基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

柏雪

摘 要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才的需求量也在逐漸增加，因此，作為職業(yè)院校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，對(duì)數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革所涉及的方方面面進(jìn)行相應(yīng)的探索，從而為學(xué)生的相關(guān)能力開(kāi)展培養(yǎng)，使其可以更好地適應(yīng)社會(huì)的客觀要求。本文針對(duì)數(shù)控技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的論述和研究，希望可以為廣大職業(yè)院校技術(shù)教師提供相應(yīng)的借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;數(shù)控技術(shù);課程教學(xué)改革;實(shí)踐探索

職業(yè)教育需要授課教師根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，制定相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和流程安排，在滿足學(xué)生客觀需求的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的授課活動(dòng)。社會(huì)上對(duì)于數(shù)控加工人才需求量的增大，使得職業(yè)院校增大了對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度，根據(jù)中國(guó)制造2025大綱的客觀要求，了解到現(xiàn)階段部分職業(yè)院校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，主動(dòng)性不足，探索意識(shí)不足，創(chuàng)新能力不足。如何在結(jié)合數(shù)控專(zhuān)業(yè)具體優(yōu)勢(shì)和職業(yè)院校特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)控技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)化的數(shù)控知識(shí)理論和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控實(shí)踐能力，以真正的為相關(guān)人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。

一、數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及改革過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)在職業(yè)院校是一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)，其處于不斷的變革之中，但是在改革的過(guò)程中仍然存在一些具體的問(wèn)題，需要我們保持高度關(guān)注。學(xué)生的實(shí)踐能力較為匱乏，教師往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在課堂上，雙方缺乏相應(yīng)的交流和互動(dòng)，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后，就匆匆的撤離教室，沒(méi)有留給學(xué)生反思的余地和探索的空間，使得學(xué)生的數(shù)控專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)面臨著一些問(wèn)題，也導(dǎo)致改革停滯不前，甚至是出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。

數(shù)控技術(shù)的課程體系主要包括理論課、實(shí)驗(yàn)課以及相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等諸多環(huán)節(jié)，就是由于以上的課程規(guī)劃過(guò)于繁瑣，使得學(xué)生難以應(yīng)對(duì)，對(duì)于教師的滿堂灌難以招架。教師在講述數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工編程和計(jì)算機(jī)數(shù)控裝置等一系列專(zhuān)業(yè)之時(shí)，學(xué)生難以進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)于課堂組織也有存在的欠缺的情況，難以在課堂上約束學(xué)生，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解讀。以上問(wèn)題的存在，對(duì)于數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革和實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了相應(yīng)的阻礙。

二、致力于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的具體策略

1.進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理念的改革，以促進(jìn)課程改革的推進(jìn)

傳統(tǒng)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)主要是教師講，學(xué)生聽(tīng);教師操作，學(xué)生觀看。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的具體實(shí)踐的空間，實(shí)際動(dòng)手操作能力無(wú)法得到體現(xiàn)，其個(gè)人的創(chuàng)新能力也無(wú)法得到相應(yīng)的彰顯。因此，作為數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)于自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革，將教學(xué)練融為一體，滿足學(xué)生的客觀要求，在講清基本原理、基本概念、基本方法以后，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的編程活動(dòng)指令活動(dòng)，使得學(xué)生在實(shí)際操作以后得出相應(yīng)的圖紙，按照?qǐng)D紙進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)控加工。學(xué)生的主觀能動(dòng)性在這種教學(xué)活動(dòng)中得到了調(diào)動(dòng)，也提高了學(xué)習(xí)的效率，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于不會(huì)的知識(shí)也做到了精準(zhǔn)掌握。

2.開(kāi)展師生互動(dòng)，以提高課程改革的效率

打造良好的師生關(guān)系，可以促進(jìn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程的改革活動(dòng)有序進(jìn)行和高效進(jìn)行。教師在進(jìn)行數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解過(guò)程中，要滿足學(xué)生的實(shí)際需要，鼓勵(lì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的解答。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，甚至是辯論，以更好地提出相應(yīng)的問(wèn)題解決方法和解決策略，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的分析能力?；蛘唛_(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)操作，真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。打造良好的師生關(guān)系可以使得數(shù)控技術(shù)課程改革有效進(jìn)行，例如：某位教師在講解關(guān)于刀具補(bǔ)償相關(guān)的知識(shí)，并沒(méi)有僅僅帶領(lǐng)學(xué)生熟悉相應(yīng)的定理定義，認(rèn)識(shí)相應(yīng)的圖形，而是和學(xué)生共同討論如何對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生對(duì)于工件輪廓的正確運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行相應(yīng)的探索。雙方在互動(dòng)之中提高了學(xué)習(xí)的效率，也就促進(jìn)了教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以促進(jìn)數(shù)控技術(shù)課程改革的進(jìn)行

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)工具在職業(yè)院校的日常教學(xué)活動(dòng)中，取得了良好的運(yùn)營(yíng)效果。一些職業(yè)院校運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)了校內(nèi)精品課程和網(wǎng)絡(luò)精品課程，將相應(yīng)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程制成相應(yīng)的精品課，上傳到學(xué)校平臺(tái)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得自身的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。例如：某位教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找到了數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)大綱，教學(xué)日歷等一系列內(nèi)容，給學(xué)生布置成相應(yīng)的探索任務(wù)，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程之中得到了有效的鍛煉。學(xué)生不僅得到了實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，還在逐漸的探索和自學(xué)的過(guò)程之中，培養(yǎng)了自身的科學(xué)創(chuàng)新能力，使得教學(xué)深度得以拓展，內(nèi)容得以擴(kuò)張。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，作為職業(yè)技術(shù)院校數(shù)控技術(shù)課程的任課教師，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，不斷地改革教學(xué)方法，進(jìn)行更多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生可以滿足社會(huì)上對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的客觀要求。學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)和相應(yīng)的教學(xué)改革做出積極的回應(yīng)，有效地培養(yǎng)自己的數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成了不斷探索、勤于鉆研的良性思維。相信在不久的將來(lái)，數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)會(huì)迎來(lái)更大的發(fā)展和飛躍，會(huì)培養(yǎng)出更多具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代化科技人才。

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