課程思政在高職藥理學中的探索與實踐

全海燕 孫瓊 鄒青

摘?要：“立德樹人”是高校的一項重要任務，課程與課堂作為思政教育的主渠道，需要發(fā)揮出思政教育的引領作用，藥理學屬于護理專業(yè)學生的基礎課程，是聯(lián)系學校、臨床的橋梁。本文以課程思政作為切入點，分析了藥理學課程思政的改革動因，探討課程思政在藥理中實踐與應用方法。

關鍵詞：課程思政?立德樹人?藥理學?實踐?應用

在2012年，首次將“立德樹人”納入高校思政教育方向，2017年的十九大中，再次提出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”，在“立德樹人”的滲透落實上，思政課程占據(jù)著十分重要的地位。然而，就當前高校的思政教學來看，課程內容多集中在大一學年，進入大二、大三學年后，學生就將學習的重心放置在專業(yè)課上，無法滿足“立德樹人”“全方位育人”“全程育人”的總體目標，為了解決思政教育的脫節(jié)問題，需要從傳統(tǒng)的“思政課程”朝著“課程思政”方向轉變，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，使之成為品學兼優(yōu)的人才。藥理學作為臨床醫(yī)學、護理及藥學等醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)的重點必修的課程。在藥理學的教學過程中通過不同的教學方式和手段，實施“課程思政”，從而提高高職醫(yī)衛(wèi)類學生對專業(yè)的認識、對專業(yè)的自信及創(chuàng)新思維的鍛煉，最終在實踐中鞏固理論、學以致用，達到“三全育人”。

一、藥理學課程思政改革動因

關于課程思政的理念，最早可以追溯到2014年，2014年，上海市將德育納入了教育改革中，推出了一系列“中國系列試點課程”“課程思政”理念便是在這一背景下誕生。藥理學這門課程融合現(xiàn)代醫(yī)藥學、分子生物學、生理學、細胞學，是一門交叉性的新興學科，實驗性非常強。在藥理學教學中，蘊含著十分豐富的思政內容，有學者提出，在藥理學教學中推行課程思政模式，滲透人文教育，引導學生尊重、感恩生命，能夠讓他們在進入臨床后能夠真正地尊重、愛護患者，做到規(guī)范合理的用藥。研究人員從多個角度針對藥理學教學中課程思政的改革方法進行了探索，也取得了初步成效。課程思政在藥理學中的實踐應用，一方面能夠讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀;另一方面，則能夠幫助他們樹立正確的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。推行課程思政模式，能夠充分把握好課堂教學主陣地，讓思政教育更具針對性和親和力，與專業(yè)內容緊密結合，滿足學生成長發(fā)展的需求，形成思政教育、專業(yè)課程之間的協(xié)同效應。

二、課程思政在藥理中實踐

課程思政在藥理學中的應用，要立足于“兩個根本”。針對“立德樹人”在課程內容的落實做出深刻分析，結合學生專業(yè)需求出發(fā)，確定課程思政的主要目標、基本路徑。

1.生命教育

對于醫(yī)護人員而言，保護人民健康、救死扶傷是其主要職責。在藥理學教學中，除了傳授專業(yè)內容之外，還要大力開展生命教育，讓學生能夠真正做到關愛生命、敬畏生命。如在藥理學實驗教學中，實驗動物是一個必不可少的重要角色，在第一堂動物實驗課中，即可開展生命教育，通過思政元素的融入，讓學生能夠尊重、關愛動物，觸發(fā)他們對生命的敬畏之心和感恩之心，讓學生在從業(yè)之后可以推己及人，尊重患者、愛護患者，在生命教育的開展上，還要結合生活中、網(wǎng)絡中的真實案例，引導學生正確對待生命，樹立正確的生命觀。

2.愛國主義教育

一直以來，愛國主義教育都是思政教育中的重中之重。在傳統(tǒng)的思政課程中，單一的理論講解，很難激發(fā)學生的愛國情緒，對于他們而言，這種講解無疑是枯燥單一的，藥理學內容中，有著豐富的愛國主義內容和素材，在藥理學教學中，應用好此類素材，挖掘其中的愛國主義元素，能夠讓愛國主義教育內容在生動、活躍的氛圍中開展，激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感。如在講解藥物與藥理學發(fā)展史的內容時，即可為學生介紹我國古代醫(yī)藥的發(fā)展成就：我國的中醫(yī)，有著悠久歷史，大量的醫(yī)學家們?yōu)榱酥嗅t(yī)事業(yè)鞠躬盡瘁。如今，我們的中醫(yī)、中藥、針灸已經(jīng)得到了世界人民的認可，每年都有大量外國友人不遠萬里來我國求醫(yī)。在講解現(xiàn)代藥理內容時，可以為學生講解屠呦呦獲得諾貝爾獎的實例：屠呦呦帶領團隊克服了多個困難，經(jīng)歷了幾百次的失敗仍然不退縮，越挫越勇，最終成功分離出青蒿素。通過這種方式，激發(fā)出學生的愛國主義情感，并讓他們知曉：只要立足于實際情況，汲取我國的傳統(tǒng)文化精髓，就能在科技創(chuàng)新中取得新的突破和發(fā)展。

3.醫(yī)德教育

醫(yī)德也是醫(yī)護人員需要具備的一個重要素養(yǎng)。醫(yī)德涵蓋醫(yī)德認知、醫(yī)德情感和醫(yī)德能力三個方面，所謂醫(yī)德認知，即醫(yī)護人員對于醫(yī)德理論、規(guī)范和原則的認識，是培育醫(yī)德素養(yǎng)的基礎;醫(yī)德情感則是醫(yī)護人員基于道德認知產生的體驗和情緒態(tài)度，是培養(yǎng)醫(yī)德素養(yǎng)的動力;醫(yī)德能力是醫(yī)護人員在現(xiàn)實工作中，能夠正確判斷、認真分析、合理選擇，以此來指導實踐活動的能力，三者之間是一個辯證統(tǒng)一的關系。在藥理學內容中，也蘊含豐富的醫(yī)德教育元素，在具體授課中，不妨應用案例的方式來為學生講述，讓學生牢記自己需要遵循的醫(yī)德。如在關于抗菌藥物的授課中，與學生一起討論“抗生素濫用”的話題;如中國抗生素的使用超歐美三倍、醫(yī)院濫用抗生素可被降級、“不打針”的爺爺胡皓夫教授。讓學生明白，要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)護人員，前提就是德。學生可以理論不夠扎實、技術不夠嫻熟，但是他們的品德必須高尚。關鍵時刻不允許絲毫猶豫、半點折扣。

4.法制教育

法制教育也是思政教育的重點內容，在藥理學課程中，也要挖掘其中的法制教育元素。藥理學對質量的要求非常嚴格，如果管理、使用不當，那么藥品很可能會產生毒副作用，甚至威脅患者生命，嚴重影響社會穩(wěn)定，在藥理學教育中，要嚴格引導學生按照相應的規(guī)章制度來進行操作，保障合理、合法、安全、用藥。如在關于“中樞鎮(zhèn)痛藥物”內容的講解上，即可利用“嗎啡成癮知識”的傳授上讓學生知曉毒品的危害，合理使用嗎啡，可以在一定程度上緩解患者病痛，但是如果使用不當，嗎啡就會成為毒品，并利用微課來為學生播放毒品對人體的危害，讓學生產生切身體會。

5.創(chuàng)新教育

藥理學是研究藥物與機體相互作用及其規(guī)律和作用機制的學科，學科的任務就是為臨床合理用藥和新藥研發(fā)提供科學依據(jù)。藥理學在醫(yī)學科技的進步、創(chuàng)新及藥學科學發(fā)展中有著重要的作用。在講授消化系統(tǒng)疾病時，在胃腸道發(fā)現(xiàn)幽門螺旋桿菌就是一個突破，一次創(chuàng)新。因為當時的共識是，沒有任何生物能在胃的酸性環(huán)境下生存。事實上，幽門螺旋桿菌也是目前唯一所知能在胃酸生存和繁殖的菌類。還有青霉素的發(fā)現(xiàn)、硝酸甘油的“秘密”等等都是源于偶然、基于實驗的創(chuàng)新。課堂教學是教學工作的重要環(huán)節(jié)，教師要教給學生一種探索辯證的思維方式，為其終身學習和自我學習提供一個釋疑解難的精神鑰匙。

三、課程思政在藥理學中的應用體會

課程思政的構建是一個長期過程。課程思政在藥理學中的融入，需要從多個方面進行。首先，作為教師，要轉變自身的傳統(tǒng)教育理念，對課程思政有正確認識，真正地將專業(yè)知識傳授、思想價值引領結合起來，樹立全員育人理念。在藥理學教學中，將教書、育人兩者密切結合起來，在幫助學生解決疑惑的同時，發(fā)揮出“傳道”的作用，讓藥理學能夠與思政內容之間形成協(xié)同效應。作為專業(yè)教師，也要拓展自身的知識面，加強學習，掌握與課程思政相關的理論和實踐操作方式，并通過言傳身教、率先垂范的方式，對學生產生影響，幫助他們塑造健全的人格。另一方面，在教學課時的安排上，也要進行合理調整，藥理學內容本身課時比例就不高，還要在傳授理論知識的基礎上融入思政元素，那么，對教師的教學能力就提出了更高要求，在每節(jié)課備課前，都要充分考慮到思政內容，將其穿插在專業(yè)知識點的教學中，大膽應用各種新的教學手段和方法，巧妙的結合思政元素，鼓勵學生參與討論、互動，讓教學模式變得更加靈活、多樣。同時，還要發(fā)揮出線上教育資源的優(yōu)勢，利用翻轉課堂、信息化教學、開放式的課程共享模式來為學生傳遞社會熱點和難點，將課程思政從課堂上延伸至課堂外，提高兩者融合的實效性。

參考文獻

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