高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革

郭紀斌

摘要： 數(shù)控技術(shù)教學(xué)一直為提供專業(yè)性人才服務(wù)，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)也是我國目前數(shù)控技術(shù)方面較為“火熱的”技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)型人才就必須對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)員提供理論知識的學(xué)習(xí)與高職數(shù)控技術(shù)實踐的教育教學(xué)。目前進行高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)受到越來越多的教育單位重視，同時這也是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)同學(xué)走向社會、適應(yīng)社會的自我能力提升的絕佳機會。近年來，一些技術(shù)類院校著重建設(shè)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中心，其目的就是為了培養(yǎng)更加適應(yīng)社會的工作環(huán)境以及鍛煉其工作能力，從而間接為高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)人員打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高職數(shù)控技術(shù)專業(yè);實踐教學(xué)

引言

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)目前還在探索階段，各方面的教育僅僅是注意到了高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐的重要性，卻不能實施有效的教學(xué)模式來具體的進行高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教育。大多數(shù)的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)基地大都是遵循老一套的教學(xué)模式，這種不加改革的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)益處甚微，對培養(yǎng)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)型人才目標的大規(guī)模實現(xiàn)作用不大。對此，我們將通過現(xiàn)代高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)手段，再次深入挖掘高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐方面的教育方式方法。

培養(yǎng)目標的定位與高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)系

與初中、高中和大學(xué)教育不同的是，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)注重的是專業(yè)性人才的培養(yǎng)，這不同于其他教育部門的“培養(yǎng)綜合性人才”的教育目標。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)正是基于這點的考慮，在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)上大膽的實行“特定式”的教育方式，其目的就是要求高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員能夠有過硬的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐本領(lǐng)。但是，“特定式”教育不等于其他方面的教學(xué)被忽略掉，而是設(shè)立專門的教學(xué)單位來為高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員提供德、智、體、美、勞全方面的素質(zhì)教育，這就是培養(yǎng)目標的定位與高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)系之一，其在教學(xué)理論方面的改變以此為主。在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中與傳統(tǒng)的教學(xué)是截然不同的，其互通點很少，但是教學(xué)的中心思想基本一致，都是強調(diào)提高參與者的實際操作能力。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)目標正是鍛煉學(xué)生的操作能力，從而保證每一個畢業(yè)生都能夠在工作中快速適應(yīng)并能夠與教學(xué)理論相結(jié)合充分發(fā)揮所學(xué)知識。在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，基本的操作并不是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的最終目的，其最終目的是學(xué)生能夠自主的進行專業(yè)性問題的解決，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特性就是在于其解決問題的方式方法不唯一，因此高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)有必要鍛煉學(xué)生的這方面能力，以理論知識與實踐相結(jié)合的作用效果再次提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐的教學(xué)水平[1]。

數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)模式與高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐的結(jié)合

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)，必須以人才培養(yǎng)質(zhì)量為主要目標，并且以“一個公共技術(shù)平臺，多個專業(yè)方向”的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)思想為總的指導(dǎo)思想，除此之外高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)還要提供新的人才培養(yǎng)模式、職業(yè)崗位群和設(shè)計人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒏呗殧?shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的教育教學(xué)拓寬基礎(chǔ)，并在實踐上加以創(chuàng)新，這樣的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的實際操作能力和綜合素質(zhì)。

在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)領(lǐng)域，“以數(shù)控加工為龍頭，以CAD/CAM為主線，以職業(yè)資格證書為紐帶”具有高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的鮮明特色[2] 。走高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合的路子，必須加強高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)和高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)類實用人才的培養(yǎng)就是如此。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)依靠學(xué)生的理論基礎(chǔ)和高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的合理控制手段來完成;專業(yè)核心能力的水平是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)標志，其中數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)模式是專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)非技術(shù)性的相關(guān)能力所不能達到的高度，它們必須與高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)相互結(jié)合，形成綜合能力。其次加強人文素質(zhì)教育，突出高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，發(fā)展多種相關(guān)能力，提高職業(yè)綜合素質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)模式與高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐的結(jié)合的關(guān)鍵[3]。

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革

完善高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系

專業(yè)教學(xué)改革的核心設(shè)計到諸多方面，比如數(shù)控實踐體系改革和課程體系改革。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的數(shù)控實踐理論，應(yīng)加強課程體系改革與實際構(gòu)建數(shù)控平臺的有效結(jié)合，比如建立基本素質(zhì)平臺、公共技術(shù)平臺、專業(yè)方向平臺等技能培訓(xùn)平臺，平臺的建立是完善數(shù)控技術(shù)與教學(xué)的重要手段，這些平臺的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系的完美結(jié)合將有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及實際的動手操作能力，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。此外理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系還能夠做到體系上的交叉滲透，理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系相輔相成，理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系又由若干模塊組成，這些模塊的組成將大大提高兩個體系之間的融合度。機械模塊和控制模塊是理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系中最為重要的模塊建立，理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系之中的模塊建立是需要間接完成的，所謂間接完成是指理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系不能夠直接完成模塊的家里，需要使用搭橋手段來完成，但是理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系的模塊建立總體來說還是相當完善的，并且其控制也相對簡單，對實現(xiàn)理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系的教學(xué)具有重要的實際意義。

建立高職數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心

對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的最好訓(xùn)練方式是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合理論知識，但是想要完善高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合理論知識的訓(xùn)練方式就必須提供好的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合理論知識的教育教學(xué)環(huán)境，對此建立高職數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心是首要選擇。一般的建立高職數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心需要建設(shè)數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花線切割機床等等。建立高職數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心雖然會提高教育成本，但是其所表現(xiàn)出的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)效果也是顯著的，因此，建立高職數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心是目前所有高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重的地方。

總結(jié)：高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革是時代的要求，也是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)研究的進步，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)為我國在數(shù)控方面提供著源源不斷的人才，這種人才的持續(xù)輸出是發(fā)展壯大一個國家的“捷徑”，相信在不就得將來我國的數(shù)控專業(yè)人才教育教學(xué)模式會更加完善。

參考文獻

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