巧用微實驗培養(yǎng)學生良好行為的實踐研究

李正浩

摘要：隨著科技的發(fā)展，關于化學的研究也越來越深，很多人也都能了解到我們身邊的化學。對于初中生來說化學對于他們來說是一個全新的東西，化學也是一門自然科學，它來源于生活。初中的化學教學，要培養(yǎng)學生的興趣，首先讓他們喜歡上化學。其次，就是培養(yǎng)學生的做實驗能力，研究和學習化學必然會有化學實驗的教學，而且在我們身邊有一些隨處可見的化學實驗，比如雞蛋殼泡到食醋中為什么會起泡，小蘇打遇到食醋也會有氣泡，這兩者的氣泡有區(qū)別嗎？這都是我們所要探討的問題，而這些問題可以通過一個個微實驗展示在同學面前，然后讓他們明白這其中的道理，從而激發(fā)出他們對化學的興趣。通過微實驗的一些嚴謹步驟和注意事項來培養(yǎng)學生們的細心和耐心，從而培養(yǎng)學生們的良好習慣。

關鍵詞：微實驗;初中化學;培養(yǎng)學生行為;實踐

化學是學生們探索世界的一個重要工具，通過這個工具學生可以接觸到一個全新的領域，從而更加了解這個世界。然而想要了解清楚它，還學要化學實驗這個鑰匙，通過實驗會讓學生更加了解其中的原理，而且化學的嚴謹態(tài)度和一絲不茍的精神能夠培養(yǎng)他們良好的行為習慣。通過化學的微實驗來讓學生對化學產生興趣，從而規(guī)范他們的行為習慣，對他們產生一種潛移默化的影響。

一、加強學生對化學實驗安全意識的培養(yǎng)

（一）通過微實驗來規(guī)范學生

對于剛接觸化學的初中生來說，化學對于他們來說是一樣全新的領域，這也是他們對化學產生興趣的一個原因，這也會激發(fā)起學生們的好奇心，對化學器材和化學藥品可能想要去嘗試。我們都知道，在做化學實驗時會存在一些危險，是因為實驗里的器材和化學藥物有危險性，所以老師一定要提醒學生。以前的實驗比較多，如今加入微實驗，大大降低了實驗的危險性，老師可以讓學生做一些相對危險性小、步驟簡單的實驗，這種實驗比較大眾化。在新課程標準下，很多化學實驗越來越靈活，而且對學生實驗素質的考察也越來越全面，所以說初中的化學實驗是培養(yǎng)學生形成良好行為習慣和安全意識的過程。學生要通過微實驗初步形成他們做實驗的嚴謹意識，讓他們潛移默化的受到化學實驗的影響，從而規(guī)范自己的行為習慣[1]。

（二）培養(yǎng)學生做化學實驗的安全意識

在現如今，化學的發(fā)展也是比較快的，化學實驗的種類也相對越來越多，化學實驗的步驟也相對多樣化，在這個時候更應該培養(yǎng)學生對化學實驗該有的安全意識。我們說化學實驗具有一定的危險性，所以老師一定要潛移默化的讓學生提高這方面的意識。讓他們能夠時刻記得安全實驗的重要性，從而把安全放到第一位。學校和老師都要重視學生在化學實驗過程中的安全問題，定期檢查實驗器材和藥品的安全性，做到過期變質藥品及時處理，儀器損壞及時撤走換上新的。杜絕安全問題是處于試驗器材和藥品的，教師在上課前，因檢查實驗藥品是否過期和變質。

二、通過化學實驗的實踐來培養(yǎng)學生

（一）化學實驗中的注意事項

我們不得不承認的是，實驗設備、實驗藥品、每一個實驗步驟都會影響化學演示實驗的最終效果，關系著學生親眼見到的化學現象[2]。老師是課堂的引導者，他應該引導學生在進行化學實驗時，嚴謹的按照每一個步驟去做，但往往實驗按照標準步驟去走，實驗現象也有時不明顯，這就可能是實驗器材或者實驗藥品的問題了。這時，老師應該讓學生自己去找問題，來培養(yǎng)他們對注意事項的重視，所以說實驗過程中有很多的注意事項，這也是學生應該重視的方面。

在化學課程的教學過程中，應該讓學生親自動手操作化學實驗，這樣就能夠提升學生的實驗動手能力[3]。老師應該盡量的讓學生自己做實驗，自己找問題，從而培養(yǎng)他們對化學實驗的掌握和理解。在化學實驗過程中，老師要經常提醒學生，讓學生有一定的自主性。例如化學教師在講解完制取氧氣等內容后，教師布置實驗作業(yè)，讓學生自主設計制取氧氣的實驗計劃，在下一節(jié)化學課堂進行實驗;學生課后結合所學知識，在多種氧氣制取方法中進行選擇;學生選取雙氧水實驗制取氧氣，并設計雙氧水實驗計劃;學生在化學課堂上根據實驗計劃成功制取氧氣[4]。我們要讓學生自己學會某些實驗的做法，來培養(yǎng)他們的動手能力和整理實驗報告的能力，要讓他們自己去理解實驗中的一些注意事項，從而達到更好地掌握實驗和理解實驗。學生在做實驗的過程就潛移默化的培養(yǎng)了良好的行為，從而在實驗室就能更好的去做實驗。

（二）創(chuàng)設情境構建良好的化學微實驗氛圍

教師在課堂的義務不僅是為學生傳授教學知識，更加重視對學生心理的教育和引導，此外教師在課堂上也應有效的規(guī)范自己的言行舉止， 由于學生在初中階段正趨于性格轉型期，教師在課堂上的一言一行很容易影響到學生的言行舉止[5]。老師在教學過程中，要適當的聯系生活，將生活與化學課堂聯系到一起，讓生活為化學服務。老師要在課堂上設置一些生活中的場景，讓生活走進化學，是課堂的氛圍更加的好。化學微實驗的氛圍需要老師和學生共同去營造，老師是課堂的引導者，就應該引導學生在做實驗的過程中規(guī)范自己的行為，打造一個良好的化學實驗室氛圍。在規(guī)范學生在化學實驗室的行為時，也會提高學生的素質，這樣對整個的教學也是有一定幫助的。教師應該對學生多引導，讓學生逐漸地形成良好的行為習慣，進而培養(yǎng)學生的探究能力，讓他們的化學綜合素質得到提升。

結語

綜上所述，學校為了培養(yǎng)學生在實驗室的良好行為，通過為實驗來約束。在實驗室中，老師應該要求學生做化學實驗按步驟進行，不要太隨意。其次，就是要讓學生時刻記住化學實驗是有一定的危險性的，不要在實驗室自作主張，要根據老師講的去做實驗。最后，學校和老師應該加強利用微實驗來培養(yǎng)學生的良好行為。

參考文獻：

[1]王金平.新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施[J].中國校外教育，2019，（32）：53-54.

[2]羅成.新課改下初中化學演示實驗的有效改進策略[J].課程教育研究，2019，（35）：155-156.