德育與心理健康教育的有效整合研究

張學(xué)村

摘要：隨著我國(guó)教育綜合改革的不斷深化，新課改也隨之出現(xiàn)。近年來(lái)，我國(guó)的教育行業(yè)在快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也受到了廣泛的關(guān)注。在當(dāng)前時(shí)代背景下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從德育與心理健康教育方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課程的整體性，從而使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)不斷提高。因此，應(yīng)將德育與心理健康教育進(jìn)行整合，加強(qiáng)課堂教學(xué)與兩者之間的聯(lián)系，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;心理健康教育;整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0254-01前言：語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科，也是一門(mén)情感學(xué)科和德育教育學(xué)科，語(yǔ)文科目教學(xué)關(guān)系著學(xué)生整體的思想體系發(fā)展。近年來(lái)，多數(shù)院校都開(kāi)展了符合自身實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)改革并取得了一定的成績(jī)，但就目前情況而言，語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為深化語(yǔ)文教學(xué)改革，小學(xué)語(yǔ)文需要進(jìn)行一系列的改革探索，將德育與心理健康教育相融合，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

1 德育與心理健康教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

伴隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將德育與心理健康教育整合愈發(fā)重要。德育與心理健康教育已經(jīng)成為國(guó)家素質(zhì)教育開(kāi)展的組成構(gòu)成部分之一，結(jié)合具體的課堂教學(xué)使得學(xué)生接受心理教育的相關(guān)內(nèi)容有利于身心教學(xué)發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生承擔(dān)著極大的升學(xué)壓力，面對(duì)考試一旦他們的心理狀態(tài)不佳很容易出現(xiàn)不良情緒不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極的狀態(tài)顯示，實(shí)施有效的心理健康教育有利于增強(qiáng)小學(xué)生的抗挫折能力。語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)階段十分重要的一門(mén)學(xué)科，應(yīng)將德育教育的內(nèi)容全面滲透，將德育教育與心理健康教育有效整合，從而使兩者相互配合，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育與心理健康整合的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師都是以升學(xué)考試作為教學(xué)的主要目標(biāo)，因此使教師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然德育與心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有所融入，但大多是教學(xué)形式上的體現(xiàn)，這樣的問(wèn)題嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使心理健康教育融入變得毫無(wú)意義[2]。

與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中由于部分教師過(guò)于依賴(lài)教材，使得學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致多語(yǔ)文生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法理解心理健康教育的作用，最終導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量降低。二部分教師在教學(xué)中多數(shù)是以講授的形式為學(xué)生授課，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受處于被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生無(wú)法對(duì)心理健康教育有充足的認(rèn)識(shí)。因此，單一性的教學(xué)方式不利于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育與心理健康教育的整合。

3 小學(xué)語(yǔ)文德育與心理健康教育的有效整合策略

3.1研讀教材進(jìn)行規(guī)劃。語(yǔ)文是一門(mén)集工具、情感和德育教育于一身的綜合性學(xué)科。因此，若想將德育與心理健康教育有效整合，需要教師對(duì)教材進(jìn)行研讀，并將教材的整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，通過(guò)研讀掌握整體教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而降低語(yǔ)文教學(xué)的難度，提高學(xué)生的知識(shí)接受能力，以循序漸進(jìn)的辦法開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文德育與心理健康教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合規(guī)劃，在備課期間合理應(yīng)用整合規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與德育心理健康發(fā)展融合，找出知識(shí)點(diǎn)與德育教育間的共同點(diǎn)，進(jìn)而使語(yǔ)文教材能夠切實(shí)發(fā)揮出其實(shí)際作用[3]。

例如，在部編版六年級(jí)下冊(cè)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一課教學(xué)中，教師應(yīng)首先為學(xué)生講授該篇文章的大致內(nèi)容，以課前規(guī)劃設(shè)定基礎(chǔ)的生字教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)本篇文章拓展生字和文章，使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中掌握部分課外知識(shí)。如可以根據(jù)本節(jié)課延伸出《十萬(wàn)個(gè)為什么》，讓學(xué)生了解各類(lèi)科學(xué)現(xiàn)象，懂得真理與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)行合理、有效的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生應(yīng)采取平等關(guān)系的合作方式，在態(tài)度上要具有柔和親和力，讓學(xué)生能夠感受到老師每天的積極熏陶，使課堂上有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍。課堂氛圍對(duì)于教學(xué)效率有著重要的影響，輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中小學(xué)生的心理狀態(tài)維持積極主動(dòng)的態(tài)度，可以最大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要滲透心理健康教育和德育教育，在充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的教育地位基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以一個(gè)平等的教育態(tài)度來(lái)組織課堂教學(xué)，采取鼓勵(lì)為主的教學(xué)策略幫助小學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，使得小學(xué)生畏懼教師和害怕犯錯(cuò)誤的消極心理得到改善。重視學(xué)生的心理健康有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)信心和自我調(diào)節(jié)能力的提升，小學(xué)生只有從自身做起才可以消除心理壓力提升自己的學(xué)習(xí)自信心和積極主動(dòng)性。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師要重視德育與心理健康教育的滲透教學(xué)，以此提升小學(xué)生的心理素質(zhì)。教師要在日常教學(xué)中致力于建設(shè)一個(gè)民主的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置和解答過(guò)程使得小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提升，和諧的師生關(guān)系依賴(lài)于雙方的共同努力教師關(guān)心學(xué)生學(xué)生尊重和信賴(lài)教師，積極的教學(xué)情境下學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏難心理、擔(dān)心問(wèn)題回答錯(cuò)誤的消極心理都得到了改進(jìn)，這樣的改變有利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感和價(jià)值觀的重塑。教師對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和心理健康的影響是巨大的，小學(xué)生有效把心理健康教育和德育教育聯(lián)系起來(lái)能夠使教學(xué)質(zhì)量大大提升。

3.3教師自身的改變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將德育與心理健康教育整合，已經(jīng)成為了當(dāng)前時(shí)代的必然趨勢(shì)，應(yīng)以教學(xué)促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。因此，需要加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師自身意識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性的心理健康教育意識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)踐。同時(shí)，需要教師加強(qiáng)對(duì)德育與心理健康教育的理解，深入了解兩者整合在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，使其在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮作用，讓德育與心理健康教育的整合入為學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供幫助。

結(jié)語(yǔ)：教師需要將德育與心理健康教育整合，并將兩者逐步融入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了德育與解心理健康教育的內(nèi)涵，正確樹(shù)立學(xué)生的三觀，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中擁有良好的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬麗， 馬云飛. 談小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合[J]. 才智， 2018， 000（004）：63.

[3]金萬(wàn)龍. 新時(shí)期小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合策略分析[J]. 課程教育研究， 2017， 000（001）：182.