淺談智能教育在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用與實(shí)踐

薛蕾

[摘 要]而今，電腦、手機(jī)、平板已成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵贰：⒆觽円彩侵悄墚a(chǎn)物這一新鮮事物的受益者，他們也在積極探索和應(yīng)用信息技術(shù)，也在追求更美好、更有品質(zhì)的生活。所以，在幼兒教育工作中，引導(dǎo)幼兒初步了解、認(rèn)知和掌握信息的智能化和廣泛化，也是必然趨勢。智能教育在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用與實(shí)踐可以更大程度地拓寬幼兒的視野，讓幼兒對智能化產(chǎn)物不再陌生，進(jìn)而了解、熟悉并科學(xué)合理地使用智能設(shè)備。

[關(guān)鍵詞]智能化;幼兒教育資源;應(yīng)用與實(shí)踐

智能化是指事物在網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)的支持下所具有的能滿足人的各種需求的屬性。智能化是現(xiàn)代人類文明發(fā)展的趨勢。智能教育在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用與實(shí)踐可以更大程度地拓寬幼兒的視野，在藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒更高的欣賞水平，在語言、社會、科學(xué)領(lǐng)域使幼兒得到更多的啟迪和發(fā)現(xiàn)，也讓幼兒對智能化的產(chǎn)物不再陌生，進(jìn)而了解、熟悉并科學(xué)合理地使用智能設(shè)備。

一、智能教育的嘗試

和所有的省級示范園所一樣，我園也開設(shè)了AR智能體驗(yàn)室，孩子們朝朝暮暮期盼著到AR教室去活動。他們雖然不識字，但借助教師對圖片的講解可以輕松記憶各種任務(wù)欄及其功能，經(jīng)過幾次練習(xí)可以獨(dú)立進(jìn)行嘗試性操作。他們可以跟著“巴克隊長”起舞，可以與“超級飛俠”一起聽讀，還可以與“恐龍”一起互動，可見這種新鮮事物帶給幼兒多大的好奇心、激發(fā)幼兒多少探索欲和滿足感。

隨著智能機(jī)器人進(jìn)入服務(wù)行業(yè)，幼兒園也來了一位機(jī)器人，他叫“達(dá)達(dá)”，他會與小朋友們交朋友，只要你對他說“你好！”“我是某某，能和你交個朋友嗎？”明天你再來到他的面前，他就會主動與你打招呼：“早上好，我的好朋友，一天沒見了，我好想你呀！明天不要讓我等你太久呀！”有了他的“惦記”，孩子們每天都想早早起床，快點(diǎn)到幼兒園與他問好，有效提高了幼兒入園的積極性。

二、智能教育的應(yīng)用與體會

隨著時代的進(jìn)步，幼兒的興趣班不再局限于繪畫班、舞蹈班、書法班等，而是新增了“樂高機(jī)器人”“計算機(jī)編程”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等一系列智能方向的內(nèi)容。我們的手機(jī)里也新增了很多適合幼兒的學(xué)習(xí)軟件。例如“寶寶巴士”，里面的主人公是一只可愛的大熊貓，它開發(fā)了關(guān)于安全、數(shù)學(xué)思維、成語、禮貌用語等系列軟件，潛移默化地引導(dǎo)和影響著孩子們的思維方式和行為習(xí)慣。

而今，智能教學(xué)在幼兒教學(xué)中變得不可或缺，教師們的應(yīng)用技能也越來越純熟，給幼兒展示出越來越豐富的學(xué)習(xí)和欣賞內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒去探究智能領(lǐng)域已成為了一個必然的趨勢和活動內(nèi)容?；谶@一理念和班級幼兒最近對微信的關(guān)注，我設(shè)計和執(zhí)教了《我想你了，怎么辦？》一課，取得了良好的教學(xué)效果。

自從幼兒園的AR教室投入使用以來，大班的孩子們對多媒體的興趣越來越濃厚了，在區(qū)域活動時也經(jīng)常模仿爸爸媽媽用電腦、手機(jī)、平板電腦的樣子。在班級的活動區(qū)域投放了平板電腦以后，孩子們經(jīng)常利用平板電腦繪畫、聽故事。因此，本次教學(xué)活動大膽使用班級的平板電腦，讓幼兒嘗試使用微信的聊天功能。

活動分為以下三個部分：

1.大膽猜想，討論張老師沒有來的原因，激發(fā)幼兒想與張老師取得聯(lián)系的想法。通過思考可以聯(lián)系到張老師的方法，引出微信的聊天功能。

2.投放視頻，讓幼兒通過直觀學(xué)習(xí)簡單了解視頻的功能和正確的使用方法。

3.與張老師連線，通過語音及視頻連接驗(yàn)證自己的猜想，表達(dá)對張老師的想念。

《我想你了，怎么辦？》一課的教案設(shè)計如下：

活動目標(biāo)：

1.通過活動了解和發(fā)現(xiàn)微信的功能。

2.嘗試使用視頻聊天功能，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想念。

活動準(zhǔn)備：為每位幼兒準(zhǔn)備一部平板電腦。

活動過程：

1.情境導(dǎo)入

教師結(jié)合幼兒最近的日常生活拋出問題：“張老師這周沒有來上班，小朋友們知道什么原因嗎？”在幼兒作出猜想之后繼續(xù)引導(dǎo)“究竟是不是小朋友們說的這樣呢？我們問候一下張教師吧！用什么方式問呢？打電話？去她家？如果遇到電話沒有接怎么辦？”以此引出微信的視頻功能。

2.探索使用微信的視頻和語音功能

（1）引導(dǎo)幼兒使用語音功能，把想對張老師說的話用語音告訴她。

（2）張老師回信息了，聽聽張老師跟你們說什么了。

（3）引導(dǎo)幼兒再次嘗試與張老師視頻連線，帶領(lǐng)所有小朋友與張老師視頻聊天：問候張老師近況并表達(dá)對張老師的想念，關(guān)心老師身體怎么樣、小寶寶怎么樣，讓張老師注意營養(yǎng)、多休息……

3.引導(dǎo)幼兒在使用電子設(shè)備時注意時間

（1）將使用電子產(chǎn)品的時間控制在十分鐘之內(nèi)。

（2）保護(hù)眼睛，做眼操。

活動反思：

《我想你了，怎么辦？》一課的活動是根據(jù)本班幼兒最近發(fā)展區(qū)和近期他們所關(guān)注的問題生成的一節(jié)綜合性小組游戲活動。它涵蓋語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域，以“我想你了，怎么辦？”這一問題為主線?！斑@周張老師休假沒有上班，張老師去哪兒了？張老師有什么重要的事情要做嗎？”這一問題引發(fā)了小朋友無數(shù)的猜想。晨間活動時，我聽到兩個孩子的議論：想給張老師打電話，可是電話里只能聽到聲音看不到畫面，不知道張老師現(xiàn)在在做什么？如果能既聽到張老師的聲音又看到畫面就好了。利用這一教學(xué)契機(jī)，我設(shè)計了此次小組游戲活動。利用微信這一常用聊天軟件的功能，鼓勵幼兒嘗試用視頻、語音等方式與張老師取得聯(lián)系，通過小組游戲活動學(xué)習(xí)使用視頻聊天功能，引導(dǎo)幼兒有序、連貫、清楚地表達(dá)對老師的想念。

人際交往和適應(yīng)社會是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。學(xué)會關(guān)心他人，引導(dǎo)幼兒尊重和關(guān)愛身邊的人是此次活動的目標(biāo)之一。該游戲活動結(jié)合實(shí)際情境，提醒幼兒注意別人的情緒，了解他人的需要，并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助。在活動中結(jié)合社會生活實(shí)際，幫助幼兒了解電子媒體社交的基本方法和行為規(guī)則，初步建立幼兒的社會歸屬感。

“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，愛的教育應(yīng)該從孩子抓起，讓幼兒懂得愛，引導(dǎo)幼兒關(guān)愛父母、老師、同伴，積極表達(dá)對他人的關(guān)愛。在小組游戲的過程中，教學(xué)流程很清晰，一環(huán)扣一環(huán)，特別是導(dǎo)入部分以幾天沒見張老師為線索，引發(fā)幼兒的思考與思念，順勢切入主題，自然生成探究內(nèi)容。

活動中利用孩子們對電子產(chǎn)品的興趣引導(dǎo)其充分探索如何使用微信的語音和視頻通話功能。孩子們利用微信表達(dá)對張老師的關(guān)愛。徐廣茁小朋友聽魯尚勛說他舅舅家的小寶寶都有名字的事后，繼續(xù)追問張老師，直到獲得肯定的答案為止。在答應(yīng)張老師去看小寶寶后，又追問張老師家在哪里。孩子們能夠連續(xù)地討論問題，能夠有序、連貫、清楚地表達(dá)對老師的想念

一日生活皆課程，在游戲就要進(jìn)入尾聲的時候提示幼兒在有必要使用的情況下，應(yīng)將使用電子產(chǎn)品的時間控制在十分鐘之內(nèi);提醒幼兒保護(hù)眼睛、做眼操。

身為幼兒教師的我們千萬不能小看了孩子們，要善于在他們的一舉一動中發(fā)現(xiàn)其富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予有效的評價和支持。此外，教師還要給孩子們創(chuàng)造主動探索的機(jī)會和條件，發(fā)揮同伴群體相互模仿和激勵的作用，促進(jìn)幼兒群體的共同發(fā)展。

教育源于生活，高于生活，改變生活。這節(jié)活動利用了微信這一平臺，將智能化、人性化的教育體驗(yàn)滲透其中，孩子們在自行操作中探索未知、體會快樂、收獲成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園工作規(guī)程[S].北京：首都師范大學(xué)出版社，2016.

[2]李季湄，馮曉霞.《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社， 2013.

（責(zé)任編輯 趙永玲）