《閑情偶寄》的創(chuàng)作理論對(duì)作文教學(xué)的啟示

黃瑛

李漁的《閑情偶寄》一書包含戲曲、飲食、園藝、養(yǎng)生等眾多內(nèi)容，在藝術(shù)、哲學(xué)、美學(xué)等領(lǐng)域都有重要價(jià)值。其中的文學(xué)創(chuàng)作理論部分，集中記錄了李漁基于實(shí)踐的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這些理論總結(jié)，對(duì)于面向讀者的寫作實(shí)踐具有啟示意義。本文主要從高中語文作文教學(xué)入手，論述其理論對(duì)高中學(xué)生寫作的啟示。

接下來從寫作的立意、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性、情感、語言等方面論述。

一、立主腦

李漁說：“古人作文一篇，定有一篇之主腦。主腦非他，即作者立言之本意也?！睂懞梦恼率紫纫⒑靡?，意即作者要表達(dá)的中心。明確的立意是作文的重要一步。

作文中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生立意不明，中心游離，文氣不連貫。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓主要人物主要事件，是幫助他們明確中心立意的重要方面，李漁稱之為“一人一事”。所謂“一人一事”，就是中心的人物、事件。

為了突出中心，李漁提出“減頭緒”的方法。如果“不講根源，單籌枝節(jié)”，會(huì)“人人應(yīng)接不暇”?！案础奔粗行?，記敘類文章謂之主題，議論類文章謂之觀點(diǎn)，不能貪戀繁多的枝節(jié)表達(dá)模糊不清的多個(gè)無關(guān)主題或觀點(diǎn)，應(yīng)精簡典型的人物和事件，突出主題或觀點(diǎn)。如果凡事“逐節(jié)鋪陳”，面面俱到，就有如“散金碎玉”，失之泛泛而談。

在立言的本意上，李漁還指出“務(wù)存忠厚之心，勿為殘毒之事”，“凡作偉世之文者，必先有可以傳世之心……一念之正氣使傳也”。寫作不能違背善意、正氣的初心，積極正確的寫作觀念是高中作文教學(xué)的基本原則。

二、定結(jié)構(gòu)

文無定法，但不代表文章不需要基本的寫作章法。優(yōu)秀的作品，都是不拘格式又自成一格。學(xué)生寫文章不是空洞重復(fù)的同層次行為，而是在不斷的寫作練習(xí)中階梯式生長的過程。教師需要引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助不同層次的學(xué)生，在寫作遇到問題時(shí)有路可尋。

作文訓(xùn)練出現(xiàn)學(xué)生思路不清、結(jié)構(gòu)混亂等問題時(shí)，需要老師引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，增強(qiáng)寫作邏輯性。

《閑情偶寄》以“結(jié)構(gòu)第一”突出了“結(jié)構(gòu)”的重要地位。李漁指出：“如造物之賦形，當(dāng)其一精一血初凝，胞胎未就，先為制定全形，使點(diǎn)血而具五官百骸之勢(shì)?！币簿褪钦f，結(jié)構(gòu)應(yīng)是全文骨架，在立意這個(gè)“主腦”統(tǒng)領(lǐng)下，先要搭建為意旨服務(wù)的整個(gè)框架，在下筆前就要謀劃全篇，制定全形，造好文勢(shì)。只有在下筆前想好圍繞立意展開的行文思路，列好有關(guān)提綱，寫作時(shí)才能有條不紊，清晰了然。否則，就會(huì)出現(xiàn)“由頂及踵，逐段滋生……斷續(xù)之痕，而血?dú)鉃橹凶枰印?。寫一步想一步，停一步再寫一步，前后不銜接不連貫，既影響思想、情感的表達(dá)，又使文章可讀性降低。

定結(jié)構(gòu)，除了在動(dòng)筆前“制定全形”，還要在運(yùn)筆時(shí)“密針線”。寫作似縫衣，把腦海中已有的積淀，用筆桿這支花針，繡出美麗衣服，既有難度，又有美的創(chuàng)造。想要“工”之美，就需“針線緊密”?！耙还?jié)偶疏，全篇之破綻出矣?！睂懽鲿r(shí)需要前后照顧，“顧前者，欲其照映，顧后者，便于埋伏”。記敘類文章前后的人物、事件要注意照應(yīng)和伏筆，議論類文章前后的觀點(diǎn)闡述要注意銜接和論證的嚴(yán)密性，盡量避免產(chǎn)生唐突的人物事件或觀點(diǎn)闡述。

三、貴創(chuàng)新

“新也者，天下事物之美稱也。而文章一道，較之他物，尤加倍焉。”寫作是思維的活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)造性。

學(xué)生寫作中，常出現(xiàn)借助陳舊模型（框架）、優(yōu)秀范文、全能素材等，套用模仿，視為捷徑。正如李漁說“枉費(fèi)辛勤”“盜襲窠臼”，只會(huì)蒙人譏誚。還有的同學(xué)為不露痕跡，也有李漁說的“彼割一段，此割一段，合而成之”的做法，只不過是障眼法，實(shí)質(zhì)上還是惰于思考，缺創(chuàng)新。李漁對(duì)寫作創(chuàng)新的要求甚為嚴(yán)格，不僅不能抄襲前人，就是自己的作品，也要詢問之前有沒有寫過相似的，如有雷同，慎重下筆。學(xué)生作文中就經(jīng)常出現(xiàn)自己寫的某一篇內(nèi)容多次套用在其他作文中，長此以往，會(huì)限制學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。

面對(duì)這些問題，我們要時(shí)時(shí)提醒，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，肯定學(xué)生作文中精彩獨(dú)到的見解、靈動(dòng)鮮活的內(nèi)容，讓他們體驗(yàn)到寫作創(chuàng)造的快樂，體會(huì)自己思想流淌在紙上的魅力和獨(dú)特價(jià)值。正如李漁所說：“想入云霄之際，作者神魂飛越，如在夢(mèng)中，不至終篇，不能返魂收魄?！庇纱朔侥荞Y騁寫作進(jìn)境。

四、說人情

創(chuàng)作要“戒荒唐”，“只當(dāng)求于耳目之前，不當(dāng)索諸聞見之外?！舱f人情物理者，千古相傳；凡涉荒唐怪異者，當(dāng)日即朽”。寫作要帶著真情實(shí)感，通過觀察周圍的人、事、物、景，真實(shí)表達(dá)內(nèi)心的感受和思考，記錄點(diǎn)滴生活，明辨人生哲理，不去架空捏造怪誕內(nèi)容，遠(yuǎn)離生活感悟。

也有人指出，不是不愿寫“家常日用之事”，只是已被前人寫盡，寫了很多遍，就覺得沒有辦法再寫，而且寫作又要?jiǎng)?chuàng)新，如何能在纖芥無遺的平常事中寫出不一樣的內(nèi)容呢？對(duì)此，李漁說道“世間奇事無多，常事為多，物理易盡，人情難盡”“性之所發(fā)，愈出愈奇，盡有前人未作之事”。生活是個(gè)大舞臺(tái)，遠(yuǎn)比我們想象中精彩和廣闊，只要我們?nèi)ゼ?xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)，有“猛發(fā)之心”，定能“勝于先輩”，寫出不一樣的精彩。學(xué)生寫作，就是要有這樣的自信心和敏銳性，只有注入了生活的活水，才能讓寫作和創(chuàng)新充滿活力、生命力。

對(duì)于前人寫過的題材，也不是不可以再寫，因?yàn)椤扒叭艘岩娭?，盡有摹寫未盡之情，描畫不全之態(tài)”。只要我們“能設(shè)身處地，伐隱攻微”，就能寫出獨(dú)特之處。比如，記敘文中的細(xì)節(jié)描摹，往往可以傳神地刻畫出生活中懷著同樣情感，做著同樣事情，卻又不一樣的各個(gè)人物形象。關(guān)于“設(shè)身處地”摹寫人物，李漁還說到要“代此一人立言”，“先代此一人立心”，力求在寫作中帶著心靈感悟，寫活人物。

寫作源于生活，又高于生活。對(duì)于寫作的虛、實(shí)問題，李漁也有進(jìn)一步闡述，這些闡述對(duì)于作文教學(xué)有以下啟示。一是，作文不是純粹的生活照搬或錄像，需要有藝術(shù)的提煉、加工和創(chuàng)造；而作文的目的又是反映生活，觀照現(xiàn)實(shí)，給讀者生活的啟示和情感、思想共鳴。二是，當(dāng)涉及真人真事作例證被引用時(shí)，不能張冠李戴，模棱兩可，需要有根有據(jù)。

五、取自然

高中生作文語言表達(dá)的基本要求是準(zhǔn)確、通順、流暢，發(fā)展目標(biāo)是鮮明、生動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中只有取法乎上，才能更有效地推進(jìn)學(xué)生作文語言表達(dá)能力的發(fā)展。然而，事實(shí)上，對(duì)于中等及以下寫作能力的同學(xué)而言，有時(shí)候，表達(dá)的通順流暢都很難做到。病句、晦澀、粗俗化的口語等，仍是教師在批改作文過程中經(jīng)常遇到的問題。

《閑情偶寄》指出“文貴潔凈”，不能過分追求深?yuàn)W或美飾而忘記語言平易自然的初衷，這是第一。第二，淺顯易懂不代表粗俗，“浮泛”的措辭要戒除，保證語言純粹，除非特定人物的需要。第三，語言要刻畫人物，符合不同人物角色的特點(diǎn)，“說何人，肖何人”。第四，“議某事，切某事”，議論的語言要言簡意賅，切中要害，同時(shí)避免填塞典故惡習(xí)，如“多引古事，迭用人名，直書成句”，也是我們經(jīng)常說的名人開會(huì)和引用扎堆的情況。第五，“重機(jī)趣”?！皺C(jī)”是“精神”，“趣”是“風(fēng)致”，語言在流暢自然準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，還要有生機(jī)、趣味。寫作的語言應(yīng)努力做到生動(dòng)而鮮活，而不是僵硬冰冷的文字。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在作文學(xué)習(xí)要求中提出，“書面表達(dá)觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)……努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。能推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”。本文從立主腦、定結(jié)構(gòu)、貴創(chuàng)新、說人情、取自然等幾個(gè)方面闡述《閑情偶寄》的創(chuàng)作理論對(duì)當(dāng)下高中語文作文教學(xué)的啟示，符合新課標(biāo)作文教學(xué)的目標(biāo)和要求。值得一提的是，李漁在書中流露出的對(duì)創(chuàng)作的熱愛和自信，也是我們寫作中特別需要的品質(zhì)。他把創(chuàng)作看作自己的精神追求，健人脾胃，不遺余力；把創(chuàng)作的心得體會(huì)，和盤托出，不懼后人評(píng)判。有這樣的熱愛和魄力，寫作又如何不能出錦心，揚(yáng)繡口！

作者簡介：江蘇省張家港市沙洲中學(xué)語文教師。