尋找語文教學立德樹人的支點

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王中意，江蘇省特級教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者；廣東省深圳市龍崗區(qū)名師工作室主持人，龍崗區(qū)督學，深圳市繼續(xù)教育授課專家；現任深圳市龍崗區(qū)橫崗中學校長助理。

熱愛語文教學，積極投身語文教學改革，主張“讀讀寫寫學語文，走走看看悟人生”的語文教學理念，研究情理語文，以情傳美，以理明德。在《人民教育》《中國教育報》《中小學管理》《中學語文教學》《語文建設》等刊物上發(fā)表論文三十多篇；主持三項省級課題研究，其中內需教學策略和情理語文教學策略兩項課題研究成果在區(qū)域范圍內得到推廣。

立德樹人是教育的根本任務。作為母語的語文學科更應把“立德樹人”作為教與學的主要目標來進行教學活動。而在語文教學中落實“立德樹人”這一教育的根本任務，不是空洞說教，也不是突兀冒出，需要尋找立德樹人的支點，才能把立德樹人融入語文教學中去。

支點一：尋找課文文本中的“德”，以德育德

立德樹人的“德”，應該是“大德、公德、私德”之總稱，與德智體美勞中“德”的含義相同，包括政治、道德、法律，即理想信念、道德品質、法治素養(yǎng)三個方面。每篇課文，深刻理解都能找到其中的“德”。《鄧稼先》這篇課文的“德”就是鄧稼先的理想信念。鄧稼先為了“中華之崛起”，為了“中國人民不再被欺侮”，他毅然投身到偉大而艱巨的科學研究中去。他在和妻子告別時說：“我的生命就獻給未來的工作了。做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是為它死了也值得！”在課文中，有這么一段：“1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：‘我不能走?！薄拔也荒茏摺本褪撬硐胄拍畹木唧w體現?！度~圣陶先生二三事》這篇課文的“德”就是葉圣陶先生的道德品質。從葉圣陶先生自己做事和與人相處的幾件事上表現出先生“嚴于律己、待人寬厚”的道德品質就是我們要尋找的“德”?！蛾愄鹋c友期行》這篇課文的“德”就是人的法治素養(yǎng)。依約行事，是人的契約精神，也是誠信所在，不守信就是不尊重別人，不尊重別人就是不尊重自己。找到文本中的“德”，再以德育德。如教《鄧稼先》，開展“那時的中國，需要鄧稼先們‘鞠躬盡瘁死而后已，現在的中國，需要我們做什么？”為主題的演講比賽活動，讓學生從鄧稼先身上受到感染，激發(fā)自己的報國情懷。教《葉圣陶先生二三事》，可以進行“小事不小”的課堂討論，讓學生談自己在待人接物方面所表現出來的個人品質，從葉圣陶身上學習如何做事，如何做人。教《陳太丘與友期行》，設置“守約”的法律小貼士，讓學生明白契約精神在現代生活中的重要性，從而養(yǎng)成法治素養(yǎng)。

支點二：豐富語文學習形式，在體驗中育德

在語文教學中，提到立德樹人，很多老師會采用灌輸式教學，給學生講大道理，學生處于被動接受中，會感到是空洞的說教，會產生逆反心理，不可能產生良好的教學效果。豐富學習形式，把立德樹人的教育融在學習過程中，才能讓立德樹人落在實處。在語文教學中，我們可以結合教學內容的實際，采用“讀、唱、演、辯”的形式來落實立德樹人的教學目標。教《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，用“讀”的形式，讓學生做廣播電臺播音員，把這則新聞播報出來，要注意播音的語音、語氣，要掌握播音的情緒。這樣，學生在模仿播音中，自然而然就會生發(fā)對人民解放軍百萬大軍橫渡長江的激動和自豪之情，就會產生對人民解放軍的敬愛之意，就會產生強烈的愛國之情。教《黃河頌》，用“唱”的形式，讓學生唱《黃河頌》。《黃河頌》本來就是歌詞，如果只是枯燥地分析，起不到什么效果，而教學生去唱，把對祖國山河的熱愛唱出來，把對保家衛(wèi)國的激情唱出來，學生自然能受到熏陶和教育。教《皇帝的新裝》，用“演”的形式，讓學生分別扮演皇帝、大臣、騙子、群眾、小孩等，用情景劇的形式把課文演繹出來，讓學生在角色體驗中體悟做人不要虛偽，否則就要出笑話的道理。教《生于憂患，死于安樂》，用“辯”的形式，給學生設計辯題“優(yōu)越條件常常使人頹廢”和“優(yōu)越條件更能促進發(fā)展”，讓學生進行辯論。在辯論中讓學生懂得如何面對挫折和怎樣戰(zhàn)勝困難，懂得如何抓機遇有擔當有理想。

支點三：開展語文綜合性學習活動，在活動中育德

部編語文教材設置了很多的綜合性學習內容，教學時，教師應認真開展綜合性學習活動，在活動中落實立德樹人的任務。如教學七年級的《有朋自遠方來》，組織學生收集資料，討論交流，展示自我，在活動中讓學生懂得與人交往結為朋友，是需要真誠與愛心的。如教學七年級的《少年正是讀書時》，組織學生了解自己的閱讀狀況，同學之間相互找差距，學會制訂閱讀計劃，掌握閱讀的方法，在活動中讓學生明白“閱讀是人生的基石”，用閱讀點亮人生之路。如教學七年級的《天下國家》，組織學生講愛國故事，展示愛國名言，讓學生在活動中領悟個人與國家的命運是息息相關的，每個人對自己國家的熱愛都是近乎本能的，在中華文明悠久的歷史中，愛國主義精神一直是中華民族得以凝聚、生存和發(fā)展的強大動力，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。教學八年級的《身邊的文化遺產》，組織學生了解身邊的名勝古跡、民間技藝、藝術形式、民俗活動、節(jié)慶禮儀等，這些都彰顯出獨特的人文價值，凝聚共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產。對于文化遺產，我們要加強保護，繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。讓學生去實地考察，收集資料，嘗試寫申請報告，班級召開模擬答辯大會，做資料夾，讓學生升騰起保護文化遺產、繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的責任感和使命感。教學九年級的《君子自強不息》，組織學生收集有關自強不息的名言、格言等，了解古今名人有關自強不息精神的論述，組織學生討論怎樣才能做到自強不息，再去尋找身邊自強不息的人物，進行自強不息主題的演講，讓學生在今后的生活和人生旅程中也能做到自強不息。

支點四：把生活作為語文的外延，在行動中習德

我的語文教學主張是“讀讀寫寫學語文，走走看看悟人生”，生活是語文的外延，生活中充滿著語文，語文的學習只有落實到生活中才能學到真正的語文，生活也才更有情趣和意義。我們學習《走一步，再走一步》，引導學生如何應對生活中產生膽怯而畏縮不前的事，如遇到困難，怎么嘗試把大困難分解成小困難一個一個地解決，來培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。我們學習《阿長與 〈山海經〉》，引導學生如何對待身邊的人，要懂得尊重和感恩，對長輩要孝敬和陪伴。讓學生去幫助社區(qū)需要幫助的人，為家庭多做家務，在平常生活中做一個善良且能助人為樂的人。我們學習《大自然的語言》，引導學生認識大自然，掌握大自然的規(guī)律，在生活中能與大自然和諧共處，處處有環(huán)保意識，從而形成尊重生命愛護自然的價值觀。

《義務教育語文課程標準》明確指出語文學習的首要總目標是“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”，讓我們?yōu)閷崿F這一目標不懈地努力吧！