高中體育優(yōu)質(zhì)課堂建構(gòu)分析

摘?要：學生學習和提升自身專業(yè)技能的主要場所是課堂，教師在教學的過程之中有責任和義務為學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂，增強學生對教學內(nèi)容的掌握程度，以提升教學效果。課堂教學在高中體育教學活動中發(fā)揮著不可替代的作用，教師在構(gòu)建高中體育優(yōu)質(zhì)課堂時，應該充分考慮學生體質(zhì)特征，從學生健康成長角度出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容開展教學活動。文章重點探討了如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的體育課堂。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì);構(gòu)建;體育課堂

一、 前言

新課程改革明確教學活動應以學生為主體，以學生的全面發(fā)展為中心。體育是一門有著較強實踐性的課程，在教學的過程之中應該充分體現(xiàn)學生的主體性地位。教師要從思想上轉(zhuǎn)變對教學活動的認識，從傳統(tǒng)的教學課堂的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程改革要求下的教學課堂的服務者。在教學課堂中引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，從而有效地發(fā)揮每一個學生的特長。文章主要從三個方面論述如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的高中體育課堂。

二、 優(yōu)化課堂教學環(huán)境

每一個人在成長的過程之中都不可避免地受到了環(huán)境的影響，心理學的相關(guān)研究也證明環(huán)境對個體的發(fā)展有著非常重要的影響。體育這一學科同其他類型的學科存在著明顯的差異，實踐性較強，對學生的身體體質(zhì)有著直接的影響，是學生高中教育中不可或缺的組成部分。體育老師在教學的過程之中首先要營造一種良好的環(huán)境氛圍，激發(fā)學生對體育運動的興趣，鼓勵每一個同學都參與到體育運動之中。

例如，教師在教學的過程之中可以講述奧運冠軍奪冠，為國爭光的故事，以此來激發(fā)學生的榮譽感和參與到體育課程之中的積極性。教師在教授的過程之中可以借助體育明星來說明一些體育運動的基本動作要領(lǐng)。教師在課堂教學的過程之中還可以向?qū)W生講述一些體育明星的故事，使其感受到體育運動的精神內(nèi)涵，使學生在精神上對體育運動產(chǎn)生一種認同并養(yǎng)成熱愛體育運動的良好習慣。此外教師還可以借助經(jīng)典的體育人物故事幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

三、 創(chuàng)新課堂教學方法

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法有效地滿足當前教學培養(yǎng)目標的需要，因此教師需要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合當前的技術(shù)手段采取全新的教學方法。教學方法的改變實質(zhì)上對教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，但是我們需要認識到某一種教學方法不是突然產(chǎn)生的，而是在教學的過程之中不斷摸索出來的，因此教師在開展體育課堂的過程之中應該積極的引入全新的教學理念和教學方法，進而摸索出一種可行、高效的教學方法。例如在高中體育教學的過程之中采用探究式教學法。這一教學方法在實踐的過程之中注重對學生自主能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生自身在探索和實踐的過程之中總結(jié)出規(guī)律，并對這一規(guī)律進行合理的應用。教師采用這一教學方法在教學的過程之中需要發(fā)揮引導的作用，不斷的引導學生去探究問題，指導學生采用合理的方法實踐，并幫助學生在實踐的過程之中總結(jié)經(jīng)驗

教師在組織高中體育教學的過程之中應充分的注意到每一個學生自身天賦上存在的差異，在授課的過程之中應該采取合理的策略消除學生身體天賦差異對體育授課帶來的影響。例如在授課時對同一個班級的學生進行分組，使其按照自身的興趣選擇特定的小組，每一個小組選擇特定的體育項目，進而使每一個學生在體育課堂之中都能夠?qū)ふ业阶陨淼臉啡ぁ?/p>

高中教師在授課的過程之中應該準確地把握高中階段青少年的心理特征，并在教學的過程之中對這一特征進行合理的應用，從而促進學生健康成長的同時，提升學生對于體育運動的興趣。例如在教學的過程之中應該對學生多鼓勵，避免學生在遭受到挫折時放棄。在體育課堂上對學生進行分組，并選擇合適的項目進行比賽，使學生在比賽的過程之中感受到體育運動的樂趣，并鍛煉學生互相配合，溝通協(xié)作的能力。

四、 完善課堂教學評價

教學評價的本質(zhì)在于使學生準確地認識到自身在這一科目之中的學習情況，其目的在于使學生能夠更為全面地認識自己并在此基礎(chǔ)上反思和提高自己。傳統(tǒng)教學的評價體系受應試教育的影響采用單一的期中、期末考試對學生進行評價，且評價的標準比較主觀單一，無法真實的反映學生在體育課堂之中的表現(xiàn)。新課程改革的過程之中應該革除這種單一的評價體系，轉(zhuǎn)而建設(shè)一種多元化的評價體系，使這一體系能夠起到鼓勵和提升學生的作用。在新評價體系建設(shè)的過程之中應該遵循公平、開放、可接受等原則，將學生在體育課堂之中各個方面的表現(xiàn)統(tǒng)一的納入評價體系之中。

五、 總結(jié)

課堂教學直接影響著學生未來發(fā)展的情況，尤其體育教學，關(guān)系著學生身心的發(fā)展，有效的體育課堂教學能夠激勵學生學習體育的興趣，從而逐漸養(yǎng)成體育運動的習慣，加強體質(zhì)鍛煉，增強其體質(zhì)健康，終身受益。反之則會成為學生未來發(fā)展的絆腳石，阻礙其正常學習，進而讓學生對體育運動的認識進入誤區(qū)。因此，作為體育教師，應結(jié)合學生的發(fā)展需求構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學，引導學生正確的認識體育運動教學，通過學習體育運動不斷地提高和完善自我，感受到體育的價值所在，成就終身體育，進而樹立正確的人生觀、態(tài)度觀、價值觀。

參考文獻：

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[2]李保田.淺析多元化教學模式在高中體育教學中的運用現(xiàn)狀[J].田徑，2019（1）：36-37.

作者簡介：

黃恩明，山東省日照市，山東省莒縣第一中學。