互聯(lián)網(wǎng)+時代網(wǎng)絡(luò)課程資源在中職語文教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

林碧霞

摘 ?要：在互聯(lián)網(wǎng)+時代的影響下，新媒體、自媒體和各行業(yè)的融合，催生了多種多樣的網(wǎng)絡(luò)課程資源，該類資源和以往的教學(xué)資源相比存在較高趣味性、生動性，且資源使用的便利性更高。在全新的教學(xué)環(huán)境下，將該類資源和中職語文教學(xué)進行互相結(jié)合，能實現(xiàn)語文教學(xué)環(huán)境的升級，為學(xué)生帶來更為有利的學(xué)習(xí)條件。以下分析中職語文教學(xué)中，開發(fā)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程資源的意義及方法。

關(guān)鍵詞：中職語文;網(wǎng)絡(luò)課程資源;開發(fā)應(yīng)用

對國內(nèi)的職業(yè)教育而言，教學(xué)數(shù)字化是其發(fā)展的主要方向之一。教育部早已提出，職業(yè)教育應(yīng)做好數(shù)字教育資源的建設(shè)和共享，在教學(xué)中強調(diào)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的靈活應(yīng)用。在信息化時代中，職業(yè)教育對原有教學(xué)模式的改革，對線上教學(xué)資源的靈活利用，既滿足新時期教育的真實需求，又實現(xiàn)了教育教學(xué)的創(chuàng)新改革，提高職業(yè)教育的質(zhì)量效率。

一、中職語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)應(yīng)用意義

（一）強化學(xué)生審美

在信息技術(shù)的影響下，各地各國的文化資源基本可實現(xiàn)共享，更多學(xué)生無需出門便可和各國各地的風(fēng)俗文化進行接觸，或欣賞觀摩優(yōu)秀藝術(shù)品，或閱讀各國名著，盡情于文藝海洋中遨游。海量網(wǎng)絡(luò)資源能實現(xiàn)對學(xué)生情緒及感官的調(diào)動，最終激發(fā)其主動性和想象力，自主進行文學(xué)作品意蘊的體會，喚醒學(xué)生對美好的喜愛和向往，陶冶學(xué)生心靈和情操，最終實現(xiàn)審美情趣的培養(yǎng)。

（二）提升知識儲備

分析可知，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力相對更弱，存在更為明顯的社會化傾向，部分學(xué)生甚至排斥學(xué)習(xí)。而對網(wǎng)絡(luò)課程資源而言，它整合了音頻、視頻或動畫，比以往的教學(xué)資源存在了更為明顯的趣味性。因此對該類資源的開發(fā)應(yīng)用，能提高學(xué)生興趣，最終完成其知識面的拓展，強化其知識儲備。此外，網(wǎng)絡(luò)課程資源存在著個性化的特征，不同學(xué)生可對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自由選擇，無論是查漏補缺或是個性發(fā)展，均有利于學(xué)生知識框架的完善，保障教學(xué)效果。

二、中職語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)應(yīng)用方法

（一）保障開發(fā)合理性

網(wǎng)絡(luò)課程資源存在著多樣化的主要特征，中職院校在該類資源開發(fā)中，應(yīng)遵循以生為本的重要理念，對其進行合理的開發(fā)及利用。首先，網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量良莠不齊，教師要對其進行嚴(yán)格篩選，避免因知識性錯誤導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。其次，院校應(yīng)立足于學(xué)生的真實需求，選擇學(xué)生需要的內(nèi)容，明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目標(biāo)及出發(fā)點，對學(xué)生的積極性、主體性充分尊重，以學(xué)生的健康成長、全面成長為目標(biāo)，完成網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)及利用。例如在《牛郎織女》教學(xué)中，本節(jié)不僅涉及了關(guān)于牛郎織女的傳說，也涉及了牛郎織女星的天文知識。本文相對書面化的文字，無法充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為此筆者在仔細篩選后，為學(xué)生提供了微課課件。在所展示的課件中，不僅對牛郎織女的傳說進行了圖文并茂的解析，也利用示意圖、視頻，為學(xué)生展示和介紹了牛郎星、織女星，以及它們和太陽的對比。上述課件相比課文內(nèi)容更為直觀也更為生動，這一課程資源的提供，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲，保障了本文教學(xué)效果。

（二）保障資源分層性

個體差異是教育事業(yè)應(yīng)重視的問題，教師要通過對學(xué)生基礎(chǔ)、需求及性格特征等方面的了解，完成合理的教學(xué)方案制定。在現(xiàn)有教學(xué)中，因師資力量等因素的限制，一對一教學(xué)基本無法實現(xiàn)，為此因材施教無法落實。但在網(wǎng)絡(luò)課程的補充下，學(xué)生能成為認知主體，在問題的引導(dǎo)下完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)以差異化教育思路，以對學(xué)生個性的發(fā)展、潛能的挖掘為教學(xué)目標(biāo)，對多元教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提高重視，利用探索性、活躍性學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，對學(xué)習(xí)資源開展分層分級，以互有銜接的各層課件，為學(xué)生帶來清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

（三）保障教學(xué)互動性

對網(wǎng)絡(luò)課程資源而言，它存在了高度共享的特征，且傳播渠道為雙向渠道。學(xué)生在以互聯(lián)網(wǎng)進行資源獲取時，也為互聯(lián)網(wǎng)帶來了更多的新型資源。教師在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用中，要將互動反饋重視起來，完成師生互動平臺的構(gòu)建，并建立功能完善的線上課程資源庫，為學(xué)生提供單元練習(xí)、知識點檢索或者提問交流等多項服務(wù)，為學(xué)生提供便捷的信息反饋渠道，以反饋提高學(xué)生信心，最終提高其對語文教學(xué)的參與積極性。例如在《將進酒》教學(xué)中，筆者為學(xué)生提供微課課件的同時，也為其設(shè)定了學(xué)習(xí)問題：①劃分本詩的誦讀停頓節(jié)奏;②找出詩中描寫夸張的句子，并說明它的特色;③談?wù)勀銓Α疤焐也谋赜杏谩钡膫€人理解。這三個問題引導(dǎo)著學(xué)生對本詩由淺顯至深入的學(xué)習(xí)，也使其有著組織個人語言，抒發(fā)個人感想的機會。筆者在課上時通過對學(xué)生上述問題的考察，也掌握了更多學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，以清晰的教學(xué)反饋和互動為后續(xù)授課提供了方向，保障了網(wǎng)絡(luò)課程資源的應(yīng)用效果。

三、結(jié)束語

結(jié)合以上，在中職教育中，信息化教學(xué)的開展是改革現(xiàn)有教學(xué)的重要手段，要實現(xiàn)中職語文教學(xué)的改革，教師便應(yīng)了解現(xiàn)有課堂教學(xué)的劣勢，并以網(wǎng)絡(luò)課程資源進行缺點補充，通過新型教學(xué)方式的引入，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。在網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)中，中職院校及教師要遵循以生為本的原則，一切為了學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升，讓趣味化的有效資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)助力。

參考文獻

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