小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)現(xiàn)狀與解決對(duì)策

郭毓煌

摘 要 數(shù)學(xué)廣角乃是人教版數(shù)學(xué)新增的一個(gè)內(nèi)容，主要涉及日常生活中應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)廣角具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是，由于受到各方面原因的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)現(xiàn)狀并不是非常的理想。本文主要圍繞小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)現(xiàn)狀以及解決對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)廣角;教學(xué)現(xiàn)狀;解決對(duì)策

現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中增設(shè)了“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，寄希望于通過這方面的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中。但是，在實(shí)際教學(xué)中，“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)還存在著一定的問題，這不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，本文圍繞數(shù)學(xué)廣角教學(xué)現(xiàn)狀以及解決對(duì)策進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師的專業(yè)度不夠

與傳統(tǒng)教材相比，新教材添加了許多新元素，以期培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并通過數(shù)學(xué)廣角來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而新元素的添加對(duì)教師提出了較高的要求，需要教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。但是，在一些小學(xué)學(xué)校中，部分教師的專業(yè)素質(zhì)有所不足，他們更熟悉舊教材中的內(nèi)容，對(duì)于新添加的知識(shí)不夠了解。因此，在講述“數(shù)學(xué)廣角”中的知識(shí)時(shí)，教師更習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的方法講解知識(shí)，用一些比較復(fù)雜的方法去解決新問題。如，講述在8個(gè)學(xué)生中選擇4名學(xué)生參加某項(xiàng)比賽，請(qǐng)問一共有多少種方法。在這個(gè)問題的講解中，有一些教師運(yùn)用連線的方法去解題，這樣無形中增加了計(jì)算量，如果學(xué)生稍不注意就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。由于部分教師的不專業(yè)，影響了數(shù)學(xué)廣角教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）缺乏對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

在教學(xué)過程中，教師需要盡可能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，而不是一味地讓學(xué)生做題。但是，許多教師忽視了對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，他們更多的是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，所以影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。例如，教師在講述到“抽屜原理”時(shí)，只需要運(yùn)用一些生活中的常識(shí)就可以得出答案，但是，一旦難度系數(shù)有所增加，學(xué)生就難以解答，這便是教師缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)所造成的結(jié)果。

（三）教師忽視了引導(dǎo)學(xué)生探究問題的本質(zhì)

在數(shù)學(xué)廣角中，有許多難度系數(shù)較高的知識(shí)點(diǎn)，這些題目通常不會(huì)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)試卷上，再加上小學(xué)教育更重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。因此，在教學(xué)過程中，一些教師會(huì)將數(shù)學(xué)的具體公式寫到黑板上，然后讓學(xué)生記下這個(gè)公式，并將公式套用到題目當(dāng)中以求得最終答案。在這個(gè)過程中，教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生去探究問題、該如何去分析問題，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。長此以往，學(xué)生的思維會(huì)逐漸僵化，他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，會(huì)賞識(shí)探究問題本質(zhì)的興趣。

二、提高數(shù)學(xué)廣角教學(xué)有效性的主要策略分析

（一）教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

由于部分教師更習(xí)慣于舊教材中的知識(shí)，他們的知識(shí)系統(tǒng)沒有得到及時(shí)的更新，這影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)廣角知識(shí)的理解。為此，需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠更好的教導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校需要制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能夠了解最新的知識(shí)系統(tǒng)。此外，要讓教師了解數(shù)學(xué)廣角的編排意義，認(rèn)識(shí)到其主要是用來打開學(xué)生的學(xué)習(xí)大門，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。需要注意的是，數(shù)學(xué)廣角的難度系數(shù)不能夠一成不變，而是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累逐漸變難，這就需要教師對(duì)知識(shí)之間的銜接問題進(jìn)行合理的處理，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。通過定期制定培訓(xùn)計(jì)劃，可以讓教師接受先進(jìn)的教學(xué)方式，使教師們能夠及時(shí)更新自己的知識(shí)系統(tǒng)。如此一來，教師的教學(xué)水平便會(huì)得到提升，那么在數(shù)學(xué)廣角方面的教學(xué)就會(huì)更有效果。

（二）教師要豐富自己的教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。因此，教師需要豐富自己的教學(xué)方式，可以利用多媒體教學(xué)法，或者是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在講述“排列與組合”之時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，小明要出去旅游，他帶了兩條褲子和三件衣服，你能知道他有多少種搭配方法嗎？另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立一種類比以及聯(lián)想的思維，這樣可以使學(xué)生做到舉一反三，可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透

在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容中，大多數(shù)都有對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，而這些數(shù)學(xué)思想便是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角的本質(zhì)意義。在教學(xué)中，如果教師將這些思想滲透到教學(xué)之中，就會(huì)啟發(fā)學(xué)生觸類旁通的解決其他的問題。如，在對(duì)“抽屜原理”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于抽屜中可以放多少個(gè)物體的探索，就可以讓學(xué)生聯(lián)想到概率問題，也即是放置在每個(gè)抽屜中的概率為多少。當(dāng)學(xué)生樹立了這種思路，那么在遇到其他難題時(shí)，學(xué)生也可以主動(dòng)嘗試用各種所學(xué)知識(shí)去解決問題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)有所不足，沒有及時(shí)更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，所以在“數(shù)學(xué)廣角”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中存在著較大的問題。由于教師忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，學(xué)生在數(shù)學(xué)廣角的學(xué)習(xí)上不夠理想。因此，要想提高數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)效率，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師及時(shí)更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師要豐富自己的教學(xué)方式。如此，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升。