淺談新時(shí)期中小學(xué)教學(xué)工作的有效管理

王有和

[摘 要]社會(huì)需要安全、民主、陽(yáng)光、透明的辦學(xué)環(huán)境，學(xué)校更需要科學(xué)、規(guī)范、有效的管理。教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校的中心工作，只有抓好教學(xué)常規(guī)管理，才能確保學(xué)校正常的教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，為辦好人民滿意的教育、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做好基礎(chǔ)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)校;育人環(huán)境;有效管理

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)美好生活的向往與追求更加迫切，辦人民滿意的教育的呼聲也越來(lái)越強(qiáng)烈。社會(huì)需要安全、民主、陽(yáng)光、透明的辦學(xué)環(huán)境，學(xué)校更需要科學(xué)、規(guī)范、有效的管理。教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校的中心工作。那么，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)工作的有效管理，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)校的軟實(shí)力呢？

一、建立完善的管理制度，形成良性的管理機(jī)制

人們常說(shuō)，制度是保障。學(xué)校只有建立完備的教學(xué)管理制度，形成良性的管理機(jī)制，才能保證正常的教學(xué)秩序。如課堂教學(xué)管理制度、聽(tīng)評(píng)課制度、教研備課制度、作業(yè)批改制度、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、巡課制度、教師實(shí)踐與反思制度等，有了這些基本制度，才能讓教師在教學(xué)管理中形成自我管理意識(shí)，嚴(yán)格按照學(xué)校要求組織教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)秩序井然有序。

聽(tīng)課、評(píng)課是教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同研究的重要形式，是隔周教研、周周備課的基礎(chǔ)和重要的教研內(nèi)容。作業(yè)難易是否適當(dāng)，作業(yè)量是否適度，批改是否規(guī)范，使用符號(hào)是否統(tǒng)一，都必須在教研組、同備課組共同要求指導(dǎo)下進(jìn)行把控。

教師要及時(shí)認(rèn)真地撰寫(xiě)課堂教育教學(xué)反思。教導(dǎo)處每學(xué)期至少要進(jìn)行一次教案檢查，對(duì)反思及時(shí)、認(rèn)真完成教案設(shè)計(jì)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。反思是自我發(fā)展和完善自我的有效途徑和方法，教師應(yīng)經(jīng)常把如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作為反思的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程反饋來(lái)調(diào)節(jié)和控制自己的教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略。

二、探索有效的管理途徑，形成科學(xué)的管理體系

俗話說(shuō)：條條大路通羅馬。學(xué)校管理的終極目標(biāo)是為學(xué)生終身發(fā)展奠基，教會(huì)學(xué)生做人、教會(huì)學(xué)生做事、教會(huì)學(xué)生生活、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生合作。因此，必須探索有效的管理途徑，形成科學(xué)的管理體系，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

1.實(shí)施精細(xì)化管理，做到五個(gè)“堅(jiān)持”

（1）堅(jiān)持每天課上課下巡視制度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、年級(jí)長(zhǎng)、班主任要對(duì)上課狀態(tài)有一個(gè)整體把握，不但要關(guān)注那些駕馭課堂困難的教師，還要關(guān)注那些上課溜號(hào)厭學(xué)的學(xué)生。同時(shí)，課下也要巡視，關(guān)注哪些學(xué)生經(jīng)?；ハ啻虼螋[鬧、哪些學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮刻苦、哪些學(xué)生經(jīng)常與教師溝通交流等。

通過(guò)巡視，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理上的漏洞，如哪些教師在鈴響的時(shí)候沒(méi)及時(shí)到班級(jí)門(mén)口候課，哪些學(xué)生在鈴響后磨磨蹭蹭進(jìn)班級(jí);通過(guò)巡視，能夠發(fā)現(xiàn)教師教沒(méi)教，學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)，教得咋樣，學(xué)得咋樣;通過(guò)巡視，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)，教學(xué)效果好不好，教學(xué)目標(biāo)完沒(méi)完成……可以說(shuō)，巡視是常規(guī)管理的一項(xiàng)重要措施。

（2）堅(jiān)持作業(yè)反饋檢查制度

作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段和內(nèi)容。因此，留作業(yè)是教師每天必做的一件事。學(xué)校要根據(jù)學(xué)情，安排教研組、備課組研究本學(xué)科作業(yè)布置方案，作業(yè)要做到保質(zhì)保量，嚴(yán)格控制無(wú)效作業(yè)。教導(dǎo)處要定期收集學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行規(guī)范檢查和評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生重視作業(yè)環(huán)節(jié)，鞭策教師高質(zhì)量地布置作業(yè)，做到有的放矢。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，都要有效檢查學(xué)生寒暑假作業(yè)的完成情況，并及時(shí)反饋，對(duì)優(yōu)秀假期作業(yè)要給予展評(píng)。

（3）堅(jiān)持教案抽檢評(píng)比制度

教案是教師教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，它不但能反映教師課前是否備標(biāo)準(zhǔn)、備學(xué)生、備教法，也能反映課中是否有生成、有預(yù)判，課后是否有反思、有總結(jié)。所以，要求教師寫(xiě)好教案也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要手段之一。學(xué)校要對(duì)教師的教案進(jìn)行常規(guī)檢查和階段評(píng)比，并正確引導(dǎo)教師，避免“教案在心中”成為個(gè)別教師得過(guò)且過(guò)、不求上進(jìn)的借口。

（4）堅(jiān)持定期研備制度

教研備課活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。大家通過(guò)學(xué)習(xí)和交流集思廣益，才能更好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地實(shí)施有效教學(xué)，更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，形成定期教研和備課機(jī)制。如語(yǔ)數(shù)外學(xué)科可以安排兩周一次集體教研、一周一次備課，其他學(xué)科可以安排兩周一次教研和備課同時(shí)進(jìn)行，避免隨機(jī)帶來(lái)的沒(méi)有主題、沒(méi)有內(nèi)容的“假”教研活動(dòng)。

（5）堅(jiān)持“以老帶新”幫扶引領(lǐng)制度

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)一批又一批優(yōu)秀教師對(duì)青年教師的幫扶和引領(lǐng)。老教師的“傳”“幫”“帶”有助于促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，讓青年教師能夠快速融入團(tuán)隊(duì)，掌握教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.實(shí)施科學(xué)化管理，做到四個(gè)“尊重”

（1）尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

“望子成龍，望女成鳳”，是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期盼;“德才兼?zhèn)洌硇膬山　?，是學(xué)校對(duì)學(xué)生的期盼。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，一定要尊重其身心發(fā)展規(guī)律，不能拔苗助長(zhǎng)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，一定會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）尊重學(xué)生主體地位

教育心理學(xué)研究表明：采用不同的教學(xué)方式，學(xué)生的識(shí)記效果也不盡相同。以講為主的課堂，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，影響學(xué)生的自主發(fā)揮。教是為了不教，課堂提問(wèn)要講究技巧，切莫隨意。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情水平提出不同層次的問(wèn)題，提問(wèn)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能。教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，并不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)。

（3）尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教師的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，由于每個(gè)學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境不同，導(dǎo)致其思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等都不盡相同。學(xué)校的管理也要尊重個(gè)體差異，注重個(gè)性發(fā)展，如實(shí)現(xiàn)新生陽(yáng)光分班，做到“零擇班”，努力為學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境等。

（4）尊重教師勞動(dòng)成果

每個(gè)教師都是學(xué)校的管理者、參與者。學(xué)校要努力為每個(gè)教師的發(fā)展創(chuàng)造空間，讓其釋放自己的能量，找到行業(yè)成就感。要充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，尊重其勞動(dòng)成果，尊重其個(gè)性發(fā)展，讓“勞者有其功、功者有其位”。

三、增強(qiáng)時(shí)代的管理特色，形成全新的管理目標(biāo)

質(zhì)量立校，管理興校。要把優(yōu)化教學(xué)管理、形成競(jìng)爭(zhēng)管理機(jī)制作為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校只有不斷更新教育理念，完善自我管理，才能實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全新管理目標(biāo)。

1.教書(shū)育人是使命，也是初心

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。作為教師既要努力做到“學(xué)高”，又要努力做到“身正”;既要教好書(shū)，又要育好人。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，一名合格教師一定要“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”。學(xué)校要引導(dǎo)教師成為新時(shí)期“四有”好老師，以教書(shū)育人為核心，增強(qiáng)時(shí)代特色。

2.管理育人是目標(biāo)，也是手段

管理育人要突出全員育人、全程育人、全面育人的“三全”思想，要將學(xué)生的思想、目標(biāo)融入到學(xué)校管理中，發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，以管理育人為根本，形成“人人育我、我育人人”的育人氛圍。

3.服務(wù)育人是責(zé)任，也是義務(wù)

黨的十九大明確指出：“黨的一切工作必須以最廣大人民根本利益為最高標(biāo)準(zhǔn)。要堅(jiān)持把人民群眾的小事當(dāng)作自己的大事，從人民群眾關(guān)心的事情做起，從讓人民群眾滿意的事情做起，帶領(lǐng)人民不斷創(chuàng)造美好生活?！币虼?，辦好人民滿意的教育，讓人民群眾享有廣泛的獲得感和幸福感是廣大教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

中小學(xué)校教師肩負(fù)著重要的使命和責(zé)任，要以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，不斷完善自我管理意識(shí)，努力使自己成為“學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅星.校園文化的構(gòu)建與引領(lǐng)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2011.

（責(zé)任編輯 趙永玲）