中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與創(chuàng)新路徑

潘家春

摘 要：新課改背景下，多種新型教育理念逐漸涌現(xiàn)為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了更多可能。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，其具有人文性這一明顯的特點(diǎn)，且更加傾向于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。但在種種因素的影響下，目前中職語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在著一系列問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 困境 創(chuàng)新路徑 中職學(xué)校

引言

新形勢(shì)下，職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中的地位尤為突出，同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的要求亦更為嚴(yán)格。隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)人文精神、綜合素質(zhì)等方面的重視程度越來(lái)越高，因此教師應(yīng)當(dāng)充分把握語(yǔ)文教學(xué)的核心要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造更為優(yōu)質(zhì)的高效課堂。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境

1.課程安排不合理，不重視語(yǔ)文教學(xué)

通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，目前相當(dāng)一部分中職學(xué)校僅僅側(cè)重于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求調(diào)整課程安排，將語(yǔ)文視為一門(mén)可有可無(wú)的輔助類(lèi)課程，未能重視語(yǔ)文教學(xué)，且并未合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中的課時(shí)安排極其不合理，當(dāng)語(yǔ)文課程與專(zhuān)業(yè)課程發(fā)生沖突時(shí)，則必然會(huì)直接被忽略。還有一些中職學(xué)校，為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，直接去除語(yǔ)文課程，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.課堂互動(dòng)較欠缺，教學(xué)效率極差

語(yǔ)文課程包含大量的文學(xué)性理論知識(shí)，盡管多種新型教育理念的涌現(xiàn)為教學(xué)模式創(chuàng)新提供了更多的可能，但部分教師仍舊未能打破思維禁錮，習(xí)慣性地以“注入式”教學(xué)為主，僅帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、分析文章，或者引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作。這一語(yǔ)文課堂上嚴(yán)重欠缺師生互動(dòng)，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)理解與記憶，不利于拓展學(xué)生的個(gè)性思維，長(zhǎng)時(shí)間下去必然會(huì)誘發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的厭煩心理。

3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)質(zhì)量極低

相對(duì)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，他們對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)知多停留在初中階段，故極易產(chǎn)生“語(yǔ)文課程可直接忽視”這一錯(cuò)誤想法。通過(guò)調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，絕大部分中職學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)很差，如閑聊、打游戲等等，不能集中精力聽(tīng)取教學(xué)內(nèi)容，致使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以在短時(shí)間內(nèi)提升或改善。

4.教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂節(jié)奏混亂

設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的必要前提，對(duì)促使學(xué)生展開(kāi)高效學(xué)習(xí)也有著重要作用。但目前中職語(yǔ)文普遍存在教學(xué)目標(biāo)不明確的困境，主要是指在授課之前教師未能充分把握學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)要點(diǎn)，僅僅根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或者固定框架進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏較為混亂，難以達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

二、打造中職語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的創(chuàng)新路徑

1.及時(shí)轉(zhuǎn)換觀(guān)念，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

中職學(xué)校人才培養(yǎng)注重專(zhuān)業(yè)技能，從主觀(guān)上直接忽視了語(yǔ)文課程教學(xué)。在種種因素的影響下，中職語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量極低，且難以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，要想進(jìn)一步打造高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)改革，及時(shí)轉(zhuǎn)換觀(guān)念，注重提高語(yǔ)文課堂的地位，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。例如，在語(yǔ)文課堂上教師可以小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等為主，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度出發(fā)自主分析文章，思考相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)合作交流。共同剖析，完成設(shè)定好的學(xué)習(xí)任務(wù)，并全面掌握教學(xué)內(nèi)容，吸收更多的語(yǔ)文知識(shí)。以《祝?！方虒W(xué)為例，為了強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)角色扮演活動(dòng)，各小組分析談?dòng)懻?，把握人物特點(diǎn)，并派出一名代表進(jìn)行模仿表演，呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果。這樣一方面可豐富語(yǔ)文教學(xué)，另一方面可確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，全面保障教學(xué)質(zhì)量

新課改背景下，語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到設(shè)置明確且合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的意義。現(xiàn)階段教師需要充分把握學(xué)生基礎(chǔ)能力，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理定義教學(xué)目標(biāo)，確保各階段教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際完全吻合，并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃創(chuàng)新式教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高教學(xué)目標(biāo)的有效性，在每堂課授課之后教師需要進(jìn)行教學(xué)反思，從課堂上與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話(huà)中發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決措施，將其體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)以及下次授課當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的改善與優(yōu)化，同時(shí)合理配置教學(xué)資源，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)空間。

3.依托現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，因此在教學(xué)過(guò)程中教師可借助輔助教學(xué)設(shè)備，將靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生帶來(lái)更為形象、更為直觀(guān)的視覺(jué)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。例如，課前教師事先設(shè)置微課視頻，要求學(xué)生觀(guān)看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解文章大意以及中心思想，并將不理解的地方標(biāo)記出來(lái);課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)展示預(yù)習(xí)成果，提出適宜的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，接下來(lái)在多媒體課件的作用下帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深度探究;課后在微信群、QQ群中下發(fā)鞏固作業(yè)，確保課后作業(yè)的開(kāi)放性以及延伸性，使學(xué)生能夠從不同的角度出發(fā)分析并解答問(wèn)題。

4.實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)，拓展學(xué)生個(gè)性思維

啟發(fā)式教學(xué)的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度思考，同時(shí)有效拓展學(xué)生的個(gè)性思維。新課改背景下，教師首先要全面了解啟發(fā)式教學(xué)，把握中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)置課堂導(dǎo)向問(wèn)題，在問(wèn)題的作用下活躍學(xué)生思維，使學(xué)生能夠展開(kāi)分析與討論。語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師亦要根據(jù)課堂節(jié)奏來(lái)調(diào)整導(dǎo)向性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探索，結(jié)合資料剖析文內(nèi)容，同時(shí)逐漸形成完整的認(rèn)知框架，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下打造中職語(yǔ)文教學(xué)高效課堂對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極為重要的意義。因此，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)充分了解語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境，并從及時(shí)轉(zhuǎn)換觀(guān)念、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)、全面保障教學(xué)質(zhì)量，依托現(xiàn)代技術(shù)、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)、拓展學(xué)生個(gè)性思維等多個(gè)方面做起，探索行之有效的創(chuàng)新路徑，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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