小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中動手操作能力的培養(yǎng)策略

張淑梅

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)科之一，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，在這一階段教師應(yīng)當注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成，學(xué)生若在這一時期養(yǎng)成正確的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程中會起到積極的促進作用。動手操作作為一種訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法應(yīng)當引起教師的注意，動手能力強的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會更加得心應(yīng)手，在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率就相應(yīng)增強。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動手操作;注意引導(dǎo);吸引興趣;培養(yǎng)信心

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不只是單純的聽講課堂知識，在作業(yè)當中對知識加以運用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更多地是為了開拓數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神，養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S模式。教師在實際教學(xué)的過程中要對此加以認識以更好地開展教學(xué)，本文作者根據(jù)自身多年來實際教學(xué)情況得出的經(jīng)驗，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的策略，希望對廣大師生產(chǎn)生啟發(fā)。

一、教師注意適當引導(dǎo)

教師教學(xué)不應(yīng)當只注重學(xué)生在課堂上的聽講情況，同時也要注意在課程當中學(xué)生與教師的互動。在實際當中教師應(yīng)當與學(xué)生進行充分的溝通交流，采取適當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對所學(xué)到的知識動手實踐，這樣就能慢慢鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

例如，在教授“觀察物體（三）”這一節(jié)課程時，課前我為學(xué)生準備了許多小正方體，為了在課堂上讓學(xué)生自己擺放物體對這節(jié)課要學(xué)習(xí)到的知識進行動手實踐。在課堂上我首先講解了觀察物體的三個要素，學(xué)生掌握了從正面、左面、上面觀察物體的方法之后，我就把小正方體發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己擺放，并且在學(xué)習(xí)小組里相互交流自己擺放的圖形，從上述三個位置看是什么樣的形狀？然后我在講臺上用五個大正方體擺成了一個幾何體，讓學(xué)生想象這個幾何體從正面、左面、上面看到的圖形是什么樣子，并且在草紙上畫下來。我抽查了幾位學(xué)生的答案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠按照要求正確地畫出來，這樣讓學(xué)生動手擺放小正方體就能讓學(xué)生的空間想象能力得以提升，學(xué)生在實際的做題當中就會更容易解出答案，這樣的教學(xué)過程教師應(yīng)當注意引導(dǎo)并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。

二、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。明確了這一點之后就要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，這樣才能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。課堂上通過學(xué)生動手實踐的環(huán)節(jié)可以有效地提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中課堂注意，從而更加高效地對知識加以學(xué)習(xí)。

例如，在講解“折線統(tǒng)計圖”這一節(jié)課程時，為了讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容理解得更加深刻，在課堂上我根據(jù)書本內(nèi)容介紹了折線統(tǒng)計圖的一些特點，并且告訴學(xué)生通過折線統(tǒng)計圖可以很容易地看出數(shù)據(jù)隨時間的變化趨勢。然后我把最近一個星期的溫度與日期做成的表格在黑板上寫了下來，讓學(xué)生根據(jù)我在黑板上寫出的表格自己畫出對應(yīng)的條形統(tǒng)計圖。這個過程讓學(xué)生動手畫折線統(tǒng)計圖，可以讓學(xué)生形象的對折線統(tǒng)計圖的特點深入理解，在畫圖的過程當中對所學(xué)到的知識進行運用。這樣的方式與傳統(tǒng)的課堂聽講相比學(xué)生的主動性大大提升，學(xué)生課堂參與明顯得到了提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣得以激發(fā)，那么在今后的學(xué)習(xí)過程當中動力就會充足就會樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為以后的進一步學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)，這種新型課堂的構(gòu)建，需要教師根據(jù)實際情況結(jié)合經(jīng)驗進行開展。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生若充滿自信，學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生來講就會更加輕松，教師開展教學(xué)的過程就更加順利。通過課堂動手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生的信心得以加強，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當中的負擔減輕，對數(shù)學(xué)知識的掌握就更加的迅速，就能夠很容易達到教學(xué)的目的。

例如，在講授“探索圖形”這一節(jié)課程時，這一節(jié)雖然是一個探索的拓展課程，但是在相關(guān)的考試當中卻是考查的重點與熱點。對于這節(jié)課的教學(xué)，我依然給學(xué)生準備了很多的小立方體，首先我通過立方體的相互堆積計算立方體個數(shù)作為引入，教給了學(xué)生計算找規(guī)律題目的方法，然后我把小立方體發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對課本上第二個思考題自己進行獨立的解決。學(xué)生因為有了立方體，可以把書本上的平面圖形還原到課堂當中，在進行具體的計算的過程中就會更加具有自信。因為學(xué)生可以根據(jù)自己的情況對立方體進行拆分與組合，學(xué)生在自主動手探索的過程當中就對這種相關(guān)找規(guī)律的探索題目形成自己獨特的解題方法。與單純的講解相比，學(xué)生自己生的動手實踐可以讓他們對解題的方法深入內(nèi)心，在這一過程當中，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會通過自己動手的鍛煉而得到不斷的加強，對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科就會養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)成績方面的提升阻力得以減輕。

總體來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中教師應(yīng)當注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，這種能力的養(yǎng)成有利于開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。對提升課堂效率、養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣具有很大的作用。教師在平時開展教學(xué)當中應(yīng)當注意這種教學(xué)方法的運用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生積極的影響，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度。

參考文獻：

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