如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透“生本教育”理念探索

郭明娟 胡素芝

摘?要：“把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置”這一觀點(diǎn)作為當(dāng)今教育教學(xué)中被頻繁提到的一個(gè)重要觀念，在教育教學(xué)的過程中發(fā)揮的作用相較之前以教師為主和以教材為主的教學(xué)觀念是質(zhì)的飛躍。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，“生本教育”的理念對(duì)于指導(dǎo)教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)具有導(dǎo)向性作用。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，“生本教育”的理念普及和應(yīng)用還不夠完善。因此文章通過對(duì)“生本教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀探析，旨在為“生本教育”理念更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)貢獻(xiàn)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);“生本教育”;理念探索

一、 前言

在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)觀念的革新都會(huì)伴隨著教學(xué)方法上的改變。在近些年來，以人本主義心理學(xué)為奠基的“生本教育”理念在教育界的活躍充分說明了在現(xiàn)如今中小學(xué)教育的過程中，對(duì)于學(xué)生在課堂教學(xué)中位置的重視。同時(shí)也表明了，在今后的教學(xué)中對(duì)于課堂教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在調(diào)整教學(xué)方法的過程中，應(yīng)當(dāng)把著力點(diǎn)放在基礎(chǔ)階段的小學(xué)教學(xué)中。而在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在思維方式和培養(yǎng)的能力上與其他學(xué)科都有所不同，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的改革中要進(jìn)行格外的注意。對(duì)于將“生本教育”觀念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融合，教師要格外注意方法的調(diào)整。

二、 “生本教育”在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義體現(xiàn)

在“生本教育”理念中，其中最重要的要素就是提升教學(xué)中學(xué)生的主體作用，讓教學(xué)圍繞學(xué)生而不是學(xué)生適應(yīng)教學(xué)。“生本教育”觀念滲入課堂教學(xué)，體現(xiàn)著教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生對(duì)于知識(shí)汲取的程度和能力，關(guān)鍵取決于其自身，但更少不了教師的引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種難度較高的科目時(shí)，如果能同時(shí)感受到教師的支持和關(guān)注，那么他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍，同時(shí)也為其在今后的教學(xué)中奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、 教師作用巧發(fā)揮，讓“生本教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)光

（一）課堂教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)學(xué)生，課堂氛圍要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在發(fā)揮“生本教育”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用時(shí)，教師應(yīng)該首先考慮到學(xué)生的年齡和心理發(fā)展的特點(diǎn)。這也就意味著學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中在課堂教學(xué)當(dāng)中。而在課堂中進(jìn)行游戲，或者講故事等教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘小數(shù)”這種難度比較高的計(jì)算后，教師一定要在課堂上進(jìn)行練習(xí)功過的環(huán)節(jié)。在練習(xí)的過程中，對(duì)于小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)椴皇炀毝a(chǎn)生畏難的情緒，教師可以通過開展一些游戲吸引學(xué)生的興趣，如布置一道小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，或者多布置幾道題讓學(xué)生練習(xí)，選做題時(shí)間最快準(zhǔn)確率最高的學(xué)生為獲勝者。小學(xué)生心里對(duì)游戲的興趣以及天生的勝負(fù)欲會(huì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及課后的練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)過程中要從學(xué)生的生活中汲取知識(shí)講解的案例

“生本教育”理念的在教學(xué)的過程中的要求就是把學(xué)生放在教學(xué)的關(guān)鍵地位。同樣的，數(shù)學(xué)教學(xué)也不能全靠理論上的知識(shí)支撐。數(shù)學(xué)是一門對(duì)抽象思維要求較高的學(xué)科，在教學(xué)中如果教師能把知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，那么學(xué)習(xí)的效果將會(huì)得到很大的提高。如在學(xué)習(xí)“年月日、時(shí)分秒”的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀察手機(jī)、電腦上的時(shí)間日期設(shè)置與手表上的時(shí)間日期的指示的不同。通過學(xué)生日常生活中常見的事物，減少數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，增加教學(xué)的實(shí)用性。

（三）給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間

學(xué)生在遇到較難的知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可能不是不理解教師所講的知識(shí)，而是需要時(shí)間把教師講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，遇到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一下子沒明白過來的情況，不要想當(dāng)然地認(rèn)為是學(xué)生沒聽懂，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己說出題目的答案或者知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得“自己努力學(xué)會(huì)知識(shí)”的成就感。

（四）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，教師也絕對(duì)不能小看鼓勵(lì)的作用，更不要吝惜表揚(yáng)的話，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于教師的依賴心理比加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上做出什么成果都希望得到教師的表揚(yáng)。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是在鼓勵(lì)的過程中要注意，要有針對(duì)性，不應(yīng)空泛，而且在教學(xué)的過程中表揚(yáng)要合理，要在看到學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候再說，增加表揚(yáng)的質(zhì)量。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，滲透“生本教育”，就要充分考慮到在教學(xué)的過程中以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本點(diǎn)，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行升級(jí)調(diào)整，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化簡(jiǎn)單化的處理和講解，保證教學(xué)圍繞學(xué)生。同時(shí)，還要在教學(xué)的過程中善于角逐其他的教學(xué)手段和方式方法，讓學(xué)生在小學(xué)階段就能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在數(shù)學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

郭明娟，胡素芝，山東省濰坊市，山東省濰坊市坊子區(qū)九龍街道鄧村小學(xué)。