傳統(tǒng)吟唱在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的優(yōu)勢

郭小玲

摘? 要：吟唱是讀詩讀詞的好方法，傳統(tǒng)吟唱在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢巨大，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高來說會(huì)起到促進(jìn)的作用。新形勢下，教師應(yīng)用傳統(tǒng)吟唱開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，通過教學(xué)步驟的簡化、教材內(nèi)容的補(bǔ)充、引導(dǎo)方向的調(diào)整等，充分滿足他們個(gè)性化的成長需求顯得至關(guān)重要。本文特意做了具體的分析，希望能為其他教師實(shí)踐工作的有序推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)，繼而揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)吟唱;優(yōu)勢;分析

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0187-01

以前，語文教師為了完成講課任務(wù)，只要求學(xué)生盲目記憶教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，不給他們發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，更不重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。小學(xué)生語文學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限，古詩詞教學(xué)工作很難走向更大的成功。新課改后，吟唱教學(xué)引起了越來越多人的關(guān)注，充分發(fā)揮審美功能，完善學(xué)生的知識體系，創(chuàng)造新的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，才可以取得事半功倍的教學(xué)成效。小學(xué)語文古詩詞的傳統(tǒng)吟唱教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.有利于學(xué)生審美能力的提高

審美能力就是藝術(shù)鑒賞力，指的是人們在感受美的事物、鑒賞美的元素、評價(jià)創(chuàng)造美的作品時(shí)發(fā)揮出的一種實(shí)力。古詩詞屬于小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)過程中想方設(shè)法提高學(xué)生的審美能力，需要教師們付出更多的努力。傳統(tǒng)吟唱功能多，在小學(xué)生感悟詩詞的時(shí)候誘發(fā)他們內(nèi)心的情感，可比直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多。學(xué)生積極吟唱，審美期待和審美欲望越來越強(qiáng)，教師再利用多樣化的教學(xué)方法或者說是講課手段，鼓勵(lì)學(xué)生一邊思考一邊想象，教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，互動(dòng)效果也很不錯(cuò)。這些都是小學(xué)生極度缺失的，他們在情境里吟唱，在想象中理解，越來越明確的“真情實(shí)感”致使古詩詞學(xué)習(xí)難度逐漸下降。教師播放著優(yōu)美的音樂，營造出了良好的教學(xué)氛圍，傳統(tǒng)吟唱帶給學(xué)生更加真實(shí)的感受，他們沉浸在藝術(shù)的世界里，審美能力提高以后，創(chuàng)造出屬于自己的美好明天令人期待。比如，學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩詞的時(shí)候，可提問學(xué)生：一是哪位小朋友會(huì)念這首詩呀？二是老師來說意思，你們念出對應(yīng)的詩句，有信心嗎？三是如何想象美麗的畫面，更好的完成吟誦，真正走進(jìn)作者的情感世界呢？…簡單的問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的興趣，接著播放一段音頻，成功展開吟唱教學(xué)，正好符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。齊誦《春曉》獲得了美的享受，教師還用優(yōu)美腔調(diào)展現(xiàn)了古詩詞學(xué)習(xí)的節(jié)奏美，課堂因此煥發(fā)了勃勃生機(jī)，小學(xué)生審美能力提高后，愛上語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)科成績自然有更大的進(jìn)步空間。

2.有助于學(xué)生創(chuàng)作態(tài)度的變化

傳統(tǒng)吟唱教學(xué)發(fā)展中，越來越多的人發(fā)現(xiàn)了它的特色。首先，經(jīng)歷了時(shí)間磨礪，傳統(tǒng)吟唱教學(xué)具有優(yōu)秀文化的傳承作用，吟唱的同時(shí)學(xué)生接觸到了詩詞格律等知識，創(chuàng)作種子已經(jīng)埋下，未來只要有機(jī)會(huì)就能成長為“蒼天大樹”。其次，民族語言匯入了吟唱教學(xué)中，民族特色比較鮮明，文化智慧比較集中，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神也會(huì)顯得非常順利。比如，小學(xué)語文教材中的古代詩詞都是很積極向上的，具有愛國主義情懷的，學(xué)生接觸不同的文體，對于繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化很有幫助。選擇合適機(jī)會(huì)展開吟唱教學(xué)，幫助學(xué)生深入的理解古詩詞韻律美，他們掌握了吟唱技巧，養(yǎng)成了良好習(xí)慣，今后參與其他類型的吟唱活動(dòng)信心十足，詩詞文化的內(nèi)涵更易被挖掘出來。

3.有益于學(xué)生綜合能力的發(fā)展

小學(xué)生尚未具備獨(dú)立創(chuàng)作的能力，教師組織傳統(tǒng)吟唱教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須考慮學(xué)生的創(chuàng)作潛能如何挖掘，想象空間如何擴(kuò)大。我們主張的“舉一反三”，就是讓學(xué)生課上學(xué)習(xí)，課下鑒賞，課外閱讀，在古詩詞學(xué)習(xí)中積累下豐富經(jīng)驗(yàn)，也有利于他們綜合素質(zhì)以及綜合能力的雙向發(fā)展。比如，借鑒先進(jìn)的音樂教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生個(gè)人情感的表達(dá)，如果條件允許，再讓學(xué)生即興的創(chuàng)作。再如，明確目標(biāo)以后廣泛的推廣傳統(tǒng)吟唱，一邊培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵的理解能力，一邊教育他們大環(huán)境下如何感知傳統(tǒng)文化，才能增強(qiáng)主體優(yōu)勢等。正因?yàn)橐鞒錆M了挑戰(zhàn)性，徹底打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、盲目記憶的思維模式，所以他們非常熱愛自讀自唱，甚至在該環(huán)節(jié)中大膽創(chuàng)新，即使脫離教師幫助，也有能力完善自我，小學(xué)語文教師讓古詩詞教學(xué)真正做到了以生為本，基礎(chǔ)教育事業(yè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃進(jìn)程在加快。

總而言之，古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)吟唱方法的運(yùn)用不可能一蹴而就，而是需要教師深入研究它的優(yōu)勢，繼而尊重學(xué)生的意見、滿足學(xué)生的需求，用心的展開高效化指導(dǎo)。小學(xué)生積累下豐富的吟誦經(jīng)驗(yàn)，在藝術(shù)道路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，一定會(huì)擁有更加精彩的人生。

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