基于STEAM理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例簡析

汪慧

摘 要：海貝農(nóng)莊小馬咖啡館方案設(shè)計(jì)，是基于STEAM理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一次有益嘗試。讓學(xué)生置身于真實(shí)的建筑方案設(shè)計(jì)招投標(biāo)流程，通過實(shí)地踏勘、資料收集、專家咨詢、方案設(shè)計(jì)、分析論證等活動方式，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，生成項(xiàng)目全方位設(shè)計(jì)理念模型及動態(tài)循環(huán)設(shè)計(jì)模式，并成功完成小馬咖啡館方案設(shè)計(jì)。在此過程中，學(xué)生不僅豐富、重構(gòu)了知識，其合作意識、創(chuàng)新意識、解決問題的能力、藝術(shù)審美能力、技術(shù)運(yùn)用的能力均得到提升。

關(guān)鍵詞：STEAM理念 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project Based Learning）

一、PBL-STEAM教學(xué)模式的研究意義

“STEAM”是由5個學(xué)科單詞首字母的縮寫組成：Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、 Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Math（數(shù)學(xué)）。STEAM是風(fēng)靡歐美的一種教育理念，其綜合了學(xué)科特點(diǎn)，將知識的獲取、方法與工具的應(yīng)用、創(chuàng)新生產(chǎn)的過程以及情感、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的同時(shí)，體現(xiàn)了一種多元學(xué)科文化的融合創(chuàng)新。這種融合創(chuàng)新立足于時(shí)代背景和社會生活基礎(chǔ)之上，與現(xiàn)實(shí)世界緊密結(jié)合。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based learning）是一種歸納式教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞特定的項(xiàng)目，在真實(shí)的情境中通過收集資料、展開調(diào)查、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方式，主動建構(gòu)自己知識體系的過程。

PBL-STEAM即“Project based learning （項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）與STEAM”結(jié)合教學(xué)模式，是基于STEAM理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，也就是把項(xiàng)目學(xué)習(xí)和STEAM進(jìn)行聯(lián)結(jié)，并融入課堂中的實(shí)踐性課程。PBL-STEAM以項(xiàng)目為驅(qū)動，把分散的學(xué)科問題統(tǒng)整融合，學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)來解決復(fù)雜問題。

本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)嘗試將學(xué)生置于真實(shí)的職業(yè)場景，將科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，圍繞一個特定的真實(shí)項(xiàng)目，以小組合作探究為主要學(xué)習(xí)活動方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，塑造學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，豐富學(xué)生創(chuàng)新知識，增強(qiáng)學(xué)生未來的社會競爭力。

二、基于STEAM理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例

1.前期準(zhǔn)備

（1）確定項(xiàng)目

本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)發(fā)起人與擬合作的業(yè)主-海貝（國際）教育農(nóng)莊（以下簡稱“海貝農(nóng)莊”）就可開展實(shí)施的項(xiàng)目經(jīng)過多輪探討，決定讓學(xué)生參與海貝農(nóng)莊小馬咖啡館的方案設(shè)計(jì)[1]。小馬咖啡館位于海貝農(nóng)莊的馬場內(nèi)，是海貝農(nóng)莊二期擬建工程，目前正處在方案設(shè)計(jì)招標(biāo)階段中。小馬咖啡館占地面積450平方米，投資估算100萬人民幣包含建安、軟裝等其他相關(guān)必需品。小馬咖啡館方案設(shè)計(jì)投標(biāo)文件即設(shè)計(jì)成果包含：方案匯報(bào)（以Power Point作為輔助），1份總平面圖、1份外立面效果圖，1份內(nèi)景效果圖及設(shè)計(jì)概算。

（2）組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

小馬咖啡館的方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生置身于真實(shí)的項(xiàng)目中，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，學(xué)生能自主地將Science（自然科學(xué)生態(tài)環(huán)保），Technology（設(shè)計(jì)軟件）、Engineering（建筑工程），Art（美術(shù)手繪）及Math（設(shè)計(jì)概算）的知識有機(jī)融合，通過小組的合作、探究，完成小馬咖啡館方案設(shè)計(jì)的全過程。故在選擇本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)時(shí)主要考量每位導(dǎo)師擁有這五大領(lǐng)域中其中某一領(lǐng)域或多領(lǐng)域的知識或經(jīng)驗(yàn)，且每一位導(dǎo)師都有嘗試打破學(xué)科壁壘，探索創(chuàng)新的意愿。最終導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)選擇了在五大領(lǐng)域擁有專業(yè)知識、極具創(chuàng)新精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的7人導(dǎo)師團(tuán)，其中1名自然科學(xué)老師、1名數(shù)學(xué)老師、1名信息技術(shù)老師、1名美術(shù)老師， 1名語文老師、1名英語老師、1名空間設(shè)計(jì)老師;并邀請環(huán)保專家、建筑設(shè)計(jì)師做專題講座。

（3）招募學(xué)員

確定項(xiàng)目及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)后，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過宣講的形式，招募本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)學(xué)員。學(xué)員由七、八年級學(xué)生自由報(bào)名，最后45名學(xué)生成為本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)員。

（4）確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)組織流程

本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)安排在七、八年級夏令營期間，課時(shí)累計(jì)19小時(shí)。結(jié)合建筑工程設(shè)計(jì)招投標(biāo)流程，讓學(xué)員參與到競標(biāo)準(zhǔn)備、踏勘現(xiàn)場、答疑會、方案設(shè)計(jì)、競標(biāo)及定標(biāo)的招投標(biāo)全過程，將各學(xué)科知識進(jìn)行融合，在探究與實(shí)踐過程中完成海貝農(nóng)莊小馬咖啡館的方案設(shè)計(jì)。

三、基于STEAM理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

1.競標(biāo)準(zhǔn)備：成立設(shè)計(jì)公司，確定設(shè)計(jì)理念

45名學(xué)員以自由推薦的方式產(chǎn)生4名組長，再由4名組長自由選擇隊(duì)員成立4家公司，4名組長擔(dān)任此4家公司的總經(jīng)理，進(jìn)而確定公司名稱，明確設(shè)計(jì)理念，建立組織架構(gòu)。組隊(duì)的起初，組長傾向于根據(jù)以往其與同學(xué)的關(guān)系來選擇隊(duì)員，缺乏全方位的考慮。導(dǎo)師通過解讀本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)所基于的STEAM理念，讓組長更明白本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具有不同的愛好和擅長，若能發(fā)揮其所長，團(tuán)隊(duì)的力量將最強(qiáng)大，創(chuàng)造的價(jià)值也將不可估量。各位組長在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，打破原有選擇隊(duì)員的思維定式，選擇了自己公司的項(xiàng)目協(xié)調(diào)員、首席設(shè)計(jì)師、手繪師、造價(jià)工程師、測繪員等學(xué)生員工。

4家設(shè)計(jì)公司集合各專業(yè)各領(lǐng)域的愛好者、擅長者，團(tuán)隊(duì)成員集思廣益，最后確定的公司名稱和設(shè)計(jì)理念都具創(chuàng)造力，且獨(dú)樹一幟。如其中一家公司名稱為 FBI （F：first， B ： best， I： idea.） 意為：最快速地提出最合適的方案。致力于建造最符合業(yè)主想法，對環(huán)境最友好，且最有吸引力的建筑。另一家公司，用數(shù)學(xué)符號 ∞ 和英文字母Unique 意為：獨(dú)一無二，蘊(yùn)含的理念是無限空間，無限可能。滿足業(yè)主要求的前提下有自己的創(chuàng)新元素，給予業(yè)主前所未有的體驗(yàn)感和滿足感。

4家設(shè)計(jì)公司經(jīng)歷了初始的組建和磨合階段后，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為學(xué)員們深度解讀海貝農(nóng)莊小馬咖啡館方案設(shè)計(jì)招標(biāo)項(xiàng)目信息，并圍繞整體設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過連環(huán)發(fā)問、追問的方式激發(fā)對設(shè)計(jì)的全方位思考。思考業(yè)主：業(yè)主愿景是什么？業(yè)主的評價(jià)準(zhǔn)則和約束限制又是什么？業(yè)主愿意花費(fèi)多少？工程中哪個部分可以做出改動去迎合預(yù)算？問自己：設(shè)計(jì)草圖中應(yīng)該出現(xiàn)什么？如何讓每個部分的設(shè)計(jì)符合業(yè)主要求？這每個部分的設(shè)計(jì)又如何滿足環(huán)境需求？我們的設(shè)計(jì)將會如何影響環(huán)境？怎樣才能盡可能多一些積極影響，少一些消極影響？連環(huán)發(fā)問、追問讓團(tuán)隊(duì)成員拓展性地創(chuàng)設(shè)出全方位設(shè)計(jì)理念模型（見圖1）。

2.現(xiàn)場踏勘及答疑

邀請招標(biāo)會現(xiàn)場，在現(xiàn)場踏勘前，導(dǎo)師建議各家設(shè)計(jì)公司提前通過Google Earth軟件熟悉小馬咖啡館在海貝農(nóng)莊的位置及區(qū)域。在現(xiàn)場踏勘時(shí)，導(dǎo)師又引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)衛(wèi)星圖中解讀到的小馬咖啡館的區(qū)位與周邊的關(guān)系，與實(shí)地踏勘進(jìn)行對比分析，進(jìn)一步去解析項(xiàng)目與周邊設(shè)施、自然環(huán)境的各種可能關(guān)系[2]?，F(xiàn)場踏勘后的答疑環(huán)節(jié)是讀懂業(yè)主，了解業(yè)主需求的最好契機(jī)，也是全方位設(shè)計(jì)里需要考慮的核心因素。因此各家公司都是認(rèn)真對待現(xiàn)場答疑環(huán)節(jié)，也提出一些便于進(jìn)一步清晰本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)的高質(zhì)量問題。

例如有些公司提問業(yè)主：“小馬咖啡館是否需要考慮馬休息的區(qū)域？馬糞的處理是否也包含在設(shè)計(jì)內(nèi)容里？”;“ 咖啡館僅考慮咖啡及簡餐的供應(yīng)嗎？食物如何儲藏？咖啡館產(chǎn)生的垃圾考慮如何回收？”等等。

業(yè)主對于部分問題給予比較明確的答復(fù)，但有些問題卻未直接給予答案。例如對于問題“小馬咖啡館是否需要考慮馬休息的區(qū)域？馬糞的處理是否也包含在設(shè)計(jì)內(nèi)容里”，業(yè)主答復(fù)：因?yàn)槭邱R場，小馬咖啡館一定要考慮騎馬的人中途休息喝咖啡，馬肯定也要有休息的區(qū)域。馬糞是很好的肥料，希望各家公司也可以提供關(guān)于如何處理馬糞的建議方案。答疑會的這種默認(rèn)的機(jī)制讓部分學(xué)員很不能理解。導(dǎo)師跟學(xué)員們解釋：這也是真實(shí)的答疑會現(xiàn)場可能出現(xiàn)的場景。因?yàn)楹芏鄻I(yè)主會選擇給予設(shè)計(jì)公司更多自由發(fā)揮創(chuàng)意的空間，這也讓學(xué)員們進(jìn)一步認(rèn)識到設(shè)計(jì)師致力于“為客戶量身定做”實(shí)際上很大程度上取決于深度解讀客戶需求基礎(chǔ)上的無限創(chuàng)意。

3.方案設(shè)計(jì)

（1）梳理問題，細(xì)化全方位設(shè)計(jì)方案

團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)獲取的項(xiàng)目信息，從建設(shè)項(xiàng)目背景資料，設(shè)計(jì)所采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)期達(dá)到的社會效益及環(huán)境效益，工程投資估算等方面進(jìn)行分析研究和討論。基于先期創(chuàng)設(shè)的全方位設(shè)計(jì)理念，把所有涉及小馬咖啡館要考慮的問題進(jìn)行統(tǒng)整梳理。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生通過麥肯錫金字塔原理，層層分解目標(biāo)，將問題分解成不同的類別，類別下再放入對應(yīng)的不同要素。逐層分解，最終形成類似于金字塔的形狀結(jié)構(gòu)。各設(shè)計(jì)公司最后梳理出如圖2所示的海貝農(nóng)莊小馬咖啡館方案設(shè)計(jì)問題分析金字塔原理圖（見圖2）。

A為成本：在成本的范圍里進(jìn)行醞釀。以最小的成本做出最適合的方案來。

A1為功能：電視，音箱，電腦，投影，閱讀區(qū)，甚至是鋼琴，舞臺等是否需要考慮，否則后期的加入會耗費(fèi)大量的資金。

A2為安全因素：設(shè)計(jì)會很細(xì)微地體現(xiàn)在每個角落，從進(jìn)門的大門，樓梯，扶手，地面，電源插座，窗戶等，都需要非常細(xì)膩的

考慮。

A3為廚房的設(shè)置：咖啡館需要考慮供應(yīng)什么產(chǎn)品，這些產(chǎn)品對應(yīng)出來的就是功能平臺，設(shè)備的挑選。比如需要制作雪糕，必須需要冰柜，攪拌機(jī)等。

B為建筑外觀

B1為建筑風(fēng)格：建筑風(fēng)格要與周邊的環(huán)境相融合，也要考慮與海貝農(nóng)莊的建筑尤其是馬場的馬廄的風(fēng)格相協(xié)調(diào)。

B2為色彩：顏色是融入消費(fèi)者心靈最貼切的元素?？Х瑞^設(shè)計(jì)以浪漫主義風(fēng)格為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，賦予親切柔和的抒情情調(diào)。顏色上最好給予一些跟周圍環(huán)境想融合的色澤為好，比如米黃色給人精神，杏色能夠安神，粉綠色可以讓人平靜。

B3為材料：人們在咖啡館潛移默化地放松自己，需要創(chuàng)設(shè)一種溫馨的環(huán)境。需要材料的搭配來營造這氣氛。比如木材，地毯，木地板或仿古瓷磚，都是非常不錯的選擇，給人一種很質(zhì)樸，沒有壓力的氣息。

C 為環(huán)境因素

C1：馬糞的處理和應(yīng)用

C2：咖啡館垃圾的處理

C3：人與馬和諧共處

（2）咨詢專家，深度解讀

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)及其專家與學(xué)員共同探討，深度解讀業(yè)主需求。

環(huán)境專家和學(xué)員一起探討“何為生態(tài)友好設(shè)計(jì)？”，“如何來設(shè)計(jì)生態(tài)友好項(xiàng)目？”。 環(huán)境專家從意識、觀念上引導(dǎo)學(xué)員，指出未來建筑都是講究生態(tài)平衡，與自然相融合的。要真正做到與自然友好相處，在設(shè)計(jì)中需要考慮施工、運(yùn)營、拆除每個階段對環(huán)境的影響。施工時(shí)要考慮建筑材料如何被使用，來自哪里，對環(huán)境有何影響。在運(yùn)營階段中，人在建筑物中及周圍的活動又是如何影響環(huán)境。當(dāng)建筑物最后被廢棄拆除時(shí)，又是如何影響環(huán)境的？這里的影響涉及土地 、生物、空氣、水多個方面。同時(shí)環(huán)境專家為學(xué)員帶來了環(huán)境友好項(xiàng)目的成功案例，為學(xué)員們在全方位設(shè)計(jì)中如何考慮環(huán)境，如何設(shè)計(jì)生態(tài)友好的項(xiàng)目提供了很好的借鑒。

信息技術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)員掌握直接面向設(shè)計(jì)方案創(chuàng)作過程的設(shè)計(jì)工具-SketchUp軟件又稱“草圖大師”的技術(shù)。讓學(xué)員掌握甚至能熟練應(yīng)用這一款可用于創(chuàng)建、共享和展示3D模型的軟件。導(dǎo)師通過給學(xué)員示范軟件基礎(chǔ)操作，引導(dǎo)學(xué)生把平面圖上的內(nèi)容與空間范圍內(nèi)的功能體現(xiàn)相結(jié)合;思考建筑外立面的風(fēng)格設(shè)計(jì)如何從平面到立體，設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該注意的空間尺度的把握，材料的選擇等。

工程造價(jià)對于學(xué)生來說是一個全新的陌生的概念。因此數(shù)學(xué)老師從工程造價(jià)的整體概念入手，讓學(xué)生先整體了解工程造價(jià)的概念，再深入到基于項(xiàng)目不同設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)名稱、內(nèi)容及精確度的變化。項(xiàng)目概念設(shè)計(jì)階段為投資估算;方案設(shè)計(jì)階段為設(shè)計(jì)概算，與實(shí)際偏差5%-10%;施工圖設(shè)計(jì)時(shí)叫預(yù)算，較為詳細(xì)，精確度高，與實(shí)際偏差3%-5%;竣工時(shí)則為結(jié)算。這些不只是概念的了解，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下學(xué)生更清楚不同階段工程概預(yù)算的作用，從而對于自己要著手的設(shè)計(jì)概算有了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，希望通過更深入細(xì)致地了解項(xiàng)目，了解業(yè)主的需求，了解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念，與項(xiàng)目的利益相關(guān)方緊密溝通與合作，探討確定影響工程造價(jià)的各因素，以期能不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，讓設(shè)計(jì)概算能更精確并能幫助業(yè)主確定和控制項(xiàng)目投資額。

美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)員手繪設(shè)計(jì)圖，手繪講究大處著眼，細(xì)處著手。在設(shè)計(jì)時(shí)思考問題和著手設(shè)計(jì)的起點(diǎn)高，有一個設(shè)計(jì)的全局概念。細(xì)處著手，是指具體進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須根據(jù)室內(nèi)的使用性質(zhì)，從最基本的人體尺度、活動范圍、家居設(shè)備尺寸等著手[3]。技法上講究從遠(yuǎn)處看大，整體細(xì)化，塊面的成角透視與平面透視等。

（3）分工合作，創(chuàng)意設(shè)計(jì)

學(xué)生設(shè)計(jì)師們在設(shè)計(jì)過程中會出現(xiàn)各種奇思妙想，無論從整體布局概念到廁所的人性化，還是人與道路的結(jié)合，人與環(huán)境，甚至想到牽著馬喝咖啡這樣極富情趣的場景設(shè)計(jì)。學(xué)生造價(jià)師們，通過詢價(jià)、比較，統(tǒng)計(jì)主要設(shè)備和材料數(shù)量，基于全方位設(shè)計(jì)理念，與設(shè)計(jì)師緊密合作，不斷探討材料、設(shè)備等性質(zhì)及選用，期望設(shè)計(jì)概算能讓工程設(shè)計(jì)變得優(yōu)秀，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)完美的統(tǒng)一。

學(xué)員們在自己的構(gòu)想空間里天馬行空，在團(tuán)隊(duì)合作中不斷磨合、懂得取舍，體驗(yàn)獨(dú)立思考、綜合考量與合作探究的快樂。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，在合作實(shí)踐中學(xué)員們自主生成項(xiàng)目動態(tài)循環(huán)設(shè)計(jì)模式（見圖3）（傾聽業(yè)主的聲音，梳理各類需要考慮的問題→分析、研究各類問題→頭腦風(fēng)暴，深入解讀業(yè)主的需求，平衡業(yè)主的需求、預(yù)算的控制、自然環(huán)境等這些關(guān)鍵因素→選擇方案→不斷評估、分析、驗(yàn)證方案的可行性→甚至推翻重新設(shè)計(jì)→再重新梳理需要考慮的問題，再進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化）。學(xué)生的合作能力、藝術(shù)審美能力、創(chuàng)新能力、問題分析和解決能力、技術(shù)運(yùn)用能力等在項(xiàng)目動態(tài)循環(huán)設(shè)計(jì)模式各個階段的變化中會自然形成，每個階段都有新的問題與目標(biāo)，學(xué)生在上一個階段所建構(gòu)的能力上不斷自我突破，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

學(xué)員們在導(dǎo)師們的科學(xué)干預(yù)下，在沖突中磨合、調(diào)整，最終體現(xiàn)出信任、自信、自主、獨(dú)立、主動、勇敢、創(chuàng)新等健康的人格特征。如FBI公司的屋頂飄窗靈感有理由懷疑被別的設(shè)計(jì)公司盜取。在職場上，這也是有可能發(fā)生的，而且這不是簡單的抄作業(yè)的偷懶行為，而是涉及一個設(shè)計(jì)師的職業(yè)操守問題。導(dǎo)師通過案例分析引入職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)師去妥善解決問題。最終盜取者刪除飄窗設(shè)計(jì)，反思自己行為，堅(jiān)定原創(chuàng)決心。另外在本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)里面比較突出的矛盾是公司領(lǐng)導(dǎo)層與員工的矛盾。Unique公司員工對總經(jīng)理不滿，認(rèn)為總經(jīng)理玩忽職守，不夠?qū)Ｗ?。Dream Creation公司總經(jīng)理覺得員工不聽指揮，自由散漫，讓他抓狂;Architects公司領(lǐng)導(dǎo)層獨(dú)握理念與資源，缺少與其他員工的溝通，某個下午因其不在公司，整個團(tuán)隊(duì)人心渙散，消極怠工，毫無主見…領(lǐng)導(dǎo)層與員工之間的矛盾，不斷凸顯又不斷解決，導(dǎo)師們引導(dǎo)學(xué)員遇到問題，冷靜思考。少年員工與領(lǐng)導(dǎo)們，在一致目標(biāo)的驅(qū)動下，嘗試著以包容的心態(tài)去互相尊重和理解，讓每個員工既有主見和專業(yè)，又懂得合作和擔(dān)當(dāng)。

四、開標(biāo)、評標(biāo)和定標(biāo)

經(jīng)過十五天，累計(jì)19個小時(shí)的緊鑼密鼓的培訓(xùn)、創(chuàng)作、修改、融合、取舍，終于到了開標(biāo)報(bào)告會。海貝農(nóng)莊設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)主創(chuàng)Mike與Sophie擔(dān)任評委，評委從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)概算、效果圖、匯報(bào)四個方面綜合評分，獲得最高評分的設(shè)計(jì)公司為中標(biāo)公司。

4家設(shè)計(jì)公司風(fēng)格各異，亮點(diǎn)不斷，制圖中體現(xiàn)出的創(chuàng)意與藝術(shù)感讓人驚嘆，而概算的一絲不茍，細(xì)心謹(jǐn)慎也充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師們腳踏實(shí)地的作風(fēng)。各家公司的總評分不相上下，最后FBI公司推薦為中標(biāo)公司。因篇幅有限僅展示中標(biāo)公司FBI公司手繪和Sketchup作品選（見圖4）。

FBI公司強(qiáng)調(diào)小馬咖啡館是優(yōu)雅與野性的結(jié)合，咖啡館的獨(dú)角獸logo就是為了體現(xiàn)這個結(jié)合而設(shè)置的?？Х瑞^整體設(shè)計(jì)結(jié)合了當(dāng)?shù)匚幕Y源，有觀看民族表演的場地，與觀光車相連接，還有美術(shù)體驗(yàn)空間。室內(nèi)設(shè)計(jì)溫暖而有層次感，大面積的拼接木板，作為一種沉穩(wěn)而又有內(nèi)涵的覆蓋，充分體現(xiàn)出質(zhì)感與立體感。線條之美本身具有極強(qiáng)裝飾感強(qiáng)，與吊燈相結(jié)合，便充滿儀式感。雙面的采光條件，會讓整個空間顯得明快敞亮。FBI公司的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出咖啡廳注重的不是奢華，而是生活感，恰當(dāng)?shù)闹黝}與適當(dāng)?shù)臄[設(shè)裝飾很重要。

五、實(shí)踐反思

此次 “海貝農(nóng)莊小馬咖啡館方案設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)圍繞具體項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)為組織形式，以科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)及數(shù)學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，在美術(shù)的視覺藝術(shù)、裝飾工藝與數(shù)學(xué)測量、智能科技等多種學(xué)科知識的整合中解決真實(shí)問題，使學(xué)生自主親歷體驗(yàn)、探索創(chuàng)新。在這個過程中，學(xué)生們的問題解決能力和創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)，并最終獲得有益終身的學(xué)習(xí)力和情感價(jià)值。從學(xué)生們的令人驚嘆的最終成果及團(tuán)隊(duì)的良好的精神狀態(tài)中，我們確信本次實(shí)踐成功實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和STEAM的有機(jī)聯(lián)結(jié)：建立了學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科“跨界”整合，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

此外，通過本次項(xiàng)目式實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)STEAM-PBL課程考驗(yàn)的是師生的綜合素質(zhì)和課堂調(diào)控能力，以真正實(shí)現(xiàn)有效教與學(xué)。對于學(xué)生和老師而言，PBL-STEAM教學(xué)方式是一種嘗試，一種挑戰(zhàn)，更是開啟無限可能的開端。

參考文獻(xiàn)

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