淺談如何合理利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖

石遠(yuǎn)前

摘要：在現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書不再是傳統(tǒng)的單調(diào)性，理論性的表達(dá)方式，而是逐漸考慮學(xué)生的情況，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片等形式吸引學(xué)生們積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)的世界。數(shù)學(xué)是一門具有抽象性，邏輯性強(qiáng)的理論學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜且繁多的影響，對(duì)數(shù)學(xué)難以理解性學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果不理想，但是隨著新課改的逐步進(jìn)行，數(shù)學(xué)教科書的編寫開始注重學(xué)生的興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)主題圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生展現(xiàn)更加有趣豐富的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使原有的枯燥知識(shí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)主題圖通過(guò)展示圖片，為學(xué)生展現(xiàn)更直觀，更清晰的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，這使學(xué)生能夠充分地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并能夠有效地合理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)，也吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文將從主題圖的教學(xué)模式分析，教師應(yīng)該如何有效運(yùn)用主題圖提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主題圖;教材應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0190-01

“主題圖”是指在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)建立一定的主題情景，用圖片為學(xué)生展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。在這種教學(xué)方式的課堂中，學(xué)生往往會(huì)被那一幅幅主題明朗，內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)的主題圖吸引，然后再通過(guò)教師對(duì)主題圖進(jìn)行講解，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予原本枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)更多的延展空間，讓數(shù)學(xué)變得形象有趣，使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.應(yīng)用主題圖時(shí)應(yīng)該注意的原則

1.1 知識(shí)廣度原則。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)時(shí)，首先要注意對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念和要求有一個(gè)準(zhǔn)確的把握和深入的理解。這樣，教師可以根據(jù)基礎(chǔ)上的要求，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，制定每一步的計(jì)劃，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯性，綜合性培養(yǎng)學(xué)生的各方向能力。然后，教師需要細(xì)致解讀教科書各個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)和主題圖，對(duì)每一幅主題圖背后包含的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思維有一個(gè)清晰明朗的認(rèn)知，這樣教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以結(jié)合每一步的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 知識(shí)拓展性原則。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，主題圖教學(xué)是將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更廣更深的拓展，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)后舉一反三，拓寬數(shù)學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用主題圖，可以用生動(dòng)形象的情景式教學(xué)來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，它能夠在一定程度上使學(xué)生更容易理解問(wèn)題，并通過(guò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。提高主題圖來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生邏輯性和探究能力，另一方面也拓寬了數(shù)學(xué)知識(shí)的覆蓋面。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教材主題圖的有效運(yùn)用

2.1 選擇合適教學(xué)內(nèi)容的主題圖。

教師在實(shí)際的利用主題圖教學(xué)模式展開課堂教學(xué)時(shí)，首先要做到對(duì)主題圖有一個(gè)全方面的了解，主題圖是通過(guò)將學(xué)生帶入情景式教學(xué)表現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的復(fù)雜性，教師在使用主題圖時(shí)要注重學(xué)生的感官感受。這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還有注意主題圖其中包含豐富的內(nèi)容可能會(huì)讓學(xué)生難以梳理知識(shí)，所以教師在處理教學(xué)材料內(nèi)容豐富的情況時(shí)，考慮到如何更好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使主題圖具有邏輯性，生動(dòng)性，讓學(xué)生更好的接受知識(shí)。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體》一章中，教師就可以通過(guò)三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的《周長(zhǎng)》中作為引入，讓學(xué)生能夠結(jié)合以往所學(xué)的知識(shí)，理解現(xiàn)有的知識(shí)，有助于學(xué)生將整個(gè)小學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2.2 對(duì)主題圖內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師不能直接將主題圖拿來(lái)直接使用，主題圖需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和針對(duì)的學(xué)生興趣進(jìn)行改編，這樣才能使學(xué)生更好的理解。在改編主題圖時(shí)需要注意要讓主題圖具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠融入到實(shí)際的生活中，學(xué)生也能夠有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》一章中，教師可以通過(guò)有趣的動(dòng)物作為案例，在一個(gè)確定好的坐標(biāo)圖中，通過(guò)猴子，老虎，大象等小動(dòng)物來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何辨別位置，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)分析實(shí)際生活中方位問(wèn)題。

2.3 用多樣化方式呈現(xiàn)主題圖。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式是單一的，主要是由教師作為主導(dǎo)，傳授學(xué)生知識(shí)，但是在現(xiàn)如今的新課改的背景之下，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)模式，清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，課堂中應(yīng)該是由學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為一個(gè)輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用的角色。在主題圖教學(xué)模式下，主題圖的呈現(xiàn)可以由學(xué)生自己來(lái)完成。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《加與減》中，教師就可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)中的跳遠(yuǎn)活動(dòng)展現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算，首先是將情景帶入平時(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中的跳遠(yuǎn)活動(dòng)，舉出幾位學(xué)生的跳遠(yuǎn)數(shù)據(jù)，通過(guò)相加，或者相減，得出最后的跳遠(yuǎn)成績(jī)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)主題情境的導(dǎo)入后，由學(xué)生結(jié)合自己的理解探究數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

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