探索通過校企合作在實踐中培養(yǎng)實用型人才

焦洋

摘? 要：課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。實施校企合作、產學結合是高職院校根據(jù)社會、企業(yè)的需求和要求，通過教學和生產的有機結合，培養(yǎng)有較高專業(yè)素質及實踐能力的學生的最有效的方法和途徑之一。我院近年來逐步嘗試“校企合作，產學結合”的模式，已經初步形成涵蓋教學與實習、生產與管理、教師培養(yǎng)與課程體系建設等的科學、有序的辦學模式和培養(yǎng)模式。

關鍵詞：校企合作;就業(yè);職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

引言：

結合當前我國經濟發(fā)展現(xiàn)狀，勞力密集型、粗放型和低附加值型產業(yè)將逐步被高新技術型、集約型和高附加值型產業(yè)取代，這需要數(shù)以億計的高素質勞動者和實用型技能人才。

一、校企合作的背景與需求

國務院、教育部相繼制定了一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，明確指出職業(yè)院校要加強“校企合作、產學結合”的辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革，為社會經濟的發(fā)展提供人力支撐。按照“素質培養(yǎng)為先、職業(yè)定位準確，培養(yǎng)模式先進，專業(yè)特色鮮明，人才質量優(yōu)良”的要求，構建“校企一體、崗位能力為主”的專業(yè)課程體系，開展教學內容與教學方法的創(chuàng)新與建設，以企業(yè)為依托，以“教、學、做、知識、能力、素質”六位一體教學方法為突破口，突出人才培養(yǎng)模式改革，打造“專兼結合、動態(tài)組合、團隊合作”的雙師型教師團隊，增強各專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

深化與企業(yè)的合作，完善“訂單培養(yǎng)、工學交替”人才培養(yǎng)模式。以建設產學結合優(yōu)質核心課程為重點，構建體現(xiàn)“產學結合、雙證融合”的課程體系，建設融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、模擬實訓功能于一體的學習型實訓基地，加強校外實訓基地建設，是滿足崗位綜合能力課程教學和頂崗實習需求。

二、校企合作實施方法與流程

鑒于上述，我院決定通過校企合作，與企業(yè)共建校內外實訓基地，引入企業(yè)直接進行理論知識及技能培訓，不斷探索“校企合作、產學結合”的人才培養(yǎng)模式改革。下文將以我院國際金融專業(yè)與天津渤海證券股份有限公司的合作案例為例，詳述我院在校企合作中探索出的新方法：

在傳統(tǒng)校企合作中只是校方與企業(yè)簽訂合作意向，在學生即將實習的時間點以訂單班的形式將學生定時派送到企業(yè)進行頂崗實習，合作模式單一，學生水平參差不齊，學校的專業(yè)課程與企業(yè)的上崗需求對接不上，合作效果有限。而我院與企業(yè)在學生培養(yǎng)和頂崗實習雙方面進行了深入的合作，具體合作模式如下：

學院與企業(yè)雙方通過簽訂校企合作協(xié)議，編制訂單班，在編制過程中并不是簡單劃分，結合企業(yè)需求和學生意向采取自愿組班的形式。將企業(yè)文化及崗位培訓引入校園，與企業(yè)通過交流分別制定教學及培養(yǎng)方案，使學生在校期間就接受企業(yè)培養(yǎng)。二級學院提供教學設備及校內實訓基地，企業(yè)將行業(yè)內具有資深經驗的講師派往學院參與教學。雙方在教學內容上緊扣學生實踐能力及從業(yè)資格考試等。頂崗實習階段該專業(yè)學生可以直接參與到企業(yè)各項業(yè)務中，并具備相關從業(yè)資格證。

以國際金融專業(yè)為例，該專業(yè)有明確的職業(yè)崗位針對性，培養(yǎng)能勝任該職業(yè)崗位的高技能高素質人才。堅持產學研相結合的培養(yǎng)途徑，將滿足市場、企業(yè)的需求作為課程開設出發(fā)點，以職業(yè)場所工作環(huán)境為背景，全力提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性。探索和建立根據(jù)市場、企業(yè)用人“訂單”進行教育的機制，即以崗位定培養(yǎng)。

從目前教學狀況和畢業(yè)生反饋信息來看，國際金融專業(yè)開設課程能夠基本滿足學生就業(yè)能力的需要。為了突出我學院國際金融專業(yè)的特色，我院教研室老師決定繼續(xù)加大校內外實訓基地的建設，加強學生動手能力的培養(yǎng)，增加企業(yè)一線人員和本專業(yè)教師的聯(lián)系，擴大校企合作的規(guī)模，爭取更大幅度的提高我專業(yè)學生的各項能力，從自身出發(fā)克服困難。

在與企業(yè)的合作過程中，我們按照相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定了相應的定向培養(yǎng)計劃，具體安排如下：

1.由企業(yè)制定整套針對于金融專業(yè)的在校學生對于金融知識、職業(yè)展望、商務禮儀、興趣活動及證券從業(yè)資格的相關培訓內容。

2.按照以每周一次的在校教學模式，組織在校學生參與培訓或以社團興趣活動的形式進行，做到培訓、活動相結合。

3.培訓的主要對象是在校的金融專業(yè)所有學生。

4.以一年在校學習時間為周期，在大二下半期末最后兩個月有意愿從事證券行業(yè)的學生集體到企業(yè)集中參與證券從業(yè)資格考前培訓，確保大三開學之際正式進入企業(yè)上崗實習。

5.在學生符合企業(yè)錄取標準后，與企業(yè)簽訂委托代理合同，正式在企業(yè)進行實習工作。

6.學生在實習期間每半年為一考核周期，未達到公司制定業(yè)績指標下限者，退回學校。完成全年業(yè)績指標學員，公司出具實習報告書并繼續(xù)留用。

三、成果與啟示

1.優(yōu)化了實訓基地與教學內容

由于引入企業(yè)后深化了校企合作，企業(yè)方面也成為我系的校外實訓基地。目前，我系兩個專業(yè)都有獨立的校內外實訓基地，學生在校期間和頂崗實習期間均擁有大量的實訓機會。

教學內容結合專業(yè)需要和企業(yè)業(yè)務項目需要進行創(chuàng)新，企業(yè)針對我院學生的從業(yè)需要，為學生提供免費的證券從業(yè)資格考試培訓，由企業(yè)一線員工進行有針對性的教學，既培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力、也相應提高了學生的積極性。

2.有效實現(xiàn)幾個對接，提高了人才培養(yǎng)規(guī)格

該模式實現(xiàn)教學過程與生產過程的對接，教材內容與職業(yè)標準的對接，技能與崗位的對接，縮短學校教育與用人單位需求之間的差距，提高中職校人才培養(yǎng)質量，提高中職生就業(yè)競爭力。

3.遵循了學生發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)了教師能力，有利于課程體系建設

該模式尊重了學生好動、喜歡動手的身心規(guī)律。學生在真實環(huán)境中訓練，熟悉企業(yè)管理、熟悉崗位操作要求，能縮短就業(yè)時企業(yè)培訓時間，甚至可以直接上崗。為教師的職業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)設了基地，有效解決了教師下企調研或者掛職鍛煉操作上的困難，理論與實踐結合，促進教師理論水平和實踐能力提升，為雙師型教師的培養(yǎng)提供了豐富的土壤。在教學內容的處理和更新方面有了基礎，校本教材的開發(fā)有了根基和實驗論證條件。

參考文獻

[1]? 《企業(yè)加強人才引進工作的必要性和途徑解析》，李海，《中國商論》2020年05期

[2]? 《現(xiàn)代高等職業(yè)教育如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展》，黃鶴良，《中國成人教育》2019年24期

基金項目：《淺析財務類專業(yè)進行校企合作人才培養(yǎng)的模式及應用》，主管單位：天津渤海職業(yè)技術學院，課題編碼：2019011。