幼小銜接雙向互動的探索與實(shí)踐

徐成效

【摘要】作為在幼兒園的最后一個學(xué)期，大班幼）L即將結(jié)束幼兒園的學(xué)習(xí)生活升入小學(xué)，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對學(xué)前幼兒來說是人生的一大轉(zhuǎn)折。為了幫助幼兒順利上小學(xué)，教師進(jìn)行了有目的、有計(jì)劃的社會性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，同時及時了解家長的需要，家園合作可幫助幼兒順利度過這個轉(zhuǎn)折期。我們分別從幼兒層面、教師層面、家長層面做了具體的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】銜接;探索;實(shí)踐

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0126-02

一、幼兒層面——推薦適宜的資源，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備

幼兒很向往進(jìn)入小學(xué)，也有幼兒表示想去參觀小學(xué)，想當(dāng)一夭的小學(xué)生，想戴上紅領(lǐng)巾等。那么，身為教師，要為班級幼兒“量身定制”一些他們感興趣的事物或者話題，讓教師的引導(dǎo)更有針對性。

（一）幼兒已有經(jīng)驗(yàn)

通過前期的線上了解，教師對于班級幼兒現(xiàn)階段幼小銜接情況有了較全面的認(rèn)識。

（二）幼兒真實(shí)需求

我們關(guān)注幼兒本身對幼小銜接的需求和認(rèn)知，積極尋求與小學(xué)的密切對話、交流與合作。

（三）實(shí)踐尋求答案

疫情期間，幼兒代表實(shí)地參觀小學(xué)，根據(jù)小學(xué)校園的空間布局設(shè)計(jì)木同的參觀路線，這既保證了個體的參觀效果，也在參觀過程中滿足了大班幼兒隨時產(chǎn)生問題，與哥哥姐姐及時互動的需求，讓每位幼兒都切實(shí)參與到活動過程中，獲得真實(shí)的感受，尋求所需的答案。

二、教師層面——用心做好《我要上小學(xué)了》主題線上審議工作

（一）銜接目標(biāo)

1.從心理準(zhǔn)備人手，培養(yǎng)幼兒人學(xué)前情感、興趣、意志、注意力等品質(zhì)。

2.家園同步，增強(qiáng)教師與家長的云端交流溝通，共同為幼兒人小學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）具體方案

主題一：我準(zhǔn)備上小學(xué)——生理、習(xí)慣方面的準(zhǔn)備

1.活動形式：體育鍛煉、日常生活等

2.活動策劃：

（l）在日常生活中培養(yǎng)幼兒正確的閱讀、握筆姿勢，同時了解保護(hù)眼睛及自我保護(hù)的知識。

（？）做好家園溝通、合作，請家長配合幼兒園，鼓勵幼少睦滓成有規(guī)律的作息時間，如不遲到氧星、不隨便請假等。

主題二：我很能干——獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備

1.活動形式：班級活動、自理能力競賽等

2.活動策劃：

（1）通過討論、傾聽、社會實(shí)踐等活動形式培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

（2）增強(qiáng)時間觀念，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價(jià)和自我控制等。

主題三：我喜歡學(xué)本領(lǐng)——學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備

1.活動形式：班級教學(xué)活動

2.活動策劃：

（1）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)方面的動手操作能力，在學(xué)習(xí)中增加同伴合作、小組合作的形式，提升合作能力。

（2）結(jié)合班級日常生活開展相關(guān)的活動，如學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒。

三、家長層面——精心做好線上會議，幫助家長排憂解惑

（一）問題解惑

詳見表1。

（二）家園配合，為幼兒入學(xué)做好準(zhǔn)備工作

1.活動形式：云端講座、云端家長會、云端家訪

2.活動策劃：

川復(fù)學(xué)初召開云端“幼小銜接”專題家長會，向家長介紹班級“幼小銜接”活動計(jì)劃，做好家園溝通、合作，為更好地實(shí)施幼小銜接方案打下基礎(chǔ)。

（2）理論指導(dǎo)、更新觀念：邀請資深小學(xué)教師云端為家長舉辦有關(guān)“幼小銜接”的專題講座，使家長正確了解幼小銜接的意義和重點(diǎn)。

（3）家長參與、同步銜接：利用云端家訪的機(jī)會，與家長有針對性地溝通。

疫情期間，通過線上“幼小銜接”——我們“云”上相約的日子里，我們度過了不一樣的陪伴時光。在這特殊的六月，我們有光、有歡、有不平凡。教師的引領(lǐng)、父母的陪伴，讓幼兒在喜悅、平和、安定中笑靨依然。

參考文獻(xiàn)：

[1]李召存.論基于兒童視角的幼小銜接研究[J].全球教育展望，2012（11）.

[2]劉磊.澳大利亞幼小銜接中多元合作的實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究，2015（06）.

（責(zé)編 黃艷）