微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應(yīng)用探究

黃承進

摘 ?要：微課作為全新的信息化教學產(chǎn)物，在推崇教育變革和創(chuàng)新的時代背景下，重要性逐漸顯現(xiàn)出來。觀察現(xiàn)如今的教學活動也不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)一味注重對知識進行講解和灌輸式的教學模式造成課堂氛圍沉悶無趣，學生學習的興致和積極性也逐漸方式。而借助微課多樣化的呈現(xiàn)方式輔助課堂教學能夠收到不錯的效果?；诖耍疚脑诮Y(jié)合筆者自身教學實踐工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對微課應(yīng)用于高中生物教學的方法和策略進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;微課;導入;復雜現(xiàn)象;拓展教學

具體來說，微課是針對某一知識點或是教學環(huán)節(jié)制作設(shè)計完成的微型授課視頻。內(nèi)容簡短精悍、主題鮮明突出是其最顯著的特征。將之運用到高中生物教學中，能夠?qū)⒖菰?、單調(diào)的生物教學過程以生動、富含趣味性的方式呈現(xiàn)出來，達到提升學生課堂注意力，渲染課堂氛圍的目標。為此，作為高中生物教師，我們應(yīng)在充分研究自身學科特征的基礎(chǔ)上，研究微課高效運用于課堂教學的方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學框架的束縛，使生物教學綻放出無盡的魅力和光彩。

一、借助微課進行導入設(shè)置，提升課堂注意力

課堂導入環(huán)節(jié)是教師應(yīng)該關(guān)注的環(huán)節(jié)，因為這一環(huán)節(jié)的良好設(shè)置與否直接影響著接下來的教學活動。為此，為了將學生的課堂注意力很好地集中到課堂中來，高中生物教師應(yīng)充分借助微課圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢進行新課導入環(huán)節(jié)的設(shè)置，將學生的目光和注意力很好地集中到課堂中來，激發(fā)學生探究知識的欲望和動力，從而為接下來教學活動的順利進展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在進行“生命活動的主要承擔者”這部分內(nèi)容的教學時，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用微課給學生播放了一段視頻資料，資料介紹了現(xiàn)如今市場上經(jīng)常出現(xiàn)的劣質(zhì)奶粉事件，嬰兒長期吃這種奶粉會出現(xiàn)組織水腫現(xiàn)象，表現(xiàn)為頭部比例增大，不僅如此，他們的面部肌肉也會松弛，對外界事物的刺激也沒有那么靈敏……生動的講解配備直觀的畫面極大地引發(fā)了學生的關(guān)注，我也趁機向?qū)W生展示了劣質(zhì)奶粉與正常奶粉成分的對比圖，引導學生思考是哪種營養(yǎng)成分的缺乏導致這種現(xiàn)象產(chǎn)生，從而引出教學內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學活動。如此，通過借助微課進行新課導入環(huán)節(jié)的設(shè)置，將學生的目光和注意力很好地集中到了課堂中來，激發(fā)了學生強烈的學習欲望和探索意識，對促進課堂教學的順利進展產(chǎn)生了積極的影響。

二、借助微課講解復雜現(xiàn)象，化解教學難點

高中生物是一門自然科學性較強的學科，其中包含有不少學生難以理解的生物現(xiàn)象，這些知識點僅憑教師在課堂上的講解和分析，學生很難深入理解并掌握這些知識點，久而久之造成教學盲點。為了化解這一知識難點，高中生物教師可以借助微課對這些知識點進行詳細的講解和分析，將教學中的難點以圖片、視頻、動畫的形式呈現(xiàn)出來，從而化靜為動，增強學生對復雜生物現(xiàn)象及抽象知識點的直觀認識，使課堂教學效果得到有效改進和提升。

例如，以“生物膜的流動鑲嵌模型”這部分內(nèi)容為例，本課的教學難點在于讓學生認識并了解細胞膜流動鑲嵌模型的構(gòu)建、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性等知識。為了增強學生對這一知識點的認識，教師可以利用微課為學生展示細胞膜的成分、功能，使學生對細胞膜模型構(gòu)建所需的材料等知識有深入的了解和認識。之后，為學生展示細胞膜的結(jié)構(gòu)模型，使學生直觀認識到磷脂和蛋白質(zhì)是以什么樣的排列方式參與膜的構(gòu)建的，從而增強學生對細胞膜結(jié)構(gòu)的了解和認識，在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)內(nèi)容的教學活動能夠收到不錯的效果。如此，通過借助微課對抽象知識點進行講解和分析，增強了學生對抽象知識的直觀了解和認識，達到了節(jié)省課堂時間的目的，促進了課堂教學效果的改進和提升。

三、借助微課進行拓展教學，提升知識水平

作為一門與生命、生活密切相關(guān)的自然學科，高中生物教學的范圍應(yīng)打破傳統(tǒng)教學中局限于課本和課堂中的限制，將一些有趣的生物現(xiàn)象及生物發(fā)展歷程或是一些與學生生活密切相關(guān)的內(nèi)容引入教學中，使學生能夠接觸并學習到更多優(yōu)秀的課外知識，達到開闊學生眼界、提升學生知識視野的目標，實現(xiàn)課堂教學的有益延伸和拓展。

例如，完成“遺傳信息的攜帶者”這部分內(nèi)容的教學后，教師可以利用微課為學生展示與之有關(guān)的一些拓展性內(nèi)容，比如如何利用DNA指紋鑒定技術(shù)來偵破刑事案件，為何僅用頭發(fā)或是血液等人體上的物質(zhì)可以判定兩人是否是親子關(guān)系等等，使學生對什么是DNA、遺傳物質(zhì)有深入的了解和認識。如此，便使學生接觸并學習到了與所學內(nèi)容有關(guān)的課外知識，擺脫了傳統(tǒng)課堂教學的束縛和限制，對促進課堂教學質(zhì)量和效果的提升產(chǎn)生了重要的推動作用。

總之，微課作為課堂教學的重要輔助工具，在提升學生對課堂參與度及提高課堂教學質(zhì)量方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為高中生物教師，我們應(yīng)從自身學科特征出發(fā)，積極探究微課應(yīng)用于課堂教學的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，最終達到提質(zhì)增效的教學目標，為實現(xiàn)高效化教學課堂的構(gòu)建貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

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