小學(xué)生職業(yè)生涯教育的技巧

張超

摘 要： 當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育階段中職業(yè)生涯教育缺失問題十分突出，給小學(xué)教育階段學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面帶來一定的消極影響。為此，給正處于生涯成長階段的小學(xué)生提供職業(yè)生涯教育是非常有必要的，以此為小學(xué)生增強職業(yè)意識、提升職業(yè)素養(yǎng)、收獲職業(yè)幸福感打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 職業(yè)生涯教育 職業(yè)意識 職業(yè)素養(yǎng)

近年來，一些高校紛紛開設(shè)職業(yè)生涯教育課，促使學(xué)生意識到職業(yè)生涯教育的重要性，取得良好的效果。但在基礎(chǔ)教育階段，特別在小學(xué)教育階段，小學(xué)生職業(yè)生涯教育缺失。盡管一些專家學(xué)者們意識到對小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的必要性，并且有的學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，但大部分流于形式，未取得顯著的效果。

筆者通過中國知網(wǎng)按“主題”分類且年份不限檢索，搜索到主題為“小學(xué)生職業(yè)生涯教育”的文獻(xiàn)共25篇，其中碩博士論文6篇，期刊19篇?；谝陨蠑?shù)據(jù)可以看出，目前對小學(xué)生職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)研究較少。筆者通過文獻(xiàn)回顧和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生職業(yè)生涯教育主要存在以下問題：學(xué)校不重視職業(yè)生涯教育；專業(yè)教師短缺，師資培訓(xùn)滯后；家庭職業(yè)啟蒙教育缺少等?；诖?，筆者認(rèn)為，對小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育策略探究非常有必要。

一、學(xué)校發(fā)揮職業(yè)生涯教育“主陣地”作用

學(xué)校作為實施職業(yè)生涯教育的主陣地，應(yīng)肩負(fù)此重任，明確自身職責(zé)，落實小學(xué)生職業(yè)生涯教育任務(wù)，促進(jìn)小學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)濃厚的職業(yè)生涯教育環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)校園職業(yè)生涯教育環(huán)境為小學(xué)生職業(yè)意識的提高提供了外部條件。當(dāng)前，部分學(xué)校已意識到對小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的必要性，以職業(yè)院校作為基地讓小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗活動，同時，努力創(chuàng)建家長友好型學(xué)校，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的職業(yè)生涯教育環(huán)境，取得良好的效果，積累成功經(jīng)驗，值得借鑒。

（二）加強師資培訓(xùn)，努力建設(shè)專業(yè)化教師隊伍。

2018年1月20日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》發(fā)布，提出振興教師教育，提升教師專業(yè)素質(zhì)能力。對處于職業(yè)生涯成長階段的小學(xué)生而言，有專業(yè)教師指導(dǎo)顯得尤為重要。事實上，國內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)校缺乏職業(yè)生涯教育的專業(yè)教師。相比美國，平均50名學(xué)生就有一位專業(yè)教師提供職業(yè)指導(dǎo)。而且在美國，以此為職業(yè)的就有幾十萬人。由此，學(xué)校應(yīng)加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)能力，建設(shè)一批專業(yè)化教師隊伍，為實現(xiàn)小學(xué)生職業(yè)生涯教育目標(biāo)提供強有力的師資保障。

（三）開發(fā)職業(yè)生涯教育課程。

課程是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，也是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要保證。目前，我國開設(shè)的與職業(yè)生涯相關(guān)的課程有綜合實踐課、勞動課等，但缺少針對小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的課程。出現(xiàn)了課程課時安排較少，甚至連最基本的課時也不能得到保障的狀況。由此，學(xué)校應(yīng)努力開發(fā)符合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律的職業(yè)生涯教育校本課程及確保校本課程實施到位。職業(yè)生涯教育的開展以課程為基礎(chǔ)，將課程與生涯教育結(jié)合，這是增強小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的有效途徑。

二、家長做好孩子職業(yè)生涯教育的“啟蒙者”

家長——孩子職業(yè)生涯教育的啟蒙者，對孩子的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生重大影響，因此，家長應(yīng)提高職業(yè)生涯教育意識，積極配合學(xué)校開展職業(yè)生涯教育，進(jìn)而更好地促進(jìn)孩子職業(yè)生涯發(fā)展。

（一）樹立職業(yè)生涯教育新觀念。

當(dāng)前，一些家長認(rèn)為對小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育為時過早，會在無形中增加孩子的壓力，不利于孩子健康快樂成長。然而英國校長協(xié)會秘書長羅素·霍比卻不贊同這種說法，他認(rèn)為及時對孩子進(jìn)行職業(yè)生涯教育，能幫助他們理解書本知識與職業(yè)之間的聯(lián)系，然后鼓勵他們努力掌握未來所需的知識和技能。家長對子女的擔(dān)憂是人之常情，但有些父母在現(xiàn)階段還沒有充分認(rèn)識到職業(yè)生涯教育對孩子的興趣培養(yǎng)、人格發(fā)展、職業(yè)認(rèn)知、未來展望等起著重要影響。更新家長的職業(yè)生涯教育觀念對于促進(jìn)孩子生涯發(fā)展有著積極的影響。

（二）家校合作，積極配合學(xué)校開展職業(yè)生涯教育。

家校積極合作，形成教育合力，在取得最佳效果方面發(fā)揮著重要作用。在家庭層面，家長應(yīng)主動配合學(xué)校開展職業(yè)教育，積極溝通，及時反饋。部分學(xué)校會邀請家長進(jìn)校園進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃分享等，家長需要認(rèn)真對待、精心準(zhǔn)備、為孩子樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃榜樣。無論是在學(xué)校還是在家里，都創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，這樣能引起孩子對職業(yè)生涯規(guī)劃的好奇心。這時需要家長耐心解答，分享自身體驗，以“好朋友”的身份進(jìn)行交流與溝通。雖然家校合作過程中會有障礙，但合作畢竟會產(chǎn)生巨大進(jìn)步。

三、教師當(dāng)好學(xué)生職業(yè)生涯教育的“引導(dǎo)者”

教師在學(xué)生職業(yè)生涯教育過程中扮演著引導(dǎo)者的重要角色，對學(xué)生的生涯成長至關(guān)重要。同時，對教師專業(yè)素質(zhì)能力等提出了較高要求。筆者主要從教師課堂教學(xué)方面，特別從學(xué)科滲透和教學(xué)策略優(yōu)化角度探討如何促進(jìn)小學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

（一）學(xué)科教學(xué)中對職業(yè)生涯教育的滲透。

在學(xué)科教學(xué)中職業(yè)生涯教育滲透效果往往優(yōu)于直接的職業(yè)生涯教育。教師在學(xué)科教學(xué)之前對教材進(jìn)行深入分析，充分利用教材中有關(guān)職業(yè)生涯教育素材進(jìn)行研讀，并通過各種形式滲透到職業(yè)生涯教育中。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師主要通過課堂趣味活動或游戲?qū)πW(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。如皮亞杰根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展階段，提出在不同類型游戲中有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)該意識到，游戲?qū)τ谛W(xué)生而言，不僅是常態(tài)化的趣味活動，更重要的是游戲是他們從外界汲取社會經(jīng)驗的有效途徑。

（二）優(yōu)化教學(xué)策略。

優(yōu)化教學(xué)策略能最大限度地滿足不同個性學(xué)生的需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強職業(yè)生涯教育效果。教師可以根據(jù)自然情境策略中基于活動的干預(yù)、偶然發(fā)生的教學(xué)過程、利用環(huán)境進(jìn)行教學(xué)三種典型的自熱情境教學(xué)策略。教師在教學(xué)中運用適應(yīng)多樣化的教學(xué)，對增強小學(xué)生的職業(yè)生涯期待感、職業(yè)生涯規(guī)劃意識都有積極意義。

四、學(xué)生做好自我職業(yè)生涯規(guī)劃的“小主人”

有效提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識與能力，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于學(xué)生。此階段小學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面已具備基本的分析、選擇、判斷能力，家長與教師應(yīng)多給予學(xué)生自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的自我感。否則，易導(dǎo)致學(xué)生更依賴他人，缺乏獨立思考，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮。

（一）克服學(xué)習(xí)焦慮情緒，激發(fā)職業(yè)生涯學(xué)習(xí)動機。

學(xué)生的情感因素與學(xué)習(xí)效果是密切相關(guān)的，積極的情感因素有利于激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)生應(yīng)做好情緒管理的“小主人”。近期，教育部門等四部門印發(fā)了《關(guān)于切實減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理行動的通知》，提出了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，取得了一定成效。但許多小學(xué)生面對這些壓力時出現(xiàn)了學(xué)習(xí)焦慮情緒，影響其學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生除了學(xué)業(yè)壓力影響之外，受到同學(xué)的負(fù)面情緒影響。為此，小學(xué)生可通過心理調(diào)節(jié)、活動宣泄、與同伴、家長、教師交流與溝通等方式克服自身學(xué)習(xí)焦慮情緒，以激發(fā)職業(yè)生涯學(xué)習(xí)動機。

（二）進(jìn)一步提升自我認(rèn)知。

自我認(rèn)知這一概念簡單來說指個人對自己的了解程度。小學(xué)生自我認(rèn)知程度越高，自身發(fā)展規(guī)劃越明確。小學(xué)生可通過自我探索活動、自我評定、他人評價等方式充分認(rèn)識到自己的個人需求、興趣愛好、個人能力、追求目標(biāo)等。小學(xué)生進(jìn)一步提升自我認(rèn)知，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。

除了從學(xué)校、教師、家長、學(xué)生這幾方面探索解決小學(xué)生職業(yè)生涯教育問題的策略外，還需要整合社會資源。在全社會樹立全新的職業(yè)生涯教育觀，營造良好的職業(yè)生涯教育氛圍，以便更好地增強小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提升職業(yè)素養(yǎng)，收獲職業(yè)幸福感。

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