(qū)，讓幼兒在制作、銷售和品嘗的活動(dòng)過程中充分感受豐富的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

（三）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的有效性。

1.必須建立區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。小班、中班可以由老師們幫助幼兒建立各區(qū)域規(guī)則，而且以圖示為主，到大班的時(shí)候可以試著跟幼兒一起取舍規(guī)則，一些已經(jīng)可以達(dá)到的要求就不必強(qiáng)調(diào)，而相應(yīng)提出一些學(xué)習(xí)上的要求，跟幼小銜接，而且大多以文字形式表達(dá)，圖示為輔。

2.關(guān)注幼兒的興趣，適時(shí)觀察與指導(dǎo)。皮亞杰認(rèn)為：兒童的教育必須是一個(gè)主動(dòng)的過程，教育者必須注意發(fā)展兒童主動(dòng)性。孩子的學(xué)習(xí)更多的是憑借興趣，我們要順應(yīng)孩子的天性。通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)把要讓幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，教師要通過多手段與方法追求趣味性、生動(dòng)性、形象性、實(shí)效性。如，科學(xué)區(qū)《物體的沉與浮》，提供豐富的材料，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)東西浮沉。

3.對(duì)區(qū)域要進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。一是材料的調(diào)整。如果你發(fā)現(xiàn)投放的材料幼兒很少關(guān)注，就要考慮更換。二是教育目標(biāo)的調(diào)整。例如，看似簡單的“春天”棉簽畫對(duì)于中班幼兒來說并不簡單，而將用棉簽畫桃花改為用棉簽點(diǎn)染對(duì)稱色塊或圖形，后將圖形剪下裝飾在春天的主題墻上，幼兒就很感興趣，也易于達(dá)成。三是指導(dǎo)方法的調(diào)整。例如，語言區(qū)常會(huì)有撕破的廢舊的圖書，我把手工能力強(qiáng)的和弱的進(jìn)行組合，由強(qiáng)帶弱，共同剪貼完成新的圖書材料。四是要求區(qū)域設(shè)置要?dú)q時(shí)間和主題的變化而進(jìn)行調(diào)整，一般來說數(shù)學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、操作區(qū)是班級(jí)的常設(shè)區(qū)域，而建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)要隨著主題的變化而更換，在材料的玩法、空間位置上也可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行變化，讓幼兒有新鮮感。