網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)策略探究

謝玲玲

[摘 要]在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜又抽象，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解相關(guān)理論知識(shí)，有效開展實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)首先做好充分的理論知識(shí)準(zhǔn)備，然后利用信息技術(shù)進(jìn)行視覺(jué)展示，把抽象復(fù)雜的理論知識(shí)變得形象具體。教師應(yīng)在掌握課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理、靈活地運(yùn)用信息化教學(xué)方式，將其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正成為知識(shí)和信息的建構(gòu)者。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);機(jī)械專業(yè);核心課程

在我國(guó)教育改革的背景下，不論是學(xué)生還是教師都要重新學(xué)習(xí)。中職教師比學(xué)生更了解新知識(shí)的運(yùn)用，應(yīng)積極探索適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。而今，信息技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)深度融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜又抽象，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解相關(guān)理論知識(shí)，有效開展實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)首先做好充分的理論知識(shí)準(zhǔn)備，然后利用信息技術(shù)進(jìn)行視覺(jué)展示，把抽象復(fù)雜的理論知識(shí)變得形象具體，通過(guò)運(yùn)用新穎有趣的信心技術(shù)手段，提高學(xué)生的理解能力，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的課堂參與率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在針對(duì)機(jī)械專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課時(shí)，教師應(yīng)選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在內(nèi)容文字的展示方面，要盡量減少不必要的文字描述，可以通過(guò)圖片來(lái)增加學(xué)生的新奇感。對(duì)于重要的文字理論內(nèi)容可以通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)出來(lái)，利用不同程度色彩的著色，讓學(xué)生直接抓住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還可以利用動(dòng)漫技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示，讓實(shí)驗(yàn)充滿趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂講授環(huán)節(jié)，要允許學(xué)生提出自己不明白的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)答疑解惑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地把知識(shí)點(diǎn)講深講透。課后，教師要引領(lǐng)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)相關(guān)的機(jī)械理論知識(shí)或者實(shí)驗(yàn)案例，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、利用信息技術(shù)巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)

在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。課前，要讓學(xué)生通過(guò)課堂預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、過(guò)程以及結(jié)論是什么。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到有效利用，也有助于教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和策略。在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終不理解的知識(shí)點(diǎn)就需要教師更加詳細(xì)清楚地講解。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以為教學(xué)提供更多的機(jī)械分析案例和簡(jiǎn)易模型，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。這樣教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的講解就會(huì)更簡(jiǎn)易清楚，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更深入，最終達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體，教學(xué)方式都是由教師來(lái)決定，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講。這種傳授方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)非常不利，在一定程度上遏制了學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心不斷減少，而且由于學(xué)生不能很好地與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，因而不能有效解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。在這種模式下，就算學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，也無(wú)法完全掌握知識(shí)。在積極推行新課程改革的今天，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)能力，為學(xué)生制定適合自身的課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并利用計(jì)算機(jī)引導(dǎo)學(xué)生著重學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)，歸納梳理知識(shí)點(diǎn)樹形圖，讓知識(shí)構(gòu)架更加清晰明了。這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氛圍也會(huì)變得活躍、有生氣。

三、將現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合

盡管通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)能讓抽象的理論知識(shí)變得形象具體，也能給學(xué)生提供更多的機(jī)械實(shí)驗(yàn)案例模型，但信息技術(shù)畢竟只是一種輔助工具，它雖然能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得輕松，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加通透，讓教師的教學(xué)目標(biāo)完成得更加輕松，但并不代表所有的教學(xué)難題它都能夠解決，這就要求教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)。在課堂上，信息技術(shù)的利用雖然不能解決所有的問(wèn)題，但教師通過(guò)選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用有效的教學(xué)方法，并把信息技術(shù)科學(xué)合理地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)能夠降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的理解。在實(shí)踐課程教學(xué)中，要求學(xué)生必須有豐富的理論知識(shí)，并借助信息技術(shù)展現(xiàn)的時(shí)間模型與教師進(jìn)行頻繁的交流互動(dòng)，通過(guò)師生共同討論如何運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，加深學(xué)生與教師之間的感情，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，信息技術(shù)手段與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，有助于降低機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)的難度，提高課堂教學(xué)效率。

四、基于信息化的中職機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式

信息化的時(shí)代是不斷變化的時(shí)代，所以，教師要不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和改造。在創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，把信息技術(shù)與機(jī)械專業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合是非常必要的。兩者合一，其中必定有很多困難，教師應(yīng)該提前解決這些困難，讓信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在機(jī)械專業(yè)課堂上得到更多的展現(xiàn)。

中職機(jī)械專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這就要求學(xué)校為學(xué)生配齊教學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的機(jī)械，給學(xué)生提供親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有親自操作后才能真正明白實(shí)踐操作環(huán)節(jié)會(huì)遇到哪些困難與問(wèn)題，一些獨(dú)特的體驗(yàn)和見(jiàn)解只有在親身實(shí)踐后才能有所感悟。中職學(xué)校配備齊全相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)機(jī)械設(shè)備，是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑，需要引起足夠的重視。

課后鞏固和提升環(huán)節(jié)也很重要。課后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)APP上上傳微觀視頻、作業(yè)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)在線測(cè)試?？梢陨蟼饔嘘P(guān)具體課程內(nèi)容的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以上傳相關(guān)的行業(yè)熱點(diǎn)和行業(yè)信息，并向行業(yè)和企業(yè)專家尋求指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的有效對(duì)接。學(xué)生可以有針對(duì)性地檢查并上傳已完成的作業(yè)，及時(shí)清除知識(shí)盲點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，鞏固所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于在課后整理和復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)APP及時(shí)向教師提問(wèn)，教師要及時(shí)回答并有針對(duì)性地提供答案。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效利用MOOC和其他慕課平臺(tái)。MOOC學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行在線討論并接受課程評(píng)估。

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能滿足新時(shí)代職業(yè)教育的需求，教師應(yīng)在掌握課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理、靈活地運(yùn)用信息化教學(xué)方式，將其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正成為知識(shí)和信息的建構(gòu)者。通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、缺乏主觀能動(dòng)性和思維能力不足等問(wèn)題。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既彌補(bǔ)了中職專業(yè)學(xué)校配備不齊機(jī)械設(shè)備的短板，也讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確輕松，有利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）