立本德性 以文化人

張衛(wèi)慧

“德，謂性至誠(chéng)者也?！薄暗滦浴奔词堑赖缕沸裕说淖匀恢琳\(chéng)之性。把握好語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的思想性與人文性，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時(shí)，在具體的形象中獲得道德品性教育，促進(jìn)德育滲透與智育開發(fā)的自然結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展更具現(xiàn)實(shí)意義。其實(shí)德性教育在語(yǔ)文教學(xué)中是無(wú)處不在的，在經(jīng)意或不經(jīng)意間，伴隨教學(xué)而生。

一、作者、寫作背景資料的收集或介紹，激發(fā)道德情感

例如，《15天：最后的五個(gè)男子漢》，結(jié)合文下注釋補(bǔ)充一段背景介紹：“1976年7月28日3時(shí)42分53.8秒，中國(guó)河北省唐山、豐南一帶（東經(jīng)118.2°，北緯39.6°）發(fā)生了強(qiáng)度里氏7.8級(jí)（矩震級(jí)7.5級(jí)）地震，震中烈度11度，震源深度12千米，地震持續(xù)約12秒。地震造成242769人死亡，16.4萬(wàn)人重傷，位列20世紀(jì)世界地震史死亡人數(shù)第二，僅次于海原地震?！边@一段中的數(shù)字令人震撼，從文題到文字都會(huì)讓人肅然起敬。那是怎樣的五個(gè)人？怎樣的男子漢？15天到底是怎樣的艱難求生歷程？這是一篇帶*號(hào)的略讀課文。結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課后的探究練習(xí)題中提出了五個(gè)閱讀要目：1.強(qiáng)烈的求生欲望；2.五人群體的力量；3.挑戰(zhàn)體能極限的毅力；4.補(bǔ)充水分；5.抱團(tuán)取暖。要求學(xué)生閱讀課文，篩選相關(guān)語(yǔ)句，領(lǐng)悟生命的啟示。文學(xué)作品都有其特定的背景，有了這樣的背景知識(shí)，學(xué)生在閱讀中汲取到的責(zé)任、拼搏、頑強(qiáng)等精神養(yǎng)分更自然深刻，激發(fā)了學(xué)生的道德情感，助力他們的成長(zhǎng)。在求知、開智中育德。

二、情動(dòng)于中，寓情于讀，滋養(yǎng)德性

課文是一種“知識(shí)源”“精神源”“德性源”，引導(dǎo)和體驗(yàn)無(wú)疑是最好的途徑。有感情地朗讀，動(dòng)情地朗讀，加深人心與文心的融通，又促進(jìn)感悟，催化自己的情感。朗讀，這樣一種把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)造性活動(dòng)，有氣韻，有節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)“立體學(xué)習(xí)”的感覺，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中與作者心心相印，這是對(duì)學(xué)生人格教育的重要手段，更是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容。如誦讀經(jīng)典《沁園春·雪》，“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”中豪邁歡悅之美、人物的自信之美，“望”字的昂揚(yáng)姿態(tài)，這正是“心有多大，世界就有多大”。朗讀中感受領(lǐng)袖的精神高度，“欲與天公試比高”“惜秦皇漢武”“只識(shí)彎弓射大雕”……動(dòng)詞的重讀，有力量有氣勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫中感悟詞中壯闊豪邁的情感美，在反復(fù)品析朗讀中不斷撞擊學(xué)生的心靈。這樣的情感美不是講出來(lái)的，是身心漸染感悟出來(lái)的，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去理解言語(yǔ)背后蘊(yùn)含的精神、思想，成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神元素。誦讀時(shí)學(xué)生不斷調(diào)整語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓、重音，調(diào)動(dòng)自己的情感意志，全方位參與作品，這不就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的精神滲透、德性滋養(yǎng)嗎！

三、注重隨筆，真事真情，文如其人，浸潤(rùn)德性

閱讀促進(jìn)寫作，寫作加深閱讀。作文教學(xué)的過(guò)程也是人文的浸潤(rùn)過(guò)程，是與思想教育有機(jī)結(jié)合、自然滲透的。在學(xué)生的作文中，更多地涉及的是友誼、親情、師生情，讓他們建立正確的道德觀，記真實(shí)的事，描真實(shí)的景，抒真實(shí)的情，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，在作文的同時(shí)也受到思想道德教育，這是對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年更好的德性浸潤(rùn)。學(xué)生的隨筆中有很多讓同樣身為家長(zhǎng)的我感動(dòng)的地方，摘錄幾則學(xué)生初一時(shí)的隨筆。

記憶中的那片密密的小竹林，就在老家屋后。

……有一次，鄰居家的小孩找到了一片“葉子”。啊，那片“葉子”動(dòng)了，一溜煙跑了，我們都被嚇得四處逃竄，后來(lái)才反應(yīng)過(guò)來(lái)，那是一只長(zhǎng)得像葉子的蟲子而已。我們互相看了看，不禁哈哈大笑起來(lái)，笑聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

——《田園情趣》

乘著車，迎著還帶著些許寒意卻又叫人舒爽的春風(fēng)，賞著鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)光，我又回到了這個(gè)可愛、寧?kù)o又洋溢著溫馨與愛意的地方——奶奶家。

……奶奶心疼地晃了晃我的手說(shuō)道。靜下來(lái)，仔細(xì)看著奶奶：她的臉被太陽(yáng)熾熱的光芒抹上了一層棕黃色，皺紋也深了一層，兩頰的肉已有些許松弛。我不禁心中一怔，奶奶老了，……奶奶從抽屜的最里面翻出一盒青草藥膏，伸出食指，在玻璃瓶中挖了一點(diǎn)，托起我的手，把藥膏均勻地涂抹在我的傷口上，又邊搖著頭邊向我的傷口吹去。她的氣息暖乎乎的，洋溢在我的心間，溫暖我的心田……

……有你，我親愛的奶奶，愛與溫暖就會(huì)永遠(yuǎn)留在我心間。就像那一服小小的藥膏中的愛，也會(huì)釀出溫馨的花蜜！

——《一服藥膏的溫暖》

我喜歡吃媽媽包的水餃，和媽媽一起包水餃自然也就成了我生活中的一大樂(lè)事。

……媽媽的刀工那可是一流的，她先把肉切成片，再切成絲，剁成泥，“咚咚咚”的聲音在廚房里回響，……我拿起筷子，夾起一個(gè)水餃，蘸一點(diǎn)醋，放入口中，細(xì)細(xì)咀嚼，啊！真是唇齒留香。這香味蔓延全身，似乎每一個(gè)細(xì)胞都舒展，都快樂(lè)！

我愛水餃，更愛和媽媽在一起包水餃！這是我的一大樂(lè)事！

——《我的樂(lè)事》

老劉！他是我曾經(jīng)的老師，一個(gè)率真而又可愛的人。

……“哇！太厲害了！”大家一個(gè)個(gè)都鼓掌叫好。那聲音還未停止，“嗖嗖”又是兩下，只見老劉的眉毛都要飛揚(yáng)起來(lái)了！由于當(dāng)天有風(fēng)，他的頭發(fā)全豎了起來(lái)，一根根頭發(fā)像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小孩兒都在空氣里得意洋洋地“扭”著腰呢！那時(shí)，只見一個(gè)老師在陽(yáng)光下跳繩，他的學(xué)生在一旁叫好呢。那日的溫暖好像來(lái)自童話一般……

——《可愛的老劉》

閱讀學(xué)生的一篇篇隨筆、習(xí)作，稚嫩的文筆中他們感恩親情，感懷師恩，關(guān)注社會(huì)，親近自然……他們何嘗不是在寫作中成長(zhǎng)。在習(xí)作隨筆的切磋交流中，德性教育的浸潤(rùn)是自然而然的。

四、依托教材，開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)德性教育

教材中德育的內(nèi)容，往往是內(nèi)在的，與學(xué)科知識(shí)融而為一的。利用課堂或課余時(shí)間開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、美文賞析、手抄報(bào)評(píng)比等，是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

例如，班級(jí)開展了“品讀愛國(guó)詩(shī)文，感受愛國(guó)情懷”的實(shí)踐活動(dòng)，以詩(shī)歌朗誦小組競(jìng)賽的形式全員參與。真沒(méi)想到全班學(xué)生那么積極，每一個(gè)孩子都是那么投入、認(rèn)真，那么激情滿懷，小組成員間是那么團(tuán)結(jié)互助！他們的愛國(guó)情感在活動(dòng)中得到激發(fā)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在活動(dòng)中得到培養(yǎng)，祖國(guó)文字的形象精髓在活動(dòng)中獲得深刻的感受！

“要成才，先為人?！痹谌粘＝虒W(xué)中，德性的教育貫穿于我們教學(xué)的全過(guò)程，但又不是刻意為之的。閱讀特級(jí)教師李旭東老師的論著《本真語(yǔ)文教育》，書中談及《林中小溪》教學(xué)策略時(shí)敘說(shuō)了一個(gè)課堂花絮：學(xué)生在意識(shí)到“只有持續(xù)不斷的搏斗，才是真正的生活，生活才有意義”之后，讓一個(gè)右手受傷靠左手寫字的同學(xué)談?wù)剬?duì)生活價(jià)值的理解，并適時(shí)地對(duì)其堅(jiān)持學(xué)習(xí)的行為給予了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，因地制宜地將教育與教學(xué)融為一體。德性教育也應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)痕留跡，而不是蓄意達(dá)成的。著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！敝灰覀冋J(rèn)真地去做，讓語(yǔ)文教學(xué)和德性教育同頻共振，讓德性與人格融進(jìn)生命與成長(zhǎng)，真正對(duì)學(xué)生的靈魂有所觸動(dòng)，就能培養(yǎng)有德行的“大寫”的人。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師。