基于微課的高職會計信息化教學(xué)模式探討

楊雯婷 高秋元

【摘要】當(dāng)下會計教學(xué)已經(jīng)不拘泥于傳統(tǒng)形式，而是采用微課的方式逐漸在教學(xué)課程中廣泛應(yīng)用。本文主要闡述微課教學(xué)特色方式以及其設(shè)計應(yīng)用，通過與高職同行教師的深刻探討，總結(jié)歸納微課教學(xué)的模式，使得高職院校會計課程有新的理解與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】微課? 高職會計 信息化教學(xué)

用微課模式講述會計專業(yè)能夠更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更新的理解。傳統(tǒng)教學(xué)只是單一的講解書本中的理論知識，重復(fù)回答學(xué)生的專業(yè)疑問，而在微課的授課過程中，將以一種更加新穎、直觀、利于學(xué)生理解的方式展開。在學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)的過程中，可以結(jié)合自身的理解調(diào)整授課進(jìn)度，遇到疑難問題，可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。同時在線下授課過程中，學(xué)生能夠隨時隨地的學(xué)習(xí)，真正做到了查漏補(bǔ)缺，實現(xiàn)了學(xué)生的專屬私人課堂，更好的提升了學(xué)習(xí)效率，為學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識提供了新的思路。

一、信息化微課教學(xué)的特色

（一）微課的含義

微課是以視頻的方式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生開展的學(xué)與教的過程，其中包含了微課視頻、組合練習(xí)、作業(yè)任務(wù)三個部分。而且微課能夠讓學(xué)生真正做到移動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的不足有選擇的學(xué)習(xí)，起到了有針對性突出重點的教學(xué)作用。

（二）微課的特征

微課授課的特征是教學(xué)內(nèi)容突出、容量小、教學(xué)氛圍濃郁等。在進(jìn)行會計專業(yè)的微課授課過程中，可以使用微課中的優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)課程，通過使用標(biāo)準(zhǔn)的教材、課程、練習(xí)等，來豐富資源種類。使用微課教學(xué)能夠改變大家對傳統(tǒng)教學(xué)方式的認(rèn)知，因為微課授課改變了往日復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，更加突出重點教學(xué)，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）微課的意義

（1）微課授課的方式可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的再利用。眾所周知，高職院校中，學(xué)生請假缺課的情況時有發(fā)生，而會計這門專業(yè)具有很強(qiáng)的連貫性。針對學(xué)生缺課漏課的問題，微課能夠做到視頻回放，避免了學(xué)生因為缺課而導(dǎo)致學(xué)習(xí)掉隊。當(dāng)學(xué)生遇到難點的課節(jié)，也可以反復(fù)回放，重點學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更好的理解課程，不僅能夠有效利用了教學(xué)資源，也讓學(xué)生鞏固了重點。

（2）使用微課授課能夠讓學(xué)生更好的搭建知識建模。在學(xué)習(xí)微課的時候，學(xué)生會跟著教師授課的思路學(xué)習(xí)，而教師在制作微課課件時，會重點標(biāo)注課程中的難點問題。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的時候，能夠清楚的領(lǐng)會老師的授課規(guī)律，更好的理解老師授課的思路，這樣不僅利于學(xué)生搭建知識模型，也幫助學(xué)生更好的歸納重點。所以，使用微課教學(xué)能在一定程度上讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性以及知識建模能力。

（3）微課授課可以完成重塑。在微課授課時，需要教師有極高的教學(xué)素質(zhì)，能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌才沤虒W(xué)內(nèi)容，深刻理解授課的主題，在授課過程中能清楚的闡述重點。需要強(qiáng)調(diào)的是會計這門課程需要一定的實踐性，需要學(xué)生能靈活掌握并且熟悉操作，而且需要很強(qiáng)的連貫性，那么在學(xué)習(xí)的時候容易出現(xiàn)一步跟不上，步步跟不上的現(xiàn)象。而我們用微課的模式來進(jìn)行授課，就能夠?qū)ζ渲械碾y點進(jìn)行重塑，和更加具體的講解，有效的幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)進(jìn)度。因為微課的授課方式具有連續(xù)性，所表現(xiàn)的是會計知識的有機(jī)串聯(lián)，使用微課教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的理解知識。此外，教師在錄制微課課件的時候要注意知識的串聯(lián)，使得學(xué)生能夠貫徹學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、微課在高職會計信息化教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在用微課授課會計專業(yè)的時候，第一點就要求教師標(biāo)注好教學(xué)的重點知識，教師不僅要熟悉會計專業(yè)的核心技術(shù)，也要注意合適的運用，這樣就可以為學(xué)生進(jìn)行微課的授課了。在微課課件的錄制過程中，為了讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該選擇比較新穎的授課內(nèi)容。而且，在微課授課時，不能偏離所教內(nèi)容的主題，要多關(guān)心學(xué)生的會計實踐能力。

（二）使用微課來為學(xué)生打造個性化課堂

會計專業(yè)知識理論緊湊，操作性強(qiáng)，所以在授課時要采用視頻的方式教學(xué)。可是學(xué)生們的知識基礎(chǔ)良莠不齊，理解能力也不盡相同，所以采用統(tǒng)一教學(xué)的方法所帶來的效果會有很大的不同。這樣就要為不同的學(xué)生打造不同的課件，因地制宜的迎合各個學(xué)生的需要。而采用微課的授課模式就可以達(dá)到這種效果。在制作微課課件的時候，教師可以根據(jù)會計專業(yè)里不同的難易程度，將它們分門別類，有基礎(chǔ)部分，提升部分等，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身情況有側(cè)重的學(xué)習(xí)，有效解決了學(xué)生們的差異情況。

（三）借助微課進(jìn)行練習(xí)

微課授課的模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到承上啟下的作用。在微課授課的時候，教師可以提前在網(wǎng)上布置課程，這樣學(xué)生就可以提前進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，遇到有疑問的難點師生可以進(jìn)行討論，突出重點學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠輕松的完成課前預(yù)習(xí)，同時也可以將此階段作為微課成績的考核，以便觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)然，在授課的時候，教師與學(xué)生的課堂交流也是必不可少的環(huán)節(jié)，利用這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生全面的理解知識。教師在傳授課程的同時也要幫助學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在與學(xué)生交互時，重點講解學(xué)生預(yù)習(xí)時的疑問，因材施教，可以進(jìn)行分組練習(xí)，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。為了讓學(xué)生能夠更好的對會計知識有全面具體的理解，可以回放教師制作好的授課視頻，這樣不僅能夠加深印象，還能幫助學(xué)生鞏固知識。為了提高課程的教學(xué)效果，教師會在課尾總結(jié)歸納本堂課的重點知識，以便學(xué)生有新的理解與思路，不停的改進(jìn)授課方式，全面具體的為學(xué)生展示新的教學(xué)思路。

三、結(jié)束語

總而言之，在眾多教學(xué)模式中，微課的教學(xué)模式獨具特色，通過網(wǎng)上教學(xué)的方式讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。在教師微課授課時，能夠有效利用其信息化教學(xué)的特色，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生更加主觀的學(xué)習(xí)。微課的授課模式可以幫助學(xué)生更加細(xì)致的學(xué)習(xí)，不拘泥于時間地點，為學(xué)生打造自己的私人課堂。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，微課作為一種新型教學(xué)模式也會更加完善。微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法的互相磨合，讓學(xué)生能夠感受新時代下的教學(xué)方式，對于會計教學(xué)模式的改革發(fā)展有著十分重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]段輝軍.基于微課的高職會計信息化教學(xué)模式探討[J]. 經(jīng)濟(jì)師，2019（08）：210+212.

基金項目：微課在高職會計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究;項目編號：2018XJ003。

作者簡介：楊雯婷（1983-），云南昆明人，女，碩士，講師，會計師，研究方向：會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。