基于初中思想品德教學(xué)滲透立德樹(shù)人理念的實(shí)踐分析

摘 ?要：長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多學(xué)生只知其然不知其所以然，出現(xiàn)了思維和行為上的偏差，個(gè)人的綜合素養(yǎng)有待培養(yǎng)及提升。在推動(dòng)新課程改革之后，立德樹(shù)人理念應(yīng)運(yùn)而生，這一理念符合素質(zhì)教育改革的核心要求，對(duì)塑造學(xué)生完善的人格、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)大有裨益。對(duì)此，本文著眼于初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，深入分析立德樹(shù)人理念的滲透策略及要求，以期為改革學(xué)科教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué);滲透策略;立德樹(shù)人

一、引言

隨著新課程改革的不斷落實(shí)，學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展備受關(guān)注，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，保障學(xué)生能夠在掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提上樹(shù)立正確的人生三觀，許多老師積極滲透立德樹(shù)人理念，將這一理念與學(xué)科教學(xué)改革相結(jié)合。與其他學(xué)科相比，初中思想品德教學(xué)中的德育教育元素更為復(fù)雜及多元，立德樹(shù)人理念的滲透較為便利，同時(shí)教學(xué)效果也能夠得到保障。初中思想品德老師需要抓這一學(xué)科教學(xué)改革的重要契機(jī)，找準(zhǔn)立德樹(shù)人理念的滲透點(diǎn)和突破口，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度調(diào)整教學(xué)思路及方向，加強(qiáng)師生互動(dòng)，保障學(xué)生在掌握政治學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)規(guī)范個(gè)人的不良行為，提升綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

初中思想品德是該階段教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)意義重大。初中思想品德涉及的知識(shí)較為繁雜，與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，老師需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)為依據(jù)，不斷挖掘教材內(nèi)容，保障學(xué)生在閱讀教材的過(guò)程中深入領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì)和思想理念，進(jìn)而主動(dòng)接受思想文化的熏陶，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及思想素質(zhì)。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師在滲透立德樹(shù)人理念之前以教材著眼點(diǎn)，分析教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，精心選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的教學(xué)知識(shí)，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中降低學(xué)生理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如在學(xué)習(xí)市場(chǎng)配置資源時(shí)，老師可以以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，先分析市場(chǎng)交換的條件，通過(guò)簡(jiǎn)單舉例的形式讓學(xué)生了解在市場(chǎng)交易中所面臨的各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出個(gè)人對(duì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的理解及認(rèn)知，拓展學(xué)生思維的深度及廣度，讓學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)現(xiàn)自主思考和小組探究，從而對(duì)社會(huì)信用體系建設(shè)的必要性有一個(gè)深刻的理解。

老師只需要給予學(xué)生方向上的肯定，保障學(xué)生在主動(dòng)思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，充分體現(xiàn)立德樹(shù)人教育理念的指導(dǎo)作用和價(jià)值。需要注意的是，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化需要以教材的深入解讀為基礎(chǔ)，思想品德老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，抓住學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，挖掘教材核心要點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和誠(chéng)信意識(shí)，充分彰顯思想品德教學(xué)的重要作用。

三、促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐

為了充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的促進(jìn)作用，在將立德樹(shù)人理念滲透于初中思想品德教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，了解學(xué)生的動(dòng)手能力，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。我國(guó)新課改也明確強(qiáng)調(diào)了這一理念踐行的重要要求，初中思想品德老師需要將知識(shí)傳授與學(xué)生自主探究相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的順利過(guò)渡，適當(dāng)加大學(xué)生自主探究的比重，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及邏輯思維水平，保障學(xué)生在自由發(fā)揮的過(guò)程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

整個(gè)初中思想品德教學(xué)環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，學(xué)生的自主領(lǐng)悟非常重要，為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)和實(shí)踐時(shí)留下深刻的印象，老師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，保障兩大教學(xué)板塊的合理比重，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)樹(shù)立良好的使命感和責(zé)任感，進(jìn)而從整體上提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，健全人格并規(guī)范言行舉止。比如在學(xué)習(xí)與文化創(chuàng)新途徑相關(guān)的知識(shí)板塊時(shí)，老師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，搜集與文化創(chuàng)新相關(guān)的圖片和視頻資料，讓學(xué)生深入直觀的感知我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要價(jià)值和必要性，主動(dòng)為這一工作的落實(shí)作出自身相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式

老師所采取的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響非常直接和深遠(yuǎn)，要想構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，老師需要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新及改革，加強(qiáng)與學(xué)生在情感上的交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。其中提問(wèn)教學(xué)、小組合作教學(xué)、情境教學(xué)和角色扮演取得的教學(xué)效果較為明顯，老師需要了解這些教學(xué)模式的應(yīng)用要求及創(chuàng)新策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的主體作用，將學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、情感教育和身心發(fā)展相結(jié)合，深入剖析學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹(shù)人理念的全面滲透。

在創(chuàng)新教學(xué)方法之前，老師需要注重多媒體教學(xué)方法以及其他創(chuàng)造性教學(xué)元素的利用，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流及互動(dòng)，了解不同教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的吸引力，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)策略及手段，保證學(xué)生在老師的引導(dǎo)下產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而高效完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)參與思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，接受優(yōu)秀思想文化的教育，規(guī)范言行舉止。不同學(xué)生的教育背景、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接收水平有所區(qū)別，老師需要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教的教育理念，給予不同層次、不同水平學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)及幫助，只有這樣才能夠充分彰顯教學(xué)模式創(chuàng)新的指導(dǎo)價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

要想積極滲透立德樹(shù)人理念，初中思想品德老師需要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生的主體地位，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下大膽實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)新，抓住自主學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

范垂陽(yáng)（1983.02—），男，滿族，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中思想品德教學(xué)與研究工作。