初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略

潘永鋒

一、初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透原則

（一）長善救失

《禮記·學(xué)記》中有言“教也者，長善而救其失者也”，也就是說作為教師應(yīng)充分了解學(xué)生的優(yōu)點與缺點，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮優(yōu)點、糾正各自缺點，針對學(xué)習(xí)者的不同特點采取針對性的教育方式?！伴L善救失”的教育思想與孔子所提倡的“因材施教”觀點存在較多的相同之處，同樣主張根據(jù)學(xué)生的具體情況施以最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，需要考慮學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解程度、理解能力、認同程度等多方面因素，根據(jù)學(xué)生具體情況制訂傳統(tǒng)文化滲透的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，以此達到傳統(tǒng)文化有效滲透的預(yù)期目標(biāo)。

（二）循序漸進

孟子認為學(xué)習(xí)方法貴在循序漸進，孔子也曾表示教學(xué)是一個自然發(fā)展的過程。教師應(yīng)掌握循循善誘的方法，《禮記·學(xué)記》中記載“雜施而不孫，則壞亂而不修”，意思是如果教師不遵守循序漸進的原則，會讓教育陷入混亂的境地，不僅不會起到好的效果，還會增加教師的教學(xué)難度。自新課改以來“循序漸進”這一教育理念越來越受到關(guān)注。初中語文教師在傳統(tǒng)文化滲透的過程中，需要遵循循序漸進的原則，在由淺入深、由易到難、先簡后繁的過程中，讓傳統(tǒng)文化的滲透順其自然。

（三）學(xué)思并重

在以往的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)得的傳統(tǒng)文化大多源于教師的講述，教師在一篇文章內(nèi)容講解分析之后，會將其中蘊含的傳統(tǒng)文化直接灌輸給學(xué)生。在這種情況下學(xué)生缺乏主動思考的過程，雖然記住了教師所講述的內(nèi)容，但是難以達到真正體會與感悟的效果。堅持“學(xué)思并重”原則，通過問題啟發(fā)的方式引領(lǐng)學(xué)生對問題的深度思考，以問題為驅(qū)動產(chǎn)生求知的動機，在問題的反復(fù)思考中達到“學(xué)”與“思”的融合，深化學(xué)生對于語文知識與傳統(tǒng)文化的理解與感悟。

二、初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透方法

（一）挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化

部編人教版初中語文教材中有很多內(nèi)容都與中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有關(guān)。在語文教學(xué)中教師應(yīng)靈活運用教材，以教材內(nèi)容作為傳統(tǒng)文化滲透的立足點，通過課本內(nèi)涵的挖掘、內(nèi)容的多角度解讀，滲透價值觀、道德品質(zhì)等，促進初中生對傳統(tǒng)文化的深入了解。

如在部編版七年級下冊《黃河頌》的教學(xué)中，可以從作者對于黃河母親的贊頌之情，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出《黃河頌》中所蘊含的中華民族精神；在《最后一課》的教學(xué)中滲透對于母語的珍惜、對于祖國的熱情與不舍；在《土地的誓言》教學(xué)中滲透愛國主義精神以及自強不息的高尚情操。挖掘教材內(nèi)容中所蘊含的傳統(tǒng)文化因素，讓傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透變得自然，實現(xiàn)知識與文化共發(fā)展。

（二）借助古詩詞滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞是一種特殊的經(jīng)典文學(xué)體裁，其中蘊含著作者豐富的思想情感。借助古詩詞教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，可以提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化認知的廣度，提升傳統(tǒng)文化滲透的效果。對于初中生而言，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中如何理解、領(lǐng)會詩詞意境是一難題，對此教師可以組織學(xué)生聲情并茂地讀古詩，別出心裁地品古詩，在“讀”與“品”中實現(xiàn)與作者情感的互動，領(lǐng)會到古詩詞中所傳承的傳統(tǒng)文化。

如在部編版九年級上冊《水調(diào)歌頭》的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生朗讀的過程中播放尤靜波所演唱的同名歌曲《水調(diào)歌頭》，為學(xué)生營造具有詩詞意境的學(xué)習(xí)環(huán)境，在優(yōu)美樂曲的帶領(lǐng)下有感情地朗讀，邊朗讀邊揣摩詩詞語言。在古詩詞朗讀的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)習(xí)小組，小組中一人朗讀古詩詞，其他人擔(dān)任評委，輪流轉(zhuǎn)換角色。通過對朗讀者的語調(diào)、姿態(tài)、情感評價，學(xué)生更加深入地了解詩詞意境，體會到蘇軾積極向上的人生觀、樂觀的生活態(tài)度，受到作者愛國主義情懷的感染，實現(xiàn)古詩詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透。

（三）設(shè)置傳統(tǒng)文化專題教學(xué)活動

初中語文教材中涉及諸多傳統(tǒng)文化因素，由于傳統(tǒng)文化在教材內(nèi)容中過于分散，學(xué)生雖然在每一篇課文、每一首古詩詞閱讀中都可以或多或少地受到傳統(tǒng)文化的感染，但是這種傳統(tǒng)文化的滲透難以形成系統(tǒng)。對此，教師應(yīng)注重開展傳統(tǒng)文化教育的專題活動，以傳統(tǒng)文化中的某一元素作為專題，讓初中生對于傳統(tǒng)文化有一個更加全面的認識。

如在講述民族氣節(jié)的時候，教師可以引用“不食嗟來之食”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”等千古名句，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的鏗鏘民族氣節(jié)。又如在培養(yǎng)學(xué)生拼搏精神的專題課堂中，可以讓學(xué)生分析“博學(xué)而篤志，切問而近思”“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”，從這些名句中關(guān)注自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會做人的準(zhǔn)則，受到傳統(tǒng)文化的感染，樹立不斷向前、不畏艱險的堅強信念。

（四）在多彩活動中滲透傳統(tǒng)文化

在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，需要教師不斷優(yōu)化傳統(tǒng)文化滲透的形式，以多樣化的、趣味性的實踐活動，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生獨特的熱情，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，在實踐活動中拉近師生、生生關(guān)系，學(xué)會如何與人相處、如何更好交流。

如教師可以在升旗儀式、辦手抄報、辯論賽的活動組織中，以傳統(tǒng)文化為主題，讓學(xué)生在知識類實踐活動中激發(fā)對祖國的熱情。其次，教師可以在各個節(jié)日中滲透傳統(tǒng)文化，如清明節(jié)掃墓的習(xí)俗，表達的是對于親人的思念、感恩之情等。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或歷史遺跡，講述歷史故事，讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中獲得內(nèi)心的觸動。也可以鼓勵學(xué)生進行課外拓展閱讀，在名著名篇的閱讀中拓寬學(xué)生的視野。如適合七年級學(xué)生閱讀的《朝花夕拾》《駱駝祥子》，適合八年級學(xué)生閱讀的《紅星照耀中國》《昆蟲記》，適合九年級學(xué)生閱讀的《儒林外史》《學(xué)記》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化知識，提高語文素養(yǎng)。

在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化需要遵循一定的原則，需要有效的實施方法。以傳統(tǒng)文化的滲透，促進初中生對中華優(yōu)秀文化了解程度的加深，以語文課程為平臺，促進傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，具有深遠的意義。

作者簡介：江蘇省南通市通州區(qū)新壩初級中學(xué)語文教師。