淺談如何讓核心素養(yǎng)成為小學(xué)道德與法治課堂的主旋律

沈芳

摘? 要：在小學(xué)教育實踐中，道德與法治課程對于樹立小學(xué)生遵紀守法意識，促進小學(xué)生綜合發(fā)展，都具有十分積極的作用和意義。但是隨著教育觀念的發(fā)展，傳統(tǒng)的知識性教育已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的實際需要，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為教育的主要目標。本文在深入分析小學(xué)道德與法治教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了讓核心素養(yǎng)成為小學(xué)道德與法治課堂主旋律的有效對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);道德與法治課堂;主旋律

【中圖分類號】G621? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0079-01

隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平和人們的綜合素質(zhì)都在逐漸提升，因此道德與法治課程的重要性變得越來越明顯。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)主要集中在理論知識點之上，對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)關(guān)注的較少，這顯然是不符合當前素質(zhì)教育發(fā)展趨勢的。因此作為小學(xué)道德與法治教師而言，如何采取有效的教學(xué)形式，在提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，幫助小學(xué)生不斷提升核心素養(yǎng)，是當前面臨的主要問題。

1.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)效率

對于小學(xué)生而言，課堂是學(xué)習(xí)道德與法治知識，培養(yǎng)綜合能力的主要場所，因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極提升課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的主動性和積極性，這是促進小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)模式之下，由于繁重的學(xué)習(xí)壓力，面對較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生往往疲于應(yīng)付，根本沒有多余的時間對于道德與法治知識進行反思和消化，從而在長期的學(xué)習(xí)過程中，逐漸失去了自己的判斷力和思考能力。

同時由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識本身就比較薄弱，因此教師教什么，小學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，核心素養(yǎng)和綜合能力一直停留在較差的水平之上，很難實現(xiàn)較大幅度的提升。為了有效解決這一教學(xué)問題，教師在平時的教學(xué)過程中，就應(yīng)該堅持正確的教學(xué)導(dǎo)向，根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)選擇教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，主動思考問題的積極性。注重教學(xué)方式的改進，將枯燥的道德與法治知識，變得更加具有趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣，從而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)條件。

2.營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生的道德與法治意識

通過高質(zhì)量的課堂教學(xué)，使小學(xué)生具有良好的道德與法治意識，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中必不可少的步驟，但是如何才能激發(fā)小學(xué)生的道德與法治意識，一直是教師比較困擾的問題。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，比較容易受到周圍環(huán)境的影響，對于世界充滿好奇心，因此在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，教師就應(yīng)該在營造教學(xué)環(huán)境方面多下功夫。而教學(xué)環(huán)境的營造，可以從多個方面入手，不同教師所采用的方式也是不同的?？梢越M織小學(xué)生積極開展社會實踐活動，讓小學(xué)生通過對社會實踐活動的參與，提高對于道德與法治知識的認知，從而感受到相應(yīng)的知識內(nèi)容，以達到提升核心素養(yǎng)的目的?；蛘呓處熆梢栽诎嗉墐?nèi)部組織辯論賽，就某一話題進行討論，這也是營造教學(xué)環(huán)境的一個好方法。

比如，在講解《和誠實交朋友》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以以“誠實在交友過程中的重要性”為題，組織班級學(xué)生開展辯論。持相同觀點的學(xué)生為一方，持不同觀點的學(xué)生為一方，雙方以辯論的形式分別闡述自己的觀點，并且尋找論據(jù)，支持自己的觀點，暫時沒有想法的小學(xué)生也可以在辯論的過程中選擇加入其中的一方。在這樣針鋒相對的辯論過程中，小學(xué)生的思維實現(xiàn)碰撞，不僅能夠鍛煉小學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高小學(xué)生的辯論能力，而且還能加深小學(xué)生對于誠實這一內(nèi)容的認識，進而起到提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

3.制定明確的道德與法治教學(xué)目標，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性

在教學(xué)實踐中，明確的教學(xué)目標可以使教師在備課的過程中就具有較強的針對性，同時教學(xué)活動的開展，也可以都圍繞著這一目標進行，對于提升教學(xué)的導(dǎo)向性，提升教學(xué)整體質(zhì)量，是非常關(guān)鍵的。所以在小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐中，要想使核心素養(yǎng)成為教學(xué)的主旋律，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的綜合道德品質(zhì)，明確的教學(xué)目標是必不可少的關(guān)鍵。因此對于教師而言，在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)之前，應(yīng)該首先明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。核心素養(yǎng)包含著諸多方面的內(nèi)容。因此教師在制定教學(xué)目標的時候，應(yīng)該具有一定的針對性，而不是按照統(tǒng)一的教學(xué)要求進行。

因為在學(xué)習(xí)的過程中，每個班級和年級的學(xué)生基本情況都是不同的，因此在教學(xué)目標制定的過程中，教師應(yīng)該充分參考小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，強化教學(xué)目標的針對性。然后以此為基礎(chǔ)，對于教學(xué)目標進行細化和分解，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，讓小學(xué)生在教學(xué)活動的開展過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)提高核心素養(yǎng)的目標。

綜上所述，在當前的教育發(fā)展趨勢下，核心素養(yǎng)成為小學(xué)道德與法治教學(xué)的主旋律，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的主要發(fā)展目標，也是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生的道德與法治意識，制定明確的道德與法治教學(xué)目標，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

參考文獻

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