初中班主任基于德育管理創(chuàng)新的策略分析

張明敏

摘要：本文提出初中班主任開展德育教育工作的具體方法，主要包括營(yíng)造德育環(huán)境、挖掘德育素材、依據(jù)實(shí)際情況和創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在為新時(shí)期班主任進(jìn)行德育管理工作提供參考借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育管理;創(chuàng)新策略

初中是學(xué)生德育發(fā)展的重要階段，影響著學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀，班主任日常德育管理工作尤為重要。初中班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開展德育教育工作，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、營(yíng)造德育環(huán)境

環(huán)境影響人，環(huán)境也在塑造人，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生德育教育有著重要作用，學(xué)生長(zhǎng)期處于良好環(huán)境中，潛移默化地影響著學(xué)生道德品質(zhì)。而在初中德育教育過程中，要想建立德育環(huán)境并非教師一人就能完成，需要家庭、社會(huì)以及學(xué)校共同努力，建立規(guī)模化和系統(tǒng)化德育管理體系，保證德育工作順利開展。班主任作為德育管理的關(guān)鍵人員，應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取教師、家長(zhǎng)和學(xué)校共同配合，為學(xué)生創(chuàng)造健康、積極的德育環(huán)境。

例如：第一、學(xué)生作為德育教育的直接受教者，是德育活動(dòng)的主體，班主任在開展德育教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，指引學(xué)生開展自我管理和教育，使學(xué)生成為德育活動(dòng)實(shí)踐者。第二、家庭環(huán)境直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，家長(zhǎng)才是學(xué)生成長(zhǎng)過程中第一任老師，班主任開展德育教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系家長(zhǎng)，組織開家長(zhǎng)會(huì)，以此種形式與家長(zhǎng)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，解決存在的不足。第三、班主任應(yīng)當(dāng)聯(lián)系各科目任課教師，在日常授課過程中，滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)德育教育常態(tài)化。總體來講，班主任應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)德育教育渠道，為提升德育教育效果奠定基礎(chǔ)。

二、挖掘德育素材

如果初中班主任過于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生的心理和思想政治教育，在德育教育過程中過于形式化，那么將使德育教學(xué)效果無法真正滿足學(xué)生發(fā)展的需求，不利于建設(shè)優(yōu)秀班集體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)造成影響。因此，教師在開展德育教學(xué)過程中，從生活中選取典型性素材，為德育注入新鮮血液，為德育教育注入活力。社會(huì)熱點(diǎn)都可以作為最佳德育教育素材，班主任通過借助社會(huì)熱點(diǎn)話題，全面了解社會(huì)，激發(fā)學(xué)生德育教育積極性[1]。

例如：班主任可以以“校園暴力”為主題，開展德育教育活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論，有助于學(xué)生做出正確判斷，培養(yǎng)學(xué)生成為遵紀(jì)守法公民。傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，因此，班主任應(yīng)當(dāng)有意識(shí)依據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行德育教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對(duì)德育教育感興趣。熱點(diǎn)事件是德育教育的最佳素材，如果應(yīng)用得當(dāng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要意義，從社會(huì)熱點(diǎn)角度出發(fā)，讓學(xué)生的發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步相符合，了解社會(huì)現(xiàn)狀，形成正確價(jià)值觀念。

三、依據(jù)實(shí)際情況

從以往理論教育逐漸走向內(nèi)化教育，是班主任開展德育教育工作基本條件，目前，德育教育工作中存在著本末倒置的現(xiàn)象，也就是說，初中班主任在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，過于注重表面化，教學(xué)內(nèi)容抽象化和理論化，脫離學(xué)生實(shí)際，不符合學(xué)生心理和思想，忽視德育實(shí)踐重要作用，使得德育教育枯燥乏味，學(xué)生無法真正理解德育意義。班主任進(jìn)行德育管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)，以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生心理和生理規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)，使得德育活動(dòng)從實(shí)踐中得到落實(shí)，通過學(xué)生參與，學(xué)生將實(shí)踐中所學(xué)到知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。提升學(xué)生對(duì)德育教育和思想道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確觀念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展[2]。

例如：班主任開展德育教育工作時(shí)，可以組織學(xué)生參加義務(wù)獻(xiàn)血、孤兒院看望小朋友、幫助殘疾弱勢(shì)群體以及養(yǎng)老院送溫暖等活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)化為所想和所做，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼、樂于助人和孝順父母等行為，提升學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)的認(rèn)知和理解。在開展德育活動(dòng)工作過程中，讓學(xué)生從中獲得幸福感，體現(xiàn)自己價(jià)值和意義，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。實(shí)踐是提升教學(xué)效果最有效的方法，開展德育實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為思想道德品質(zhì)，促使學(xué)生提升思想道德修養(yǎng)。

四、創(chuàng)新教育方法

隨著社會(huì)的進(jìn)步和新課標(biāo)理念的改革，教育教學(xué)方式也隨之改變，要求初中班主任德育管理理念也應(yīng)創(chuàng)新，因此，班主任不應(yīng)繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)探索適應(yīng)目前人才培養(yǎng)和符合學(xué)生興趣的新型德育管理方式，制定全新德育教學(xué)管理措施，通過豐富多彩教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與積極性。與此同時(shí)，初中班主任如果想真正做好德育教育工作，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，就應(yīng)當(dāng)自身發(fā)揮帶頭作用，為學(xué)生樹立榜樣。班主任培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)，實(shí)質(zhì)是想讓學(xué)生明白愛的意義，而在班主任引導(dǎo)學(xué)生尋找愛和傳遞愛的實(shí)踐過程中，也會(huì)提升班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如：第一、班主任可以應(yīng)用多媒體技術(shù)開展德育教學(xué)活動(dòng)，通過播放圖片、視頻和音樂等形式，給學(xué)生提供視聽覺盛宴，打造活躍德育氛圍，凝聚學(xué)生注意力，使得學(xué)生直觀感受德育熏陶和感染。第二、在開展班集體活動(dòng)時(shí)，班主任發(fā)揮榜樣帶頭作用，選擇做最臟最累的任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族勤勞的優(yōu)良美德。第三、班主任可以通過組織學(xué)生觀看感動(dòng)中國(guó)等節(jié)目，讓學(xué)生在觀看感動(dòng)中國(guó)人物事跡后，感受人間真善美，撫慰學(xué)生心靈，在潛移默化中熏陶形成良好品德，引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)人間至真至善至美的品德，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念。第四、在每周的班會(huì)課上，班主任可以講授自己身上發(fā)生的積極向上的事件，不僅能加深學(xué)生對(duì)教師的了解，而且在思想道德方面也能起到教化作用。

結(jié)論

綜上所述，德育是教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)人才首先應(yīng)當(dāng)注重思想道德建設(shè)，初中階段是完善學(xué)生思想道德的重要階段，因此，班主任在日常管理中加強(qiáng)德育教育工作的認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁玉環(huán).新時(shí)期初中班主任德育管理策略創(chuàng)新探究[J].課程教育研究，2020（18）：201-202.

[2]郭常智.新時(shí)期初中班主任德育管理策略創(chuàng)新探究[J].中國(guó)校外教育，2019（08）：38-39.