在數(shù)學(xué)課堂上賦予學(xué)生提問的權(quán)利

張曼

[摘 要]人類一切思維活動(dòng)的開始都是依托提問產(chǎn)生的，在生活中，任何問題的發(fā)現(xiàn)總是能夠促進(jìn)人們的思考，進(jìn)而促進(jìn)人類對(duì)文明的探索與發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人類文明的進(jìn)步與發(fā)展。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，既要傳授給學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí)，又要在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生留有充足的質(zhì)疑空間，把提高學(xué)生思維能力的機(jī)會(huì)留給他們自己，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠擁有想提出疑問的念頭，并敢于提出疑問，且能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的疑問。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂;提問;引導(dǎo)

提問是課堂教學(xué)的重要形式之一，是教學(xué)中能否準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要手段。然而，傳統(tǒng)教學(xué)中的提問形式是比較單一的，教師提問什么，學(xué)生就回答什么，學(xué)生很被動(dòng)，教師很辛苦，但并沒有真正解決學(xué)生心中的疑問。因此，要提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)造型人才，迫切需要教師優(yōu)化自己在課堂教學(xué)中的提問形式，讓學(xué)生擁有提問的權(quán)力，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

良好的師生關(guān)系能夠增強(qiáng)師生間的有效溝通交流，良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生而言可以深刻感受到教師的關(guān)注，促使師生間產(chǎn)生良好的交往欲望，彼此之間有較多的表達(dá)機(jī)會(huì)。在良好的課堂氣氛烘托中，學(xué)生在從事某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生足夠的安全感，能夠比較自由地發(fā)表自己的真實(shí)想法。因此，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，在課堂上促成師生間、生生間的協(xié)作，使課堂成為一個(gè)真正寬松自如的天地，成為能夠讓學(xué)生自由發(fā)表意見的地方。教師作為課堂氣氛的調(diào)控者和引導(dǎo)者，該如何營(yíng)造良好的課堂氣氛呢？

1.從自身做起，低下身子走近學(xué)生

教師給學(xué)生的感覺非常重要，教師自身的情緒會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，如果課前教師遇到了什么煩心事，導(dǎo)致心情不好，會(huì)不由自主地把情緒帶給學(xué)生，那么，學(xué)生可能就不太敢在課堂上發(fā)表自己的真實(shí)想法，總害怕說錯(cuò)，課堂的教學(xué)效果就會(huì)很差。反之，教師心情愉悅，面帶微笑地對(duì)待學(xué)生，那么，學(xué)生自然而然也會(huì)心情舒暢，在課堂上會(huì)更敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，教師的情緒對(duì)于整個(gè)課堂氛圍的營(yíng)造起著至關(guān)重要的作用，教師要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的狀態(tài)，教態(tài)要親切自然，要尊重每一名學(xué)生的意見，熱情地鼓勵(lì)，積極地啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中有足夠的心理安全感，盡可能每一節(jié)課都能夠用自己最好的一面去感染學(xué)生和影響學(xué)生，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

2.給學(xué)生充分的思考和提問時(shí)間

學(xué)生的提問是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中強(qiáng)化問題主導(dǎo)的應(yīng)用有著重要意義。任何一個(gè)真正有價(jià)值的問題都是經(jīng)過深思熟慮的，因此，教師在課堂上要給學(xué)生充分的思考空間。教師可以先給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，然后再放手讓學(xué)生獨(dú)立研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，力爭(zhēng)能夠讓學(xué)生自己獨(dú)立提出問題、分析問題和解決問題，也可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展開熱烈的討論或者師生共同研究，各抒己見，暢所欲言。例如，在教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行操作，將圓剪開并拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的形狀，進(jìn)而利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。在這里，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是拼成的近似長(zhǎng)方形的面積與原來圓的面積有什么關(guān)系？拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是原來圓的什么？為了能夠比較適時(shí)地提出這兩個(gè)問題，教師可以先讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，將一個(gè)圓平均分成8份、16份，剪拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形。進(jìn)而，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并提出問題：（1）若把這個(gè)圓平均分成32份、64份……呢？這樣拼出來的圖形是怎么樣的呢？（2）這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是圓的什么？（3）該怎樣通過長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式呢？對(duì)于學(xué)生提出的三個(gè)問題，教師可以先讓學(xué)生自己思考，并嘗試回答相關(guān)問題，然后，教師再對(duì)學(xué)生的提問情況和回答情況進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。

相信通過這樣的引導(dǎo)，并充分給予學(xué)生思考和提問的空間，學(xué)生很快就能夠推導(dǎo)出來。在這一教學(xué)過程中，教師在圖形轉(zhuǎn)化規(guī)律這一環(huán)節(jié)的處理上，能夠給予學(xué)生充分提問的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在課堂中積極思考，進(jìn)而學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新規(guī)律，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師這樣處理既為課堂營(yíng)造了民主、平等的交流氛圍，又讓每一名學(xué)生都經(jīng)歷獨(dú)立思考和解決問題的過程。由此可見，在這樣自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠有話想說，有話能說，有話可說，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力創(chuàng)造了較好的條件。

3.學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的良好品格

因?yàn)榇嬖趥€(gè)性差異，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度都是不同的，由此在課堂中的表現(xiàn)也必然是不一樣的。有些同學(xué)能夠快速發(fā)現(xiàn)問題并深刻思考，還能正確回答問題，而有一些同學(xué)對(duì)問題的敏感度較低，思考速度慢，不太愿意發(fā)表自己的見解，尤其是當(dāng)課堂中已經(jīng)有了能夠準(zhǔn)確回答問題的同學(xué)，當(dāng)有些同學(xué)在回答問題的過程中速度較慢時(shí)，特別容易被思維快但心急的同學(xué)打斷。這時(shí)，正在發(fā)言的同學(xué)就會(huì)質(zhì)疑自己的想法，頓時(shí)失去信心，此時(shí)需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，傾聽他人的想法，要認(rèn)真聽完，不能冒然打斷。通過一次次的教育和培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成尊重他人的良好品格。

二、教授學(xué)生正確的提問方法

1.培養(yǎng)提問意識(shí)，養(yǎng)成敢于提問的好習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂中，教師已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)該重視學(xué)生提出的問題，但由于課堂時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)重等原因，教師對(duì)學(xué)生提問的重視沒能深入和徹底。究其原因，是許多教師的教學(xué)著眼點(diǎn)依舊鎖定在書本知識(shí)的傳遞上，學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練依然停留在學(xué)科知識(shí)的技能掌握上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的追求滿足于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成績(jī)上。同時(shí)，因?yàn)樾枰紤]課堂的教學(xué)進(jìn)度，教師也擔(dān)心學(xué)生的提問會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度，擔(dān)心學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以并沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間表達(dá)自己的疑問。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不靈活，質(zhì)疑困難，導(dǎo)致學(xué)生失去了自主思考問題和探究問題的能力，課堂也變得越來越?jīng)]有意思，每節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣。在課堂教學(xué)中教師不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生提出的問題沒有特別大的探究?jī)r(jià)值，這是因?yàn)閷W(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中幾乎沒有提問題的機(jī)會(huì)。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)時(shí)，要給學(xué)生更多的提問機(jī)會(huì)，不必只局限于課堂教學(xué)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下提問，且提問的內(nèi)容不要有太多限制。教師可以在班級(jí)設(shè)立“提問墻”“提問園地”等場(chǎng)所，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，再自主探究、思考和解決問題。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試提問

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些不懂、難懂的問題，這就是疑問，是感知過程的障礙，更是獲得新知的重要渠道。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要重視啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅善于發(fā)現(xiàn)問題，而且要敢于嘗試提出問題。教師可以在講授學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)定一個(gè)范圍，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，例如，在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提問：“看到題目后，你有什么問題想問嗎？”學(xué)生必然會(huì)提出問題：什么是分?jǐn)?shù)？認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)包括哪幾方面的知識(shí)？為什么是初步認(rèn)識(shí)？學(xué)生通過這些問題，體現(xiàn)出心中的種種疑問，并帶著這些疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、積極鼓勵(lì)獲得成功的體驗(yàn)

創(chuàng)造力是人類智慧的源泉，教師要善于捕捉學(xué)生在課堂教學(xué)中的智慧火花，并不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)都有愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維活動(dòng)本身的樂趣。當(dāng)一個(gè)人的能力被他人承認(rèn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種想展現(xiàn)更大能力的心理，因此，教師的積極鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說無疑是一種強(qiáng)大且有力的催化劑，可以很大程度地激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，樂于提問，連續(xù)提問。

教師對(duì)于學(xué)生提問的積極評(píng)價(jià)是多種多樣的，教師在課堂上充滿激情的真誠(chéng)贊揚(yáng)應(yīng)該是最常見也最能產(chǎn)生即時(shí)積極效應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師在提出表?yè)P(yáng)時(shí)，不僅應(yīng)該充分展現(xiàn)語(yǔ)言的情感性，而且可以伴有賞識(shí)的表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言。教師的一顰一笑具有微妙的評(píng)價(jià)意義，能夠讓學(xué)生充分感受到一份成功的自豪感和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師重視學(xué)生提問，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，且適時(shí)地給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，不僅能夠最大化地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼情緒，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在課堂上充分賦予學(xué)生提問的權(quán)利，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿問題，充滿激情，充滿智慧，并使學(xué)生成為思維的主體、學(xué)習(xí)的實(shí)踐者與能動(dòng)者，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]全慶樓.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問[J].數(shù)學(xué)大世界，2010，（06）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）