基于課程改革視角下的幼兒教育推動措施探究

摘?要：新時代幼兒教育課程改革的持續(xù)推進，為我國幼兒教育向好、向上發(fā)展提供了重要的動力支撐，同時也為幼兒教育的未來發(fā)展了走向指明了道路。但我國幼兒教育因為起步晚、制度不完善、理念不先進等因素的影響，尋求改革的道路一直有所障礙。出于這一因素考慮，文章將主要探究基于課程改革視角下，一些能夠為新時代幼兒教育課程改革起到“助推”作用的有效措施。

關(guān)鍵詞：課程改革;幼兒教育;措施探討

一、 當(dāng)前幼兒教育中存在的部分問題

（一）資源分配層面：分配不平衡、不科學(xué)

對于教育工作而言，資源的充足與良好的分配，是現(xiàn)代教育尋求發(fā)展的主要動力來源。但是當(dāng)前我國的幼兒教育存在著明顯的資源分配問題，其具體體現(xiàn)為資源分配的不平衡、不科學(xué)。若要探究其深入因素及問題來源，就要從我國教育制度、教育理念的發(fā)展層面來講。近些年我國主要發(fā)展中、高等教育，對于幼兒教育發(fā)展的重視程度相對較低，同時由于相關(guān)部分的監(jiān)管、引導(dǎo)意識不足，使得幼兒教育呈現(xiàn)出“疲弱”的狀態(tài)。

隨著新時代背景下市場經(jīng)濟的發(fā)展幼兒教育的市場化、公益化進程都得到了進一步的推進。因此就導(dǎo)致了幼兒教育資源的分配不公，優(yōu)良的教育資源主要集中在經(jīng)濟發(fā)達的城市，而偏遠(yuǎn)城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村地區(qū)則存在明顯的滯后，難以滿足幼兒教育的需求。在這樣的資源布局下，幼兒教育便很難尋求有效發(fā)展，同時也不利于我國教育水平的整體性提升。

（二）教育模式層面：模式不先進、不完善

當(dāng)前我國幼兒教育模式已經(jīng)呈現(xiàn)出一定問題，非但沒能推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，反而對其產(chǎn)生一定的“反推力”，影響到了幼兒教育事業(yè)的前進步伐。目前幼兒教育模式不先進、不完善這一狀態(tài)出現(xiàn)的原因是多層次的，但主要集中在教育人才、教育資金、教育理念等方面。諸多幼兒家長群體懷著強烈的“得失意識”，讓孩子進入幼兒園接受教育。但這一出發(fā)點就是不正確的，幼兒發(fā)展應(yīng)是隨天性、隨個人。幼兒園“視萬人如一人”的模板式教育，在一定程度上限制了幼兒個體的發(fā)展，使得一個未來的社會獨立個體在幼兒階段就被“模塊化”，從而無法適應(yīng)后期多元化要求的社會，而這也在一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)前幼兒教育模式的不先進、不完善等問題。

（三）教師隊伍層面：隊伍人員少、素養(yǎng)弱

教師是教學(xué)工作的組織者與實施者，對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。但是當(dāng)前隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及教育的深入發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)從原先的專業(yè)化教育向普遍化方向轉(zhuǎn)變，家長對于孩子教育的重視程度也在不斷加深。這就要求幼兒教育從數(shù)量到質(zhì)量上都需要有一個大的飛躍。

但是，由于一些對“幼師”職業(yè)的認(rèn)知誤差以及社會生存壓力的持續(xù)上升，導(dǎo)致近些年幼師隊伍的培養(yǎng)，從數(shù)量和質(zhì)量上都出現(xiàn)一定下滑。市場供需不對等狀態(tài)的出現(xiàn)，必然導(dǎo)致幼師隊伍的泛化，從而使得一些不那么專業(yè)的幼兒教師，因為市場空缺等因素進入教師隊伍，從而拉低了幼師隊伍的整體水平，進一步影響到幼兒教育事業(yè)的向好、向上發(fā)展。

二、 面向問題的相關(guān)解決策略探討

（一）平衡資源配比，強化重視程度

教育資源的重新配比是為了偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的幼兒教育在尋求發(fā)展過程中，能夠有充足的資源依托;而加強對幼兒教育的重視程度，則是為了從國家、社會層面為幼兒教育的發(fā)展提供制度保障。一個良好幼兒教育事業(yè)的成功，需要社會各界、各層的相互協(xié)力。

資源的優(yōu)化配比以及政策的視角傾斜，在一定基礎(chǔ)上保證了幼兒教育事業(yè)尋求發(fā)展的動力來演，同時也為幼兒教育事業(yè)的向好、向上發(fā)展打造良好環(huán)境，將會對幼兒教育課程改革政策對落實和推進起到重要作用。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)理念

一個良好的、富有成果的教育制度，同時依賴于完善的教育體系和先進的教育模式。時代發(fā)展進程中，教育措施、教育方式以及教育設(shè)備都在不斷更新，但若教育模式得不到更新和發(fā)展，就會反過來影響到教育工作的推動。

通過對幼兒教學(xué)模式、教育理念的更新和發(fā)展，能夠使幼兒教育事業(yè)進一步適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀，與國家課程改革大政策同步前進。新時代幼兒教育的發(fā)展重點應(yīng)該在于尋求多元化的發(fā)展和個體的有效培養(yǎng)，教師層面應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知并踐行這種新時代教育理念，從而為幼兒教育事業(yè)的更好發(fā)展，提供必要支撐。

（三）摒棄落后認(rèn)知，引導(dǎo)人才成長

職業(yè)本無高低貴賤，只要能夠為社會發(fā)展提供動力，為自己立足于社會提供支撐，就是一份好的職業(yè)。同時，一個職業(yè)的發(fā)展不應(yīng)當(dāng)受到社會認(rèn)知、社會氛圍的影響和裹挾。幼師隊伍作為幼兒教育的“執(zhí)行者”，對于幼兒個體發(fā)展以及幼兒教育事業(yè)的整體性發(fā)展，都具有極為重要的意義。

好的教學(xué)模式、教育理念以及資源的有效運用，都最終落實在幼兒教師這一群體之上。因此一定要加強幼兒教師隊伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。一方面可以通過提高幼兒教師行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，另一方面需要加強對在職教師的職業(yè)培訓(xùn)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)并強化教師的職業(yè)道德。

三、 結(jié)論

隨著國際經(jīng)濟、科技、等關(guān)鍵要素競爭的日益激烈化，人才競爭也成為其中的一項重要內(nèi)容。教育成功的關(guān)鍵在于教育質(zhì)量與水平的提升，幼兒教育作為國家教育的基礎(chǔ)其重要性不言而喻。新時代課程改革背景下，幼兒教育成為國家教育事業(yè)改革、發(fā)展的重點關(guān)注對象，而為了更好地滿足時代發(fā)展所提出的要求，幼兒教育就必須進行創(chuàng)新性教學(xué)改革。相信隨著相關(guān)教學(xué)策略的實施，我國的幼兒教育一定能夠緊跟時代與社會發(fā)展的潮流。

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作者簡介：

丁文政，江蘇省南通市，南通大學(xué)。